□趙國(guó)忠　徐向平

我國(guó)企業(yè)參與發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)新機(jī)制分析

□趙國(guó)忠徐向平

企業(yè)參與作為“校企合作”的重要表現(xiàn)形式已經(jīng)在某種程度上成為我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的共識(shí)，在促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的同時(shí)，必將加劇業(yè)已繁雜的職業(yè)技術(shù)教育體系的復(fù)雜性，增加職業(yè)技術(shù)教育政策制定和落實(shí)的難度。為此，必須通過(guò)創(chuàng)新機(jī)制鼓勵(lì)企業(yè)參與到職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，調(diào)控并維持職業(yè)技術(shù)教育的有效性與職業(yè)技術(shù)教育體系復(fù)雜性之間的動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育可持續(xù)性科學(xué)發(fā)展。

職業(yè)技術(shù)教育體系；復(fù)雜性；企業(yè)參與；創(chuàng)新機(jī)制；分析

一、企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然性

（一）我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育體系的復(fù)雜性解讀

我國(guó)自1996年9月頒布《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》伊始，職業(yè)技術(shù)教育逐步走上了依法辦學(xué)、依法管理的快速發(fā)展軌道。自21世紀(jì)初，我國(guó)又先后召開(kāi)三次全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育工作會(huì)議，制定并頒布了 《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的決定》、《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等一系列增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育吸引力［1］［2］［3］的政策法規(guī)，進(jìn)一步明確了新時(shí)期職業(yè)技術(shù)教育的地位、目標(biāo)和發(fā)展任務(wù)，為職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期間，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大［4］，中等職業(yè)技術(shù)教育與普通高中教育的招生規(guī)模大體相當(dāng)，高職院校招生規(guī)模占到了普通高等院校招生規(guī)模的半壁江山［5］，與此同時(shí)，我國(guó)還廣泛開(kāi)展了面向城鄉(xiāng)勞動(dòng)者的各種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)。目前，一個(gè)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、形式多樣、靈活開(kāi)放、有中國(guó)特色的職業(yè)教育體系框架已基本形成，在我國(guó)國(guó)民教育體系和終身教育體系建設(shè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

中國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育體系是各級(jí)各類職業(yè)技術(shù)教育的總體結(jié)構(gòu)體系。辦學(xué)形式多樣，外延豐富廣博，辦學(xué)層次多樣，受眾面廣泛。利益攸關(guān)者眾多，管理體制交叉縱橫，協(xié)調(diào)難度較大。與世界各國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育體系相比具有鮮明的特色，其復(fù)雜程度更高。

目前，世界職業(yè)技術(shù)教育體系主要有英語(yǔ)國(guó)家的“市場(chǎng)模式（marketmodel）”、德語(yǔ)國(guó)家的“集團(tuán)化模式（corporatistmodel）”、東亞國(guó)家的“國(guó)家發(fā)展模式（developmentalstatemodel）”以及轉(zhuǎn)型國(guó)家的“新型市場(chǎng)模式（neo-marketmodel）”［6］。我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育體系的建立和完善通過(guò)對(duì)上述4種模式的學(xué)習(xí)和借鑒，加強(qiáng)了對(duì)條塊分割的職業(yè)技術(shù)教育體系的管理，構(gòu)建了主要由國(guó)家教育部牽頭、各部委、地方、行業(yè)、協(xié)會(huì)、院校以及各類培訓(xùn)開(kāi)發(fā)鑒定機(jī)構(gòu)組成的超級(jí)跨部門管理協(xié)調(diào)機(jī)制，推動(dòng)了職業(yè)技術(shù)教育的改革發(fā)展，但在客觀上增添了職業(yè)技術(shù)教育體系的復(fù)雜性。

（二）企業(yè)參與是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的邏輯必然

1.企業(yè)參與契合我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的改革發(fā)展目標(biāo)。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)明確了職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展的目標(biāo)是建立有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系［7］：第一，讓職業(yè)技術(shù)教育實(shí)現(xiàn)更大程度的需求導(dǎo)向；第二，對(duì)企業(yè)等市場(chǎng)主體快速變化的職業(yè)技能需求做出盡可能全面的反應(yīng)；第三，使企業(yè)在職業(yè)技能的開(kāi)發(fā)加工過(guò)程中處于主導(dǎo)地位［8］。顯然，企業(yè)的積極參與必不可少。

2.企業(yè)參與符合職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的客觀規(guī)律。企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)技能的開(kāi)發(fā)加工和使用、不斷表達(dá)對(duì)于勞動(dòng)力市場(chǎng)的正當(dāng)需求，職業(yè)技術(shù)教育才可能轉(zhuǎn)換為需求導(dǎo)向的體系，才能夠積極應(yīng)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于職場(chǎng)持續(xù)不斷的變化，最終成為一個(gè)有效的應(yīng)急響應(yīng)系統(tǒng)。

