夏天亮

最近，在網(wǎng)上熱播的關(guān)于中美兩國(guó)中學(xué)教師教學(xué)《灰姑娘》一文的實(shí)錄，引起了我對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深入思考。

中美教學(xué)案例對(duì)比的啟示意義

看了這兩則課堂實(shí)錄，掩卷沉思。我們估且不論這兩堂課設(shè)計(jì)內(nèi)容的真實(shí)性如何，或許很夸張，或許是對(duì)中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行諷刺漫畫(huà)式處理了；但是，對(duì)于美國(guó)教師，我們大多會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆。

同樣是語(yǔ)文教學(xué)，為什么我們中國(guó)的語(yǔ)文課堂會(huì)這樣索然無(wú)味？細(xì)細(xì)想來(lái)，無(wú)非有這樣幾種原因：

一、考試這根“指揮棒”誤盡蒼生

在教育部門制定的一套僵化的考試要求下，長(zhǎng)期以來(lái)，“教本教本，以教本為本”的觀念在我們廣大語(yǔ)文老師心目中占有重要的位置。因?yàn)槊撾x教本，脫離考試要求，就意味著你教的學(xué)生考試成績(jī)要落后，你就無(wú)法在這種教育制度下求得生存。

我們的語(yǔ)文老師也都知道僵化呆板地分段、分析字詞句、讓學(xué)生死記硬背相當(dāng)無(wú)趣，但考試要考，我們的語(yǔ)文老師也只好硬著頭皮來(lái)做這樣的分析講解。

但我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，根本沒(méi)什么時(shí)間給孩子讀書(shū)，我們的語(yǔ)文教學(xué)也很簡(jiǎn)單化、公式化：課文解讀——學(xué)生做練習(xí)——老師講解練習(xí)，如此循環(huán)反復(fù)。學(xué)生的真正語(yǔ)文水平可以很差，但經(jīng)過(guò)練習(xí)的反復(fù)磨煉，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)卻可以考得很高。考試這根“指揮棒”的存在，就注定語(yǔ)文教學(xué)要圍繞考試來(lái)進(jìn)行，因此，誤盡蒼生的語(yǔ)文教學(xué)，根源是官方的考試要求，改革，首先應(yīng)該呼吁上級(jí)有關(guān)部門改變考試模式。

二、教育評(píng)價(jià)這個(gè)“緊箍咒”誤盡蒼生

雖然教育部門口頭上把“減負(fù)”作為重要工作來(lái)抓，天天喊“素質(zhì)教育”，但事實(shí)上，社會(huì)各方面對(duì)學(xué)校的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率和重點(diǎn)率。

這種教育評(píng)價(jià)的“緊箍咒”，讓學(xué)校的主管部門、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等都只重視分?jǐn)?shù)。能拿出分?jǐn)?shù)來(lái)的老師，評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)名師、評(píng)職稱、提拔等等方面都有優(yōu)先權(quán)。那么，為了分?jǐn)?shù)，老師常常把這些關(guān)乎人性、人格成長(zhǎng)的教育“泛政治化”，一本正經(jīng)地板著臉說(shuō)教，講什么都跟考試掛鉤起來(lái)，空洞說(shuō)教，學(xué)生索然無(wú)味。

美國(guó)這位老師把學(xué)生作為一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的人來(lái)看待、來(lái)呵護(hù)、來(lái)尊重，這樣的課堂才會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，師生間才會(huì)真正產(chǎn)生靈魂深處的共鳴。

三、教育課改這塊“遮羞布”誤盡蒼生

在應(yīng)試教育不變這個(gè)前提下，新課改恰似戴著鐐銬跳舞的小丑，豈有精彩可言？考試只是換湯不換藥，新課改說(shuō)穿了也就只是一塊掩人耳目的“遮羞布”而已：近十年來(lái)，在新課改的旗幟下，語(yǔ)文課越上越復(fù)雜、老師越教越累，學(xué)生越學(xué)越苦就是鐵證。

以課堂討論為例。現(xiàn)在老師們輕易不敢說(shuō)出結(jié)論，總是千方百計(jì)繞著彎子“