楊寬榮

例談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)

楊寬榮

問題引導(dǎo)是語文課堂教學(xué)中最常使用的教學(xué)方法。這種教法就是精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓他們?cè)谟懻撝刑岣哒Z言運(yùn)用能力和思維辨析能力。問題引導(dǎo)的關(guān)鍵一環(huán)就是教師的問題設(shè)計(jì)是否成功，而成功的問題是教師在對(duì)教材精準(zhǔn)把握和對(duì)學(xué)生透徹了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，并考察了該教材在整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的地位之后而設(shè)定的疑問。

在此，筆者從教師和教材的角度，以蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修教材《現(xiàn)代散文選讀》中的《我的母親》為例，談?wù)務(wù)Z文閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的一些原則。

一、教材分析

《我的母親》是《現(xiàn)代散文選讀》六個(gè)專題中“活生生的‘這一個(gè)’”專題（描寫人物專題）的第一篇。本文是胡適自傳的節(jié)選。胡適的母親16歲作為填房出嫁，6年后即守寡做了當(dāng)家后母，再加之家道中落，經(jīng)濟(jì)困窘，她既要撫養(yǎng)自己的兒子，又要支撐整個(gè)家庭，其中需要承受難以想象的苦痛和壓力，更需要具備非比尋常的智慧和品德。

全文分三個(gè)部分，先回憶作者從幼年到少年的人生經(jīng)歷，為寫母親作鋪墊；再以母親的言行為線索，回憶母親對(duì)自己的教育、關(guān)心以及對(duì)家庭成員的態(tài)度；最后總結(jié)母親對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響。

《我的母親》最明顯的寫作特色是將人物放置在特殊的環(huán)境中刻畫，寫出母親的艱難處境，也寫出其仁慈、堅(jiān)毅和智慧；另外，作者在看似平實(shí)的敘述中對(duì)人物作了飽含深情的描寫，如寫母親對(duì)我的教育、處理大哥的債務(wù)、與兩個(gè)嫂子相處、對(duì)待別人的閑言等等，使母親嚴(yán)厲仁慈、忍辱負(fù)重的形象躍然紙上，具有感人至深的藝術(shù)效果。

二、問題設(shè)計(jì)

1．課文寫了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親什么品性？

答案預(yù)設(shè)：（1）寫了母親三個(gè)方面的事：一是對(duì)“我”的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱。（2）表現(xiàn)母親教子嚴(yán)而有方、待人寬容忍讓、為人仁慈溫和而又自尊剛氣的品性。

2．“母親”教育“我”的方式有哪些特點(diǎn)？

答案預(yù)設(shè)：（1）每天督促，有錯(cuò)必糾；（2）選擇時(shí)機(jī)，方式多樣；（3）保護(hù)自尊，講究實(shí)效；（4）樹立榜樣，言傳身教；（5）嚴(yán)厲有加，慈愛為懷。

3.文中的“我”受到了母親哪些“極大極深的影響”？

答案預(yù)設(shè)：（1）懂得了讀書做人的道理；（2）學(xué)得了文靜和氣的脾氣；（3）養(yǎng)成了寬恕體諒的品性。

4.文章表達(dá)了“我”對(duì)“母親”的哪些情感？

答案預(yù)設(shè)：（1）斯人已逝，深切懷念；（2）撫育成長(zhǎng)，充滿感激；（3）品質(zhì)高尚，深深敬佩；（4）歷經(jīng)磨難，矜憫同情。

5.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

答案預(yù)設(shè)：這是寫她以身示范，是對(duì)我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。

6.文章前三段寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活，作者的童年生活有什么特點(diǎn)？作者為什么要用大量的筆墨寫童年的一些事情？

答案預(yù)設(shè)：（1）作者童年生活單調(diào)、失落、貧乏，其童年是有缺憾的。（2）①為寫母親作鋪墊，因?yàn)檎窃谶@一背景下，母親“給了我做人的訓(xùn)練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。②與文末呼應(yīng)。③課文選自《四十自述》，寫母親，同時(shí)也是寫自己人生成長(zhǎng)道路上的一段歷程，作者把母親作為人生成長(zhǎng)道路上的第一位“恩師”來寫，所以開頭較多寫了自己童年的經(jīng)歷。

三、設(shè)計(jì)說明

第一問著眼于對(duì)課文整體的感知和理解，目的是帶著學(xué)生走進(jìn)文本。本文著重描寫的是母親在與家庭成員的關(guān)系中表現(xiàn)出來的情感、思想、品性等，這一問促使學(xué)生認(rèn)真閱讀全文，梳理好文章的脈絡(luò)，并且能在基本讀懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行由具體到抽象的思考，從課文人物言行的具體描寫中概括出人物的品性。

第二問著眼于局部文本的精讀和揣摩，目的是品鑒母親教育“我”的局部文字，從中領(lǐng)悟母親的教育方法，并能設(shè)身處地地思考母親如此教育的苦衷，體會(huì)母親的偉大情懷。文中只有三小節(jié)寫母親正面教育“我”，文字并不多，但是其中寫到母親的教育方法與眾不同，尤其耐人尋味的是母親采取如此方法的萬般無奈與不得而已。

第三問是為理解全文主旨與豐富的思想情感作鋪墊。文章的內(nèi)容豐富，而所有豐富的內(nèi)容都有一個(gè)集中

的指向，那就是文末一句“受了她的極大極深的影響”，而正是這些“極大極深的影響”，才是作者對(duì)母親充滿感激與思念等等豐富情感的基礎(chǔ)。

第四問是在全文內(nèi)容感悟基礎(chǔ)上的深入領(lǐng)會(huì)，是從感性到理性的自然躍升。有了對(duì)全文內(nèi)容的閱讀感悟，概括出作者隱含在文中的思想情感就是水到渠成的事了。

第五、六問，如果說前四問主要是著眼于文章的內(nèi)容的理解與鑒賞的話，這兩問就是從文章的形式即寫法方面作一些鑒賞，主要是針對(duì)本文在謀篇布局方面的特點(diǎn)設(shè)問。

綜上所述，設(shè)計(jì)的六個(gè)問題整體上體現(xiàn)了這一思維架構(gòu)：由整體到局部再到整體，由淺層到深層，由具體到抽象，由感性到理性，由文章的內(nèi)容到形式，由結(jié)果到原因，由認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)。

★作者單位：江蘇寶應(yīng)中學(xué)。