3.企業(yè)參與強(qiáng)化職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的針對(duì)性。企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育才能開(kāi)發(fā)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平相符的、針對(duì)性強(qiáng)的職業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)技能在競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)境和科技發(fā)展背景等復(fù)雜 “生態(tài)體系”中的適應(yīng)性，建立起企業(yè)所需職業(yè)技能與其整體經(jīng)營(yíng)策略之間的強(qiáng)力鏈接，提高職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于企業(yè)所需職業(yè)技能的有效供給。

4.企業(yè)缺位必將制約職業(yè)技術(shù)教育的科學(xué)發(fā)展。企業(yè)不建立與職業(yè)技術(shù)教育緊密結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，就無(wú)法推行“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”，職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的人才就難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，就會(huì)與勞動(dòng)力市場(chǎng)脫節(jié)，畢業(yè)生就缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)技術(shù)教育就會(huì)逐漸喪失職業(yè)教育特色［9］。

（三）企業(yè)參與必將對(duì)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展產(chǎn)生深刻影響

1.企業(yè)參與加劇了職業(yè)技術(shù)教育體系發(fā)展的復(fù)雜性。企業(yè)是市場(chǎng)的主體，企業(yè)行為的邏輯原點(diǎn)是滿足市場(chǎng)的需求，它們參與職業(yè)技術(shù)教育體系的發(fā)展必然促使職業(yè)技術(shù)教育更加重視企業(yè)的需求，無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步加劇職業(yè)技術(shù)教育體系的復(fù)雜運(yùn)作。

2.企業(yè)參與增強(qiáng)了職業(yè)技術(shù)教育體系發(fā)展的易變性和不確定性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中，行業(yè)發(fā)展政策的捉摸不定、企業(yè)運(yùn)行環(huán)境的復(fù)雜多變、企業(yè)對(duì)于職業(yè)技能需求層次數(shù)量和規(guī)格的跌宕起伏，都會(huì)讓相對(duì)脆弱的職業(yè)技術(shù)教育體系做出相應(yīng)的回應(yīng)，必然增加職業(yè)技術(shù)教育體系的易變性和不確定性。

3.企業(yè)參與加大了政府職業(yè)技術(shù)教育政策制定的難度。企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育體系的發(fā)展必然增加職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展環(huán)境的復(fù)雜性，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)教育政策制定和實(shí)施難度加大，沒(méi)有強(qiáng)有力的管理體制、聰慧的“頂層設(shè)計(jì)”以及較高的問(wèn)題解決能力是絕難勝任的。

二、企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的創(chuàng)新機(jī)制

企業(yè)參與我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育一方面能夠促進(jìn)“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”，另一方面必然導(dǎo)致本身已經(jīng)具有較高駕馭難度的職業(yè)技術(shù)教育體系具有更大的復(fù)雜性，當(dāng)它與需求導(dǎo)向的市場(chǎng)調(diào)節(jié)路徑疊加時(shí)就會(huì)產(chǎn)生更高水平的復(fù)雜性，反過(guò)來(lái)可能又成為政府優(yōu)先實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展戰(zhàn)略的主要障礙，抑制企業(yè)參與的積極性。實(shí)際上，在職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)較強(qiáng)的參與性只能發(fā)生在允許職場(chǎng)復(fù)雜性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，只有當(dāng)有關(guān)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的政策反映了現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)的復(fù)雜性時(shí)，才可能出現(xiàn)較高水平的企業(yè)參與性。雖然企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育的初衷是降低職業(yè)技術(shù)教育體系的復(fù)雜性，使職業(yè)技術(shù)教育的門檻變低且至易至簡(jiǎn)，推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育持續(xù)發(fā)展，但在現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)參與必然折射出企業(yè)所需職業(yè)技能組合的特殊性，在客觀上又增加了職業(yè)技術(shù)教育體系的復(fù)雜性。

為此，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育體系似乎只能通過(guò)較小需求驅(qū)動(dòng)、較少承擔(dān)職場(chǎng)需求的責(zé)任以及企業(yè)在其中扮演無(wú)足輕重的角色等方式、同時(shí)放棄職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展戰(zhàn)略的某些目標(biāo)，才能夠在一定程度上簡(jiǎn)化職業(yè)技術(shù)教育的管理體系，但這卻無(wú)法確保職業(yè)技術(shù)教育開(kāi)發(fā)特定規(guī)格職業(yè)技能的質(zhì)量。以犧牲質(zhì)量來(lái)?yè)Q取職業(yè)技術(shù)教育體系復(fù)雜性的降低，顯然不可能成為一種理性選擇。唯一的辦法只有通過(guò)創(chuàng)新機(jī)制，一方面讓職業(yè)技術(shù)教育體系的復(fù)雜性處于較高水平，強(qiáng)化職業(yè)技能加工過(guò)程中的需求驅(qū)動(dòng)，對(duì)不確定的職場(chǎng)需求做出更多的反應(yīng)，讓企業(yè)在決定職業(yè)技能供需時(shí)扮演決策角色；另一方面，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育體系復(fù)雜性的調(diào)控力度，最大程度地把握職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的管控靈活性，滿足新型職業(yè)技術(shù)教育體系調(diào)控管治的平衡需求。

