姜晶妍

如何確保初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性

姜晶妍

隨著新課程改革的提出，初中語(yǔ)文教學(xué)方式也在發(fā)生變化。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，教師是主體，教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生較為被動(dòng)的接受新知識(shí)。新課改要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。然而，想要做到這一點(diǎn)，就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。課堂提問(wèn)是教師引導(dǎo)的關(guān)鍵，有效的課堂提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)和參與，學(xué)生可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，教學(xué)質(zhì)量能夠得以提高。

一、初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)遵循的原則

1.課堂提問(wèn)應(yīng)遵循趣味性原則

課堂教學(xué)要生動(dòng)，避免死板。課堂提問(wèn)的目的之一是吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)充滿趣味性，能夠促使學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)有新鮮感。趣味性的提問(wèn)也要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的接受能力和接受水平設(shè)置問(wèn)題。

2.課堂提問(wèn)應(yīng)遵循針對(duì)性原則

初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)不能只重視趣味性，還要遵循針對(duì)性原則。提問(wèn)的目的是讓學(xué)生更好的接受新知識(shí)，記住有用的內(nèi)容。教師提問(wèn)前應(yīng)把握問(wèn)題的方向和重點(diǎn)，提出的問(wèn)題要讓學(xué)生理解，是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和規(guī)劃的，給學(xué)生思考的空間。問(wèn)題要合理，設(shè)置的每個(gè)問(wèn)題都要有針對(duì)性，具備準(zhǔn)確性，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題后可以有所收獲。理解問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，就是提升能力的過(guò)程。針對(duì)性不僅體現(xiàn)在問(wèn)題的針對(duì)性，也體現(xiàn)在提問(wèn)對(duì)象的針對(duì)性。課堂提問(wèn)是針對(duì)全體學(xué)生，但可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度有針對(duì)性地選擇提問(wèn)對(duì)象。

3.課堂提問(wèn)應(yīng)遵循有效性原則

有效性的提問(wèn)，意為根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置問(wèn)題。學(xué)生眾多，每個(gè)學(xué)生接受新事物和理解問(wèn)題的水平存在很大差異，認(rèn)知能力參差不齊。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生的情況，綜合評(píng)估，提問(wèn)要有效，爭(zhēng)取讓學(xué)生都能很好的理解并把握所學(xué)知識(shí)。針對(duì)性設(shè)置問(wèn)題，能夠在一定程度上激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展他們的思維。

二、確保初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的方法

1.根據(jù)內(nèi)容靈活提問(wèn)

語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的，語(yǔ)言中蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容和信息，具有豐富的內(nèi)涵。教師如果只是單純的設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生解答，不僅問(wèn)題毫無(wú)吸引力，而且還喪失了語(yǔ)文中包含的內(nèi)涵。根據(jù)內(nèi)容靈活提問(wèn)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，充滿興趣研究問(wèn)題深一層次的意義。在挖掘答案的過(guò)程中，自主思考，或者與其他同學(xué)互動(dòng)合作，解決問(wèn)題的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的分析能力和配合能力。

2.抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題

教師在講課之前，做好備課工作，吃透教材，有針對(duì)性的為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，給學(xué)生思考和提問(wèn)的空間，爭(zhēng)取抓住學(xué)生感興趣的“點(diǎn)”。在課堂提問(wèn)時(shí)，觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)和對(duì)問(wèn)題的理解程度。設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，抓住課堂教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生自主思考，自己找出解決問(wèn)題的辦法。在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候，及時(shí)給出建議和意見(jiàn)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性的選擇學(xué)生回答，適當(dāng)給予

鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極性的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能夠得以提高。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有效提問(wèn)

每個(gè)班級(jí)學(xué)生眾多，學(xué)生接受新事物的能力不同。教師提問(wèn)可以動(dòng)態(tài)化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性、有效性的提問(wèn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題避免簡(jiǎn)單機(jī)械，讓學(xué)生有效的理解問(wèn)題，吸收問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生探究的興趣。

4.讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，積極思考

初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)往往是教師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生解答問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中可以轉(zhuǎn)換提問(wèn)的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成提問(wèn)的意識(shí)，有疑問(wèn)或者有不同觀點(diǎn)，要讓學(xué)生大膽提出，并不斷激勵(lì)學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的答案或方法，從而讓學(xué)生從真正意義上取得進(jìn)步。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)或者礙于面子，不敢提出問(wèn)題，很多疑問(wèn)沒(méi)能得到及時(shí)處理，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)，這樣，往往喪失了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不能完全理解問(wèn)題，也沒(méi)激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師教學(xué)中可以制造與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

★作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。