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        農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查與反思
        ——以隴南市為例

        2015-11-25 01:01:37張景川
        中國現(xiàn)代教育裝備 2015年4期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)資源培訓(xùn)能力

        文 張景川

        農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查與反思
        ——以隴南市為例

        文 張景川

        一、問題的提出[1]

        為了提高廣大中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力,強(qiáng)化中小學(xué)教師的教師專業(yè)素質(zhì),教育部于2004年12月頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》,并于2005年4月啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃,并依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》研究建立了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、考試和認(rèn)證體系。隴南市從2009年開始培訓(xùn),然而培訓(xùn)之后,中小學(xué)教師教育技術(shù)能力究竟怎樣,教學(xué)方式有沒有改變,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用情況如何,教學(xué)理念有沒有發(fā)生改變等問題就應(yīng)運(yùn)而生。筆者帶著這樣的問題對部分受訓(xùn)者進(jìn)行了調(diào)查。所有的表格數(shù)據(jù)都用Excel軟件來處理。下面就調(diào)查結(jié)果和反思進(jìn)行論述。

        二、中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查

        以調(diào)查問卷的形式對近幾年接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查(調(diào)查問卷自制),調(diào)查對象是語文、數(shù)學(xué)、英語和其他學(xué)科的中小學(xué)教師,共發(fā)放問卷150份,收回有效問卷143份,調(diào)查對象的基本情況見表1。

        表1 調(diào)查對象基本情況

        三、調(diào)查結(jié)果分析

        1. 中小學(xué)教師應(yīng)用教育技術(shù)的意識

        調(diào)查表明,經(jīng)過培訓(xùn)以后,85.1%的中小學(xué)教師有在教學(xué)過程中運(yùn)用教育技術(shù)的意識,他們認(rèn)為教育技術(shù)對自己的任教學(xué)科的教學(xué)效果會起到優(yōu)化作用;65.4%的中小學(xué)教師認(rèn)為教育技術(shù)的應(yīng)用意義重大;30.2%的中小學(xué)教師在自己任教的學(xué)科中運(yùn)用教育技術(shù)缺乏興趣;5.2%的中小學(xué)教師認(rèn)為運(yùn)用教育技術(shù)教學(xué)沒有必要??梢?,絕大部分教師有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的愿望,重視教育技術(shù)的應(yīng)用,但還有一部分教師在實際的教學(xué)過程中沒有充分認(rèn)識到運(yùn)用教育技術(shù)的重要性。因此,中小學(xué)教師運(yùn)用教育技術(shù)的意識還有待提高。

        2. 培訓(xùn)以后中小學(xué)教師教育技術(shù)知識與技能的現(xiàn)狀

        (1)教學(xué)設(shè)計的知識與技能

        根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》,教學(xué)設(shè)計是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并作出具體安排的過程[2]。結(jié)合初級培訓(xùn)的教學(xué)計劃和內(nèi)容,本次從教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)方法與策略選擇、教學(xué)媒體設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計、教案編寫等七各方面對教學(xué)設(shè)計的知識與技能方面進(jìn)行了專項調(diào)查。如表2所示,絕大多數(shù)的中小學(xué)教師能夠熟練地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)方法與策略選擇、教學(xué)媒體設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計、教案編寫;一般和非常熟練的教師人數(shù)基本相當(dāng),非常熟練的稍多一點。但在教學(xué)評價和教學(xué)媒體評價方面非常熟練地較少,特別是評價方面一般的人數(shù)居多。

        表2 中小學(xué)教師對自己教學(xué)設(shè)計能力的評價

        表2(續(xù))