（一）建立職業(yè)技能供給的市場(chǎng)信號(hào)機(jī)制

全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益崛起導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形態(tài)發(fā)生顯著變化，宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的任何波動(dòng)都會(huì)傳導(dǎo)給勞動(dòng)力市場(chǎng)，引起職場(chǎng)對(duì)于職業(yè)技能真實(shí)需求的劇烈紛擾，勞動(dòng)力的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和規(guī)格難以預(yù)測(cè)，職業(yè)技術(shù)教育必然陷入盲目發(fā)展的困境。盡管人們?cè)噲D對(duì)職業(yè)技能開(kāi)發(fā)做出某種程度的規(guī)劃，而且職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的相關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃在實(shí)踐中確實(shí)起到了一定的作用，但職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展由于缺乏清晰的勞動(dòng)力市場(chǎng)信號(hào)，依然面臨著復(fù)雜性和不穩(wěn)定性環(huán)境的持續(xù)挑戰(zhàn)。為此，職業(yè)技術(shù)教育體系只有建立職業(yè)技能供給的有效市場(chǎng)信號(hào)機(jī)制并對(duì)市場(chǎng)信號(hào)做出靈活的恰當(dāng)回應(yīng)，讓職業(yè)技能的消費(fèi)者、開(kāi)發(fā)者和供應(yīng)機(jī)構(gòu)都基于勞動(dòng)力市場(chǎng)信號(hào)做出更加明智的決策，企業(yè)才能夠積極參與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。

（二）建立職業(yè)技能需求與供給匹配的檢測(cè)機(jī)制

職業(yè)技能需求與供給由最初的不平衡到逐漸大致匹配的良性加工過(guò)程是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的內(nèi)生性驅(qū)動(dòng)力。由于供給職業(yè)技能的職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)和產(chǎn)生職業(yè)技能實(shí)際需求的企業(yè)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)屬性上各不相同，而且各自發(fā)展的目標(biāo)和動(dòng)力差異懸殊，更由于兩者在職業(yè)技能開(kāi)發(fā)上存在利益訴求的重大分歧，要做到職業(yè)技能需求與供給的完全匹配幾無(wú)可能。實(shí)際上，由于各自的測(cè)評(píng)指標(biāo)不同，無(wú)法精準(zhǔn)標(biāo)識(shí)匹配程度，職業(yè)技能開(kāi)發(fā)尚難全方位滿足企業(yè)的真實(shí)需求。為此，職業(yè)技術(shù)教育只有建立職業(yè)技能需求與供給匹配的檢測(cè)機(jī)制，盡可能依據(jù)企業(yè)的需求開(kāi)發(fā)職業(yè)技能，提供企業(yè)所需的實(shí)用型技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求之間的緊密“咬合”及“無(wú)縫”銜接，企業(yè)才可能主動(dòng)參與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。

（三）建立職業(yè)技能供需的信息反饋機(jī)制

理論上人們?cè)噲D構(gòu)建職業(yè)技能供給與需求之間的匹配模式，但由于職業(yè)技術(shù)教育體系的復(fù)雜性和變動(dòng)性，建立在此基礎(chǔ)之上所謂企業(yè)所需職業(yè)技能的匹配從來(lái)就是“水中月、鏡中花”，無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中如實(shí)反映職場(chǎng)職業(yè)技能的實(shí)際需求。人們也想通過(guò)完善更加透明的現(xiàn)代職業(yè)資格體系來(lái)降低職業(yè)技術(shù)教育體系的復(fù)雜性，更好地反映職業(yè)技能的客觀需求，但一味地降低職業(yè)技術(shù)教育體系的復(fù)雜性，必然要付出職業(yè)資格體系無(wú)法勝任提供所需勞動(dòng)力信息的更大代價(jià)，而職業(yè)技能供需之間的結(jié)構(gòu)性失衡必然導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展與企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)的后果。顯然，職業(yè)技術(shù)教育只有建立職業(yè)技能供需的信息反饋機(jī)制，創(chuàng)建信息網(wǎng)絡(luò)體系，提供職業(yè)技能服務(wù)的智慧地圖，及時(shí)反映雙方的利益訴求及實(shí)現(xiàn)程度，企業(yè)才能夠更加有效地參與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。

（四）建立職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的調(diào)控機(jī)制

受歷史文化和體制環(huán)境的影響，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育體系不僅復(fù)雜而且多變，簡(jiǎn)化并促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的穩(wěn)定發(fā)展是所有利益攸關(guān)方的共同愿望，也是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育深化改革的發(fā)展方向。但是，職業(yè)技術(shù)教育體系的復(fù)雜性不僅與職業(yè)技術(shù)教育所制定的戰(zhàn)略目標(biāo)密切相聯(lián)，還與行業(yè)和企業(yè)變換不定的職業(yè)技能需求相關(guān)聯(lián)。在充斥著不確定性的環(huán)境中，要實(shí)現(xiàn)減少?gòu)?fù)雜性、增加穩(wěn)定性的目標(biāo)必然會(huì)付出產(chǎn)生更大的復(fù)雜性和不穩(wěn)定性的高昂代價(jià)。為此，在快速變化的生態(tài)環(huán)境中，只有建立職業(yè)技術(shù)教育體系的新型發(fā)展調(diào)控機(jī)制，通過(guò)加強(qiáng)交流、強(qiáng)化設(shè)計(jì)、優(yōu)化體制、增強(qiáng)透明、加大彈性、構(gòu)建信任以及減少官僚作風(fēng)、允許更大程度的自由裁量權(quán)等方式，才有可能在既有較高水平復(fù)雜性基礎(chǔ)上有效控制職業(yè)技術(shù)教育體系的復(fù)雜性，企業(yè)才能夠?qū)嵸|(zhì)性地積極參與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。

