文 劉江茹

網(wǎng)絡(luò)教研的必要性研究報(bào)告

文 劉江茹

網(wǎng)絡(luò)教研是“新課程改革”以來(lái)的一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開(kāi)展教研活動(dòng)的新方式。它可以為教學(xué)提供充分且不受時(shí)空限制的教學(xué)資源（均在最短時(shí)間內(nèi)上傳）。這是教師經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題的匯集，是教師在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中積累的結(jié)晶。將其合理利用能使一線教師在教學(xué)上“舉重若輕”，在分享同行經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)充實(shí)、提升自己，并最終形成網(wǎng)站上一系列的成果，包括教案、課例、論文以及國(guó)內(nèi)外的教研動(dòng)態(tài)等。網(wǎng)絡(luò)教研也為實(shí)現(xiàn)專家和教師、教師之間的專業(yè)化互動(dòng)成長(zhǎng)搭建了嶄新的平臺(tái)，可以使我們足不出戶地交流探討，有利于教師及時(shí)更新教育理念、拓寬思路、碰撞思想，激發(fā)教育智慧，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。

在新課程改革浪潮下，全國(guó)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作不斷發(fā)展、深入。隨之進(jìn)行的還有網(wǎng)絡(luò)為載體的教研活動(dòng)新形式。網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)于剛上崗的教師來(lái)說(shuō)是新事物，它是伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入和信息化教育快速發(fā)展而出現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)為教研打開(kāi)了一個(gè)新穎、明亮的世界?；诰W(wǎng)絡(luò)高效、便捷、開(kāi)放特點(diǎn)，為教師搭建了自由、平等、互助的學(xué)習(xí)研討平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有什么重要作用？如何去利用它？需要在哪些方面改進(jìn)和完善呢？下面以筆者的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)進(jìn)行論述。

一、網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教學(xué)的價(jià)值

1.方便實(shí)現(xiàn)“同課異構(gòu)”的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使教師和學(xué)生平等地成為學(xué)習(xí)行為的主體，利用網(wǎng)絡(luò)作為載體，為教與學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。新課程下提倡“同課異構(gòu)”的教學(xué)模式，即同一節(jié)課，不同的教師有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，可能產(chǎn)生的課堂效率及效果也不盡相同。在這一過(guò)程中，自己一定會(huì)找到和別人異同之處，便于教師吸取精華、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在最短的時(shí)間里得到快速提高。但是，這種教學(xué)模式每節(jié)課都這樣搞的話，耗費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，或是想聽(tīng)其他學(xué)校的課，又會(huì)受到空間的限制。而網(wǎng)絡(luò)恰恰給了我們很多便利。教師可以不受時(shí)空限制去學(xué)習(xí)、借鑒。對(duì)于備課，許多人都習(xí)慣上網(wǎng)查資料，但往往下載了太多的資料，卻不知如何取舍，最終難免使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)成了東拼西湊的“雜家”。因此在迷失自我前要先有自己的課程和課堂設(shè)想。例如：在歷史必修二第一課，精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成中，關(guān)于中國(guó)古代主要的耕作方式形成，教材的編排是從生產(chǎn)關(guān)系的角度去講授的，即春秋時(shí)期形成的個(gè)體農(nóng)耕。但是從整個(gè)中國(guó)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，我們也可從生產(chǎn)力的角度去分析，即春秋時(shí)期的鐵犁牛耕。對(duì)于新手上路，剛剛走上工作崗位的年輕教師，就很難把握。到底如何去解讀教材呢？在大家對(duì)教材的理解都有了切身的體會(huì)，有了自己的思考后，再利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相研討，這時(shí)的網(wǎng)絡(luò)教研就不會(huì)只是泛泛而談，流于形式了。這就是網(wǎng)絡(luò)式“同課異構(gòu)”教學(xué)的價(jià)值所在。

2.有效帶動(dòng)常規(guī)教研活動(dòng)的展開(kāi)

每所學(xué)校都會(huì)制定不同的教學(xué)計(jì)劃。常規(guī)模式大同小異，基本上可概括為：開(kāi)學(xué)初根據(jù)學(xué)校的教學(xué)情況做好各項(xiàng)計(jì)劃、布置任務(wù)與要求—集體備課—聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)—外出交流、區(qū)和校及學(xué)科教研組內(nèi)交流活動(dòng)—常規(guī)檢查—考后情況分析—總結(jié)反思。教學(xué)常規(guī)工作突出體現(xiàn)在“備—教—改—輔—測(cè)—研”等環(huán)節(jié)。這只是教研活動(dòng)的一種形式而網(wǎng)絡(luò)教研可以發(fā)揮常規(guī)教研的優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)空限制，提供更為廣闊的交流平臺(tái)。