        (2)教學(xué)媒體的使用

        教學(xué)媒體是承載、傳播和加工教學(xué)信息的所有工具或介質(zhì)。本次調(diào)查主要以傳統(tǒng)教學(xué)媒體、(如黑板、粉筆、模型等)常規(guī)的電教媒體(幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī))和以多媒體計算機(jī)為核心的交互媒體為重點進(jìn)行調(diào)查。如表3所示,82.5%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體(黑板、粉筆、模型),54.5%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用常規(guī)電教媒體(幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、錄音機(jī)),49.0%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用多媒體計算機(jī)為核心的交互媒體,這個比率有點偏小。

        表3 中小學(xué)教師在教學(xué)媒體使用技能方面的情況

        (3)教學(xué)資源的制作、處理與加工技能

        教學(xué)資源的制作、處理與加工是教育技術(shù)能力的重要表現(xiàn)形式,本次調(diào)查主要以教學(xué)資源的獲取,處理與加工,幾種課件制作軟件的應(yīng)用,網(wǎng)頁制作和網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用等方面進(jìn)行了調(diào)查。如表4所示,55.9%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用Powerpoint制作課件,非常熟練的28%,不會的教師只有2.1%,可見Powerpoint軟件是中小學(xué)教師使用最多的,也是用的最好的軟件。熟練利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源的中小學(xué)教師占49%,非常熟練的占14.7%;使用Flash,Authorware,視音頻編輯軟件制作課件及使用網(wǎng)頁制作工具制作網(wǎng)頁和網(wǎng)絡(luò)課程方面,熟練使用的人數(shù)在20%左右,非常熟練的人數(shù)10%左右,大部分不熟練或不會。

        表4 中小學(xué)教師的媒體使用技能

        (4)中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中遇到的主要困難

        經(jīng)過教育技術(shù)能力的初級培訓(xùn)后,雖然大部分教師都在積極地運(yùn)用教育技術(shù),但還是存在一些困難。如圖1所示,82.3%的中小學(xué)教師缺乏課件制作技能,26.3%的中小學(xué)教師缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣,51.2%的中小學(xué)教師缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo),65.2%的人缺乏準(zhǔn)備時間。49.7%的中小學(xué)教師認(rèn)為缺乏教學(xué)設(shè)備,50.1%的中小學(xué)教師不熟悉設(shè)備的操作。

        圖1 中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主要困難

        四、存在的問題和解決的策略

        1.存在的問題

        問題1(2)與原題中的第二問相同,命題者把第一問中的AD=3換成AD=m,這體現(xiàn)了由特殊到一般的思想方法.以下是幾種正確的解法:

        通過對已參加過教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)的143名中小學(xué)教師的調(diào)查結(jié)果分析,中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的發(fā)展存在以下問題:

        (1)教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)能力的意識淡薄

        盡管大多數(shù)教師表示愿意應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué),有運(yùn)用教育技術(shù)的手段教學(xué)的意識,但也有一些人明確表示對教育技術(shù)缺乏興趣,還有一些人由于長期使用傳統(tǒng)教學(xué)手段,在教學(xué)中根本想不到運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體。經(jīng)過初級培訓(xùn)的教師也是有一段時間的熱情,過一段時間也就想不起來了。

        (2)大多數(shù)教師缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)和計算機(jī)操作能力

        雖然進(jìn)行了初級培訓(xùn),但由于缺乏相關(guān)的理論知識和計算機(jī)操作能力,在培訓(xùn)過程中雖能勉強(qiáng)完成培訓(xùn)任務(wù),但在實際教學(xué)的過程中,無論是教學(xué)設(shè)計,還是課件制作,他們感覺到困難重重,無處下手,最終望而卻步。

        (3)農(nóng)村中小學(xué)硬件投入不足,教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會較少

        經(jīng)調(diào)查,有一部分老師想用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué),但是學(xué)校沒有相關(guān)的設(shè)備,就只能采用傳統(tǒng)教學(xué)手段。還有部分老師不會使用教學(xué)設(shè)備,尤其是計算機(jī)的操作,這樣就出現(xiàn)了想用而無法用的局面,被迫放棄;另外,由于經(jīng)費緊張等原因,普通教師到發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí)的機(jī)會很少,長期按部就班的上課,思想封閉,沒有形成使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的氛圍。