（五）建立職業(yè)技術(shù)教育體系穩(wěn)定發(fā)展的平衡機(jī)制

由于降低職業(yè)技術(shù)教育體系的復(fù)雜性不僅困難，而且并不盡如人愿，甚至可能事與愿違，企業(yè)尤其需要承擔(dān)由于現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力市場(chǎng)的僵化運(yùn)行而導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)危機(jī)責(zé)任和利益風(fēng)險(xiǎn)，這必然要求職業(yè)技術(shù)教育體系在沒(méi)有減弱反應(yīng)性和靈活性的前提下降低復(fù)雜性，在一定時(shí)期內(nèi)保持職業(yè)技術(shù)教育體系發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定。為此，需要建立職業(yè)技術(shù)教育體系發(fā)展的平衡機(jī)制，既能夠促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育體系更大程度的漸進(jìn)變革，又可以在不消除體系內(nèi)任何關(guān)鍵因素的基礎(chǔ)之上啟動(dòng)更大規(guī)模的積極行動(dòng)，增強(qiáng)溝通，增進(jìn)理解，塑造新型職業(yè)技術(shù)教育體系，企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展才能夠夢(mèng)想成真。

三、企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域

（一）管理決策領(lǐng)域

1.企業(yè)參與職業(yè)技能加工的簡(jiǎn)潔化過(guò)程。企業(yè)用最為簡(jiǎn)單的方式參與職業(yè)技能開(kāi)發(fā)才能夠?qū)崿F(xiàn)自身利益的最大化，而現(xiàn)實(shí)中，由于我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育體系吸引了越來(lái)越多的從業(yè)者同場(chǎng)競(jìng)技，加工過(guò)程的復(fù)雜性和變換性日益加重，加之管理體系中的官僚習(xí)氣較重，無(wú)形中增加了企業(yè)參與職業(yè)技能加工的環(huán)節(jié)，削弱了企業(yè)對(duì)職業(yè)技能開(kāi)發(fā)加工過(guò)程的發(fā)言權(quán)。為此，政府在制定職業(yè)技術(shù)教育的重要政策過(guò)程中必須盡量對(duì)企業(yè)完全開(kāi)放，增強(qiáng)它們?cè)诼殬I(yè)技能開(kāi)發(fā)所有領(lǐng)域的參與性和影響力，滿足企業(yè)對(duì)于簡(jiǎn)化職業(yè)技能加工過(guò)程的利益需求。

2.企業(yè)參與組建職業(yè)技能加工的中介組織。建立并完善面向企業(yè)的特殊需求、具備完全充分信息的中介服務(wù)組織，對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育成功開(kāi)發(fā)與企業(yè)需求相匹配的職業(yè)技能特別重要，而只有企業(yè)的全面參與，職業(yè)技術(shù)教育的中介服務(wù)組織才能夠全面評(píng)估職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的實(shí)際需要，深入了解各個(gè)企業(yè)對(duì)于職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的特殊需求，在職業(yè)技能開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)之間穿針引線，有效應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的千變?nèi)f化。

3.企業(yè)參與超級(jí)跨部門職業(yè)技術(shù)教育管理體系的建設(shè)及其職能運(yùn)作。企業(yè)的特殊需求是職業(yè)技術(shù)教育體系各個(gè)利益攸關(guān)方博弈的核心，只有企業(yè)全面參與職業(yè)技術(shù)教育超級(jí)管理體系的建設(shè)及其職能運(yùn)作，才能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)行加工，集體性表達(dá)職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的真實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的供應(yīng)方與需求方的動(dòng)態(tài)互動(dòng)。為此，企業(yè)要全面參與國(guó)家職業(yè)技能開(kāi)發(fā)政策的制訂實(shí)施，確保職業(yè)技能開(kāi)發(fā)體系的良性運(yùn)行。

4.企業(yè)參與公共資源開(kāi)發(fā)職業(yè)技能過(guò)程的監(jiān)管。企業(yè)是公共資源的消費(fèi)者和受益者，也是公共資源累積的貢獻(xiàn)者，更是最優(yōu)化利用公共資源的迫切需求者，對(duì)公共資源的使用效率有更高的敏感性，對(duì)公共資源的運(yùn)營(yíng)理應(yīng)承擔(dān)更大的風(fēng)險(xiǎn)。為此，只有企業(yè)全面參與公共資源的監(jiān)管利用，才能強(qiáng)化職業(yè)技能開(kāi)發(fā)政策設(shè)計(jì)和實(shí)施的“風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”，提升公共資源的使用效率，剛性控制公共資源的合理流向。

