王之衛(wèi)

文本細(xì)讀，讓高中語文課堂芳香四溢

王之衛(wèi)

一、轉(zhuǎn)換角度，探索文本價(jià)值

對(duì)于文本內(nèi)容的閱讀，不能僅僅以讀者的身份或者局外人的身份去探索文本的價(jià)值，只有在閱讀文本的過程中不斷轉(zhuǎn)換自己的身份，才能夠探索出豐富多彩的文本價(jià)值。所以在細(xì)讀文本的過程中，教師要教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度。

站在文本主人公的角度去審視文本中所交待的事件，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，如果自己是文本主人公將會(huì)怎樣做，只有將自己置身于文本之中，學(xué)生才能夠在閱讀中獲得更多的體驗(yàn)，豐富自己的內(nèi)心世界，這樣才能夠顯示出文本的價(jià)值所在。

站在作者的角度，細(xì)讀文本，探尋作者內(nèi)心世界，只有讓學(xué)生從文本中感受到更豐富的精神世界才能夠使他們樂于表達(dá)，使語文課堂更加豐富有趣。站在作者的角度分析，往往能夠反映出積極向上的思想，能夠通過學(xué)生的細(xì)讀和自我分析，讓學(xué)生從中吸取到正確的價(jià)值觀和人生觀，為以后能夠做出正確的價(jià)值判斷提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于教師而言，教師還要站在學(xué)生的角度上，思考并探究學(xué)生想要閱讀的文本內(nèi)容是怎樣的，如果是學(xué)生的話，想要體會(huì)到的思想感情是怎樣的，并且對(duì)于學(xué)生閱讀后所能夠提出的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并在課程進(jìn)行前找出能夠解決此問題的答案，以滿足學(xué)生的好奇心。教師只有站在學(xué)生的角度上才能夠設(shè)計(jì)出讓學(xué)生滿意的課堂，讓師生在融洽的氛圍內(nèi)共同學(xué)習(xí)。多重角度的轉(zhuǎn)換有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的視角審視文本，能夠發(fā)現(xiàn)更多意想不到的樂趣。

二、改變方式，增添閱讀趣味

傳統(tǒng)的文本閱讀方式，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)了。要想在語文課堂中進(jìn)行文本細(xì)讀，教師就

應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，深入到教材之中去，進(jìn)行反復(fù)研讀，并且運(yùn)用多種細(xì)讀方式相結(jié)合，增添閱讀的趣味，使語文課堂更加豐富。

斟酌文本中的詞句，感受語言魅力。語文最有魅力的地方就是它能夠?qū)⑵礈惖淖衷~組成動(dòng)人的文本，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，斟酌傳神詞句，對(duì)于文本中的每一詞，每一句都要仔細(xì)探究，細(xì)細(xì)品味它們?cè)谖谋局械淖饔茫驹谧髡叩慕嵌润w會(huì)用詞用句的意義，這樣一來，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于文本的理解，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到作者想要表達(dá)的意境當(dāng)中去。

細(xì)節(jié)描寫是文章中最出彩的部分，也是最能夠體現(xiàn)作者思想的部分，所以對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的分析與把握是文本細(xì)讀的關(guān)鍵。細(xì)節(jié)描寫往往能夠體現(xiàn)文章的整體水平，揣摩文本中的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)于領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容有著不可忽視的作用。讓學(xué)生在細(xì)讀文本的過程中，對(duì)于細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行玩味，推敲，可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)，觀察細(xì)節(jié)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生對(duì)于細(xì)致內(nèi)容的把握。

情景模擬是使學(xué)生能夠迅速融入到文本中的方式，對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，各個(gè)科目的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)使得學(xué)生開始厭倦課堂，在課堂上只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，教學(xué)目標(biāo)才能夠有條不紊地完成，對(duì)于文本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，不僅能夠活躍課堂氣氛還能夠是學(xué)生融入到文本中，體會(huì)作者的寫作意圖。

三、表達(dá)交流，體驗(yàn)細(xì)讀收獲

學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流的過程，實(shí)際上就是教師和學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程。細(xì)讀與體驗(yàn)更是語文課堂中必不可少的兩個(gè)部分，所以必要的交流與共享更是不可缺少的組成部分。學(xué)生只有在真正的表達(dá)交流中才能夠真正明白自己在文本細(xì)讀的過程中收獲了什么還有什么不足之處，并且在同學(xué)之間的相互交流中，互相吸收彼此之間的有益的思想與價(jià)值判斷，只有使學(xué)生之間開始互動(dòng)，才能夠活躍課堂氣氛，提高細(xì)讀的有效性。學(xué)生們各抒己見，各種不同的觀念冗雜在一起，便使得語文課堂更加豐富多彩，讓細(xì)讀的魅力深入到學(xué)生心中，讓學(xué)生在細(xì)讀中緩解課程帶來的壓力的同時(shí)，又能夠使自己變得更有思想，樹立起自己正確的價(jià)值判斷。教師也在學(xué)生的表達(dá)交流中吸取到自己課堂表述中的合理與不合理之處，往后的課程設(shè)計(jì)會(huì)變得更有目標(biāo)性，更有針對(duì)性。所以，表達(dá)交流的過程，是對(duì)于教師和學(xué)生都很重要的一個(gè)過程。

所謂的文本細(xì)讀，就是通過再閱讀的過程，感受到文本細(xì)微的聲音，逐字逐句地去體味和分析作者的意圖和思想感情，讓自己也投入其中，在作者的字里行間中行走，去細(xì)細(xì)品味作者的每一次心路歷程，感受精彩瞬間。細(xì)讀文本的過程對(duì)于學(xué)生本身來說是十分有益的，在細(xì)讀文本的過程中，學(xué)生能夠慢慢積累起對(duì)于文本的感知能力，掌握到細(xì)讀文本的方式方法，形成最適合自己的閱讀方式，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)的文學(xué)素養(yǎng)，能夠構(gòu)建起高效的語文課堂，才能夠讓高中語文課堂芳香四溢。

★作者單位：江蘇泗陽中學(xué)。