        2. 解決的策略

        針對以上問題,要切實提高中小學(xué)教育技術(shù)能力,需從以下幾個方面考慮。

        (1)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),制定切實可行的激勵措施,提高中小學(xué)對教育技術(shù)能力的認(rèn)同感,強(qiáng)化應(yīng)用意識

        各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視中小學(xué)教育技術(shù)能力的培養(yǎng),特別是農(nóng)村中小學(xué)的校長要重視起來,平時教學(xué)的過程中,教育技術(shù)能力好的老師要適當(dāng)?shù)鬲剟?,鼓勵支持教師運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué),盡最大可能對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn),或派遣到發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí),形成人人想用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)的良好氛圍。

        (2)采用“分層教學(xué)”的方式進(jìn)行培訓(xùn),健全中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系

        分層教學(xué)就是針對中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平可劃分為3個層次培訓(xùn),一是初級層次,主要針對不會操作計算機(jī)的教師進(jìn)行計算機(jī)操作和設(shè)備的使用培訓(xùn),主要內(nèi)容是幾種課件制作軟件的使用、利用網(wǎng)絡(luò)查詢,加工處理、運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)資源;二是中級培訓(xùn),對有一定計算機(jī)操作基礎(chǔ)的教師的培訓(xùn),主要內(nèi)容是《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的各種教育技術(shù)能力(教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析)的培訓(xùn);三是高級培訓(xùn),主要針對有教育技術(shù)專業(yè)背景的教師的培訓(xùn),主要內(nèi)容是各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站、數(shù)字化平臺和教學(xué)資源庫的建設(shè)。

        (3)加大農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費投入,增加完善現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備

        教學(xué)設(shè)備是農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提升的關(guān)鍵因素,要能保證在每個教室有多媒體計算機(jī),投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,同時要接入互聯(lián)網(wǎng)。要鼓勵教師自制或利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源。

        (4)努力構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)共同體

        城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)共同體是農(nóng)村教師和城市教師平等互助、資源共享、相互支持的平臺,主要體現(xiàn)在兩方面,一是依托互聯(lián)網(wǎng),建立網(wǎng)站、開展互動課堂、開設(shè)微博、微信、QQ等交流平臺,借鑒引用城市先進(jìn)的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提高;二是制定定期交流學(xué)習(xí)機(jī)制,互相派遣優(yōu)秀的教師到對方學(xué)校教學(xué)、參觀、交流經(jīng)驗,城市學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校提供優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)視頻等,促進(jìn)農(nóng)村教師提升教育技術(shù)能力水平。

        五、結(jié)束語

        教育技術(shù)能力的提高關(guān)乎教師職業(yè)素質(zhì)的提高,也關(guān)乎教育教學(xué)質(zhì)量的提高,因此中小學(xué)教師要充分認(rèn)識到教育技術(shù)能力作為教師專業(yè)能力的基本構(gòu)成部分在教育教學(xué)實踐中的重要性,要充分利用一切可以利用的教育技術(shù)資源,掌握教育技術(shù)的基本理論與方法,積極參加教育技術(shù)應(yīng)用實踐[3],對自身教育技術(shù)能力發(fā)展自我規(guī)劃,自主設(shè)計、實施、評價與提高。

        [1]何克抗.正確理解“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的目的、意義及內(nèi)涵[EB/OL].http://www. etc.edu.cn/academist/hkk/zhenglijie05.htm.

        [2]祝智庭,教育技術(shù)培訓(xùn)教程(教學(xué)人員版·中級)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,173.

        [3]鄭燕林,中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].課程·教材·教法,2010(10):85-91.

        作者信息

        張景川,本科,講師。甘肅成縣隴南師范高等??茖W(xué)校數(shù)信學(xué)院,742500

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