5.企業(yè)參與強(qiáng)化自身在職業(yè)技能開(kāi)發(fā)協(xié)調(diào)管理中的領(lǐng)導(dǎo)角色。企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展旨在大幅增強(qiáng)職業(yè)技能開(kāi)發(fā)與職業(yè)資格體系之間的改革銜接力度，就需要盡可能把各種職業(yè)資格所需“學(xué)分”和“模塊”細(xì)分為較小單元，以便企業(yè)在實(shí)施“購(gòu)買”行為時(shí)對(duì)這些職業(yè)資格單元模塊加以有效遴選和篩查，凸顯企業(yè)的主導(dǎo)地位，最終實(shí)現(xiàn)與“微格化”、“差序化”職業(yè)資格之間的強(qiáng)力鏈接。

（二）籌融資領(lǐng)域

1.企業(yè)參與是職業(yè)技術(shù)教育開(kāi)展籌融資活動(dòng)的必要條件。面向社會(huì)籌融資既是維系職業(yè)技術(shù)教育生存的前提條件，更是職業(yè)技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。企業(yè)既是社會(huì)資本的構(gòu)成主體，更是職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的直接參與者和享受者，為此，企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育的籌融資活動(dòng)責(zé)無(wú)旁貸，不可或缺。

2.企業(yè)參與搭建職業(yè)技術(shù)教育體系籌融資的重要平臺(tái)。職業(yè)技術(shù)教育開(kāi)展籌融資活動(dòng)是社會(huì)資源的重新配置過(guò)程，處于不同利益攸關(guān)者的控制之下，而各自部門之間的利益矛盾又難以化解，致使社會(huì)資源的重新配置舉步維艱。企業(yè)參與籌融資活動(dòng)能夠搭建重要平臺(tái)，幫助政府轉(zhuǎn)變職能，充分利用公共和民間資源，開(kāi)展職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的籌融資活動(dòng)。

3.企業(yè)參與完善職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的籌融資管理機(jī)制。企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育的籌融資活動(dòng)其實(shí)就是對(duì)社會(huì)資源的重新配置，需要建構(gòu)個(gè)人“職業(yè)技能開(kāi)發(fā)賬戶”與企業(yè)“職業(yè)技能開(kāi)發(fā)項(xiàng)目”之間的有機(jī)互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)依據(jù)特殊的職業(yè)技能需求整合全部的社會(huì)資源，開(kāi)發(fā)滿足需求、量身定做的適宜“培訓(xùn)包”［10］。

4.企業(yè)參與逐步消除高度集中的職業(yè)技術(shù)教育籌融資管理體制。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育體系實(shí)行集中管理，制訂籌融資政策較少考慮企業(yè)的需求，企業(yè)的積極性較低，籌融資缺乏足夠的活力和靈活性，效率不高。企業(yè)參與可以打破政府在籌融資活動(dòng)中一統(tǒng)天下的局面，以便職業(yè)技術(shù)教育面向社會(huì)開(kāi)展籌融資活動(dòng)，有力提升社會(huì)資源的使用效率。

（三）質(zhì)量確保領(lǐng)域

1.企業(yè)參與職業(yè)技能開(kāi)發(fā)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)。要確保職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，首當(dāng)其沖就要考慮企業(yè)的實(shí)際需要，盡全力滿足企業(yè)的利益需求。為此，需要企業(yè)全面參與職業(yè)技能開(kāi)發(fā)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的最佳方案設(shè)計(jì)，確定職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的操作方法，構(gòu)建職業(yè)技能開(kāi)發(fā)加工的內(nèi)容框架，基于反應(yīng)性、有效性和承受性來(lái)建構(gòu)高質(zhì)量的職業(yè)技能開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)體系，用企業(yè)的滿意度以及資源利用率來(lái)衡量職業(yè)技能的開(kāi)發(fā)業(yè)績(jī)，滿足企業(yè)進(jìn)一步成長(zhǎng)的需求。

2.企業(yè)參與職業(yè)技能開(kāi)發(fā)質(zhì)量的認(rèn)證和評(píng)估。要了解職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的質(zhì)量就需要建立質(zhì)量認(rèn)證和評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)體系，而其參照基點(diǎn)必須建立在一定的信度、效度和自由度基礎(chǔ)之上，對(duì)接企業(yè)所需的職業(yè)技能，滿足企業(yè)的實(shí)際需求［11］?？梢哉f(shuō)“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”是職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)參與有助于深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)職業(yè)技能開(kāi)發(fā)質(zhì)量認(rèn)證和評(píng)估的有效性和針對(duì)性。

3.企業(yè)參與職業(yè)技能開(kāi)發(fā)質(zhì)量的信息監(jiān)控。信息監(jiān)控是職業(yè)技能開(kāi)發(fā)質(zhì)量確保的重要環(huán)節(jié)，也是及時(shí)調(diào)整和校正職業(yè)技能開(kāi)發(fā)目標(biāo)、加工進(jìn)展的重要依據(jù)，構(gòu)建全面的信息反饋機(jī)制才能夠確保職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能開(kāi)發(fā)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。由于企業(yè)是職業(yè)技能開(kāi)發(fā)質(zhì)量的第一“感受者”和最終“接收者”，企業(yè)就成為職業(yè)技能開(kāi)發(fā)質(zhì)量的“裁判長(zhǎng)”，企業(yè)參與職業(yè)技能開(kāi)發(fā)質(zhì)量的信息監(jiān)控是現(xiàn)實(shí)的需要。