為此，我校建設(shè)了屬于自己的網(wǎng)站，使用“校訊通”相結(jié)合，方便教師交流。日常的教學(xué)研究活動(dòng)安排，教師可從學(xué)?？平M網(wǎng)頁(yè)中瀏覽；教育教學(xué)的信息和教學(xué)文件、教學(xué)材料等網(wǎng)上傳輸或查找；各種活動(dòng)的通知和獲獎(jiǎng)公告和學(xué)科活動(dòng)等在網(wǎng)上公布；教學(xué)案例、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件整理后網(wǎng)上發(fā)布達(dá)到共享；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)方法可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論，利用網(wǎng)上資源共享能節(jié)約備課時(shí)間，它山之石可以攻玉，特別是骨干教師、名師對(duì)老師們的教科研能力和教學(xué)水平的提高有較大指導(dǎo)作用；考試的信息、專題研究、小學(xué)數(shù)學(xué)研討材料等多個(gè)方面都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮作用。但在使用的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題必須改進(jìn)，比如，上傳的內(nèi)容一定要具有時(shí)效性，要及時(shí)完成，才能真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)為教師服務(wù)的功能，否則就失去了其實(shí)際的意義。

3.為教師教學(xué)提供海量資源

網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)是信息量大、傳輸速度快。如果靠原始的傳遞方式發(fā)送教學(xué)設(shè)計(jì)、各種試卷、課件、課程錄像以及各地各校的各種教學(xué)信息，不但速度慢，而且效率低。加上近年來(lái)國(guó)家、省、市、縣舉辦的各級(jí)教研教學(xué)活動(dòng)和比賽增多，由于一線教師教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，所以來(lái)回參加活動(dòng)造成他們身心疲憊，效果不佳。如果我們利用網(wǎng)絡(luò)把活動(dòng)或比賽的內(nèi)容、教學(xué)思想與教學(xué)新理念以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件、備課資料等資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能傳遞給每一位所需要的教師，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，專家、教學(xué)骨干、教研員可以在異地參與討論并指導(dǎo)解決一些疑難問(wèn)題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的言論。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，群策群力，大家把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一起分享，凝聚更多人的智慧，達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次。網(wǎng)絡(luò)教研的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)教研展開(kāi)的途徑

首先，建立規(guī)范的教研網(wǎng)站。例如，校園網(wǎng)和教育網(wǎng)、個(gè)人網(wǎng)站、FTP站點(diǎn)等。要想使網(wǎng)站發(fā)展的有血有肉，那么不論是網(wǎng)站的管理者還是用戶，都要遵守維護(hù)網(wǎng)站建設(shè)的規(guī)章制度。

其次，利用各種查詢信息獲取的軟件，使用交流互動(dòng)和知識(shí)管理的工具。例如，百度、360、搜狐、學(xué)科論壇（BBS）、區(qū)域和學(xué)科博客、微博、QQ空間、E-Mail等。

再次，搜集有用的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。例如，好看簿（http：//www.haokanbu.com/）、美味書簽（http：//delicious.com/lms0023）、在線思維導(dǎo)圖（http：//xmind.net/）、教育大發(fā)現(xiàn)社區(qū)（http：// sociallearnlab.org/wiki/index.php）等。

三、網(wǎng)絡(luò)教研的不足與改進(jìn)

筆者走訪了多所學(xué)校的教師，反映出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)實(shí)情況：80℅的教師認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)教研帶給教學(xué)的益處，但同時(shí)也有少數(shù)10℅的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研無(wú)所謂什么新潮和益處，在此過(guò)程中教師上傳的資料很多都存在抄襲現(xiàn)象，因此網(wǎng)絡(luò)教研只流于形式，而沒(méi)有起到真正的作用。還有的教師在參與過(guò)程中，一些必要的任務(wù)根本沒(méi)有及時(shí)上傳，使網(wǎng)絡(luò)教研的時(shí)效性作用大大減小，達(dá)不到網(wǎng)絡(luò)教研與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代發(fā)展，科技進(jìn)步，當(dāng)時(shí)尚流行的網(wǎng)絡(luò)溝通工具被引入教育行業(yè)，作為一線教師不論從適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流還是從提高教師個(gè)人素質(zhì)角度出發(fā)，都應(yīng)掌握并利用這種新型的網(wǎng)絡(luò)教研模式。尤其是在2012年新一輪課程改革推進(jìn)以來(lái)，更需要通過(guò)在線學(xué)習(xí)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和資源共享更新理念、創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容，打造高效課堂。希望大家能在信息化時(shí)代共同努力，使網(wǎng)絡(luò)教研為每位教師提供最有效的資源和信息。

［1］張麗，伍正翔.引領(lǐng)式在線教師培訓(xùn)模式理論創(chuàng)新與實(shí)踐機(jī)制［J］.中國(guó)電化教育，2010（1）：61-65.

［2］丁興復(fù)，吳庚生.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2005：107-110.

［3］曹良亮，陳麗.異步交互中遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者教學(xué)交互水平的研究［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2006（2）：12-16.

作者信息

劉江茹，本科，中教二級(jí)。山西省清徐縣徐溝中學(xué)，030401