四、企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育實(shí)現(xiàn)自身利益的最大化

我國(guó)企業(yè)積極參與職業(yè)技術(shù)教育不僅涉及全方位融入職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)造過(guò)程之中，還包括企業(yè)自身開(kāi)展的立足企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的企業(yè)內(nèi)部職業(yè)技術(shù)教育。企業(yè)是從事生產(chǎn)、流通、服務(wù)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以生產(chǎn)或服務(wù)滿足社會(huì)需要，實(shí)行自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、獨(dú)立核算、依法設(shè)立的一種盈利性的經(jīng)濟(jì)組織，擁有自己的獨(dú)特文化［12］。作為職業(yè)技能的重要生產(chǎn)者和使用者，企業(yè)不僅促進(jìn)了職業(yè)技能的形成和發(fā)展，也是職業(yè)技能的主要消費(fèi)者，是職業(yè)技術(shù)教育的主要受益方，占據(jù)職業(yè)技術(shù)教育效益汲取的特殊地位［13］。企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育最終可以轉(zhuǎn)化為企業(yè)的市場(chǎng)性和非市場(chǎng)性效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身利益的最大化，是企業(yè)永續(xù)發(fā)展的不二選擇。

（一）企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率

1.企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育有助于形成企業(yè)與員工的有效激勵(lì)機(jī)制，提升員工個(gè)體的勞動(dòng)生產(chǎn)力?；谏鐣?huì)交換理論，在一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的勞資關(guān)系中，企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育可以改進(jìn)和豐富工作內(nèi)容，逐步發(fā)展成為員工職業(yè)信心和就業(yè)安全的導(dǎo)向并成為一種有效的激勵(lì)手段［14］。企業(yè)員工通常把獲得職業(yè)技術(shù)教育的機(jī)會(huì)看成是一種特殊“禮物”，視為企業(yè)向他們投資發(fā)出的一種積極信號(hào)，通過(guò)不斷延長(zhǎng)工作時(shí)間、更加關(guān)注生產(chǎn)加工和產(chǎn)品質(zhì)量等方式予以回應(yīng)，積極更新和增強(qiáng)職業(yè)技能，提升個(gè)體的勞動(dòng)生產(chǎn)力，不斷地在自己的職業(yè)生涯中向高階邁進(jìn)。

2.企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育有助于形成企業(yè)員工之間的有益互動(dòng)，提高企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率。由于實(shí)物工資在激發(fā)企業(yè)員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神中所起的作用極其有限，因此，過(guò)于看重貨幣資本的自我增利作用將適得其反。企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育可以促進(jìn)各個(gè)員工以及員工與經(jīng)營(yíng)管理人員之間的團(tuán)結(jié)互信和互動(dòng)共享，讓員工堅(jiān)定企業(yè)的發(fā)展信心，通過(guò)與同事的協(xié)作解決生產(chǎn)管理的瓶頸問(wèn)題，減少機(jī)器的待機(jī)時(shí)間，優(yōu)化生產(chǎn)加工流程，開(kāi)發(fā)并實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新，提高企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率。

3.企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育有助于加速企業(yè)與員工良性行為循環(huán)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。有關(guān)研究指出，企業(yè)員工較為理想的工作狀態(tài)呈現(xiàn)出更加優(yōu)質(zhì)的企業(yè)組織行為［15］。當(dāng)企業(yè)在內(nèi)部開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育時(shí)，員工會(huì)認(rèn)為這是企業(yè)信任員工、極力維持與員工合作的行為體現(xiàn)，就會(huì)用特殊的行為對(duì)該企業(yè)做出特別有效的承諾，發(fā)揮更加積極的作用，企業(yè)也就更加愿意與員工建立長(zhǎng)期雇用的勞資關(guān)系，鼓勵(lì)員工良好組織行為的發(fā)展，擁有體面的自我形象和社會(huì)身份，樂(lè)意在工作中度過(guò)自己差不多三分之一的寶貴光陰。這樣的良性行為循環(huán)會(huì)極大促進(jìn)企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的攀升。

4.企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育有助于營(yíng)造卓越的友好型環(huán)境，提高企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率。在適宜的企業(yè)環(huán)境中，員工可以充分交流思想，分享問(wèn)題解決的體驗(yàn)，增進(jìn)與同事之間的互動(dòng)，減少人際沖突。企業(yè)通過(guò)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育可以開(kāi)發(fā)員工個(gè)體的人力、身份、社會(huì)以及文化資源［16］，激勵(lì)員工發(fā)展良好的組織行為，督促員工提升職業(yè)技能，建立和完善職業(yè)技術(shù)教育與員工工作滿意度和企業(yè)組織行為之間的便捷通道，在整個(gè)企業(yè)內(nèi)外構(gòu)建界面清晰、環(huán)境友好的健康社會(huì)，增強(qiáng)企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率。

（二）企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育，創(chuàng)造企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)

1.企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育能夠有效整合企業(yè)人力資源管理實(shí)踐，創(chuàng)造企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)。盡管員工在企業(yè)中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)自身職業(yè)生涯發(fā)展的責(zé)任，一旦企業(yè)為員工開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育并要求他們強(qiáng)制性分享和體驗(yàn)而促進(jìn)了個(gè)體職業(yè)發(fā)展之時(shí)，員工也會(huì)視接受企業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育為開(kāi)放包容型企業(yè)價(jià)值的確認(rèn)過(guò)程，并把這種企業(yè)價(jià)值盡可能嵌入自己的靈魂深處，視企業(yè)為命運(yùn)共同體，分享企業(yè)的核心價(jià)值，營(yíng)造合作性的工作環(huán)境，造就大量有承諾敢擔(dān)當(dāng)?shù)闹艺\(chéng)員工，成為企業(yè)永續(xù)發(fā)展的中流砥柱。

2.企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育能夠建立較為穩(wěn)定的勞資關(guān)系，創(chuàng)造企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)。企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育必然塑造員工協(xié)同工作的良好行為和態(tài)度并與企業(yè)構(gòu)建牢固穩(wěn)定的勞資關(guān)系，契合企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理戰(zhàn)略，把企業(yè)看作員工積極參與的有益互動(dòng)社區(qū)，視員工為一種長(zhǎng)期的戰(zhàn)略資產(chǎn)。同時(shí)，企業(yè)大力支持員工接受職業(yè)技術(shù)教育，可以激勵(lì)員工向企業(yè)做出有力承諾，讓員工在企業(yè)清新的學(xué)習(xí)文化中與同事一起實(shí)施生產(chǎn)操作加工，挖掘職業(yè)技術(shù)教育的全部效益和潛能，創(chuàng)造企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育能夠激發(fā)員工努力工作，創(chuàng)造企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)。大型企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要建立在高業(yè)績(jī)職場(chǎng)（HPWs）的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育可以向員工提供適宜的職業(yè)知識(shí)和技能，整合企業(yè)人力資源管理和生產(chǎn)組織的加工實(shí)踐，增進(jìn)員工與企業(yè)之間的相互信任，成為此類企業(yè)構(gòu)建高業(yè)績(jī)職場(chǎng)的命脈和持續(xù)發(fā)展的生命線。雖然中小型企業(yè)由于缺乏規(guī)模效益，往往沒(méi)有專門機(jī)構(gòu)分析和開(kāi)發(fā)員工的特殊職業(yè)技能，員工卻把接受職業(yè)技術(shù)教育作為鞭策自己加倍工作的一種獎(jiǎng)賞，無(wú)疑帶給中小型企業(yè)更加顯著的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育能夠促進(jìn)企業(yè)市場(chǎng)擴(kuò)張，創(chuàng)造企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)。企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育可以在欠發(fā)達(dá)地區(qū)強(qiáng)化當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)的人力資本增值加工，提升人力資本質(zhì)量，把企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育的累積效益從發(fā)達(dá)富裕地區(qū)擴(kuò)散到欠發(fā)達(dá)貧困地區(qū)，拓展企業(yè)的產(chǎn)品市場(chǎng)，并以智能型員工隊(duì)伍為本錢積極開(kāi)拓高附加值的經(jīng)營(yíng)服務(wù)市場(chǎng)，縮小地區(qū)間企業(yè)發(fā)展的差距，增強(qiáng)企業(yè)抵御經(jīng)濟(jì)危機(jī)的能力，建立起能夠發(fā)揮自身比較優(yōu)勢(shì)、滿足市場(chǎng)需求的產(chǎn)業(yè)集群。

5.企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育能夠造就高水平的人力資本，創(chuàng)造企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)。如果企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)只是建立在較低勞動(dòng)力成本基礎(chǔ)之上，而較低的成本又建立在員工的較低工資、較高流失率以及簡(jiǎn)單的模塊化生產(chǎn)加工的基礎(chǔ)之上，這種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是脆弱的，是不可持續(xù)的。企業(yè)加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，開(kāi)展員工團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)加工，形成長(zhǎng)期的信任關(guān)系，就能夠譜寫互利互動(dòng)、和諧共進(jìn)的新篇章，造就人力資本的“升級(jí)版”，夯實(shí)企業(yè)因應(yīng)經(jīng)營(yíng)周期性波動(dòng)的彈性基礎(chǔ)，創(chuàng)造企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的新優(yōu)勢(shì)。

（三）企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的最大化

1.企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育可以開(kāi)發(fā)企業(yè)所需適銷對(duì)路的特殊職業(yè)技能。企業(yè)如果只是一味投資通用性職業(yè)技能的開(kāi)發(fā)，部分員工就有可能因?yàn)檎莆樟诵滦图寄芏ふ铱梢蕴峁┹^高工資收入的職場(chǎng)，企業(yè)將面臨熟員工流失的風(fēng)險(xiǎn)，陷于被動(dòng)危險(xiǎn)的境地。而投資開(kāi)發(fā)企業(yè)急需的特殊職業(yè)技能，就能夠在企業(yè)及其員工之間建立長(zhǎng)期穩(wěn)定可靠的勞資關(guān)系，在提高員工勞動(dòng)生產(chǎn)力的同時(shí)，增強(qiáng)了員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感、歸宿感和榮譽(yù)感，企業(yè)就能夠盡情占有和使用智能型員工，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的最大化。

2.企業(yè)基于成本效益分析開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育可以加快實(shí)現(xiàn)投資回報(bào)。作為企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性手段，職業(yè)技術(shù)教育可以用成本效益投資模式來(lái)分析解讀帶給企業(yè)的有形市場(chǎng)性效益和無(wú)形非市場(chǎng)性效益，顯示市場(chǎng)性效益與非市場(chǎng)性效益之間顯著的互補(bǔ)性，展示締造企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的決心和意志，體驗(yàn)施加在企業(yè)身上的神奇魔力。企業(yè)精心開(kāi)展持續(xù)性的職業(yè)技術(shù)教育，視員工為不可或缺的生產(chǎn)要素，兼顧員工的個(gè)人利益與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，就能夠盡快收獲預(yù)期的投資回報(bào)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的最大化。

3.企業(yè)基于職業(yè)技術(shù)教育價(jià)值的再認(rèn)識(shí)而開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育可以營(yíng)造企業(yè)開(kāi)發(fā)員工職業(yè)技能的適宜環(huán)境。完全用金融貨幣的形式難以表征職業(yè)技術(shù)教育最為重要的效益和價(jià)值，為此，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者應(yīng)當(dāng)用更加寬闊的視野來(lái)審視職業(yè)技術(shù)教育的市場(chǎng)性和非市場(chǎng)性效益，理性思考職業(yè)技術(shù)教育的投資回報(bào)，營(yíng)造適宜環(huán)境，創(chuàng)新缺乏彈性的職業(yè)技術(shù)教育管理體制，幫助員工克服“工學(xué)”矛盾，消除低技能老員工在脫產(chǎn)“課堂”學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的畏難情緒，及時(shí)矯正員工把接受職業(yè)技術(shù)教育視為對(duì)自己現(xiàn)有職位威脅的消極心理，促進(jìn)企業(yè)全方位發(fā)展成為具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的成功企業(yè)。

4.企業(yè)更加重視職業(yè)技術(shù)教育可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的最大化。如果企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者只是拘泥于狹隘的特殊背景來(lái)體察職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)生的效益，就會(huì)明顯低估職業(yè)技術(shù)教育的應(yīng)有價(jià)值，就不會(huì)重視開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育。為此，企業(yè)要深入探討職業(yè)技術(shù)教育的投資效益及其投資回報(bào)，確定開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育所需要的基本條件和路徑，把職業(yè)技術(shù)教育整合進(jìn)入更為寬泛的人力資源管理實(shí)踐領(lǐng)域，契合整個(gè)國(guó)家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，更加重視職業(yè)技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的最大化。

職業(yè)技術(shù)教育體系引進(jìn)創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化政策環(huán)境，允許企業(yè)全面參與實(shí)施并開(kāi)展職業(yè)技能開(kāi)發(fā)，清晰表達(dá)切身的利益訴求，雖然在一定程度上增加了職業(yè)技能加工過(guò)程的復(fù)雜性，卻在最大程度上增強(qiáng)了復(fù)雜職業(yè)技術(shù)教育體系的可控性，有利于職業(yè)技術(shù)教育的可持續(xù)性科學(xué)發(fā)展。

［1］徐向平.增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育吸引力的路徑設(shè)計(jì)和政策選擇［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（30）：37-40.

［2］馬樹(shù)超.增強(qiáng)吸引力是職教持續(xù)發(fā)展的保障［N］.中國(guó)教育報(bào)，2010-3-13（4）.

［3］王文槿.關(guān)于增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的國(guó)際文獻(xiàn)綜述［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（4）：64-67，88.

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［8］徐向平.美國(guó)新職業(yè)主義教育發(fā)展對(duì)中國(guó)當(dāng)代職業(yè)技術(shù)教育改革的啟示［J］.職教論壇，2014（21）：82-90.

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［11］徐向平.我國(guó)高職教育質(zhì)量管理的基礎(chǔ)框架及有效路徑探析［J］.北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：48-52.

［12］辭海［M］.上海：辭書(shū)出版社，1979.

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責(zé)任編輯殷新紅

趙國(guó)忠（1965-），男，吉林長(zhǎng)春人，北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院高等教育研究所所長(zhǎng)，教授，管理學(xué)博士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?；徐向平?967－），男，江蘇泰州人，北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院研究員，教育學(xué)博士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)理論和政策分析。

北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院2014年度重點(diǎn)立項(xiàng)課題“我國(guó)‘校企合作’發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)新機(jī)制研究”（編號(hào)：14ZDI02），主持人：徐向平。

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1001－7518（2015）06-0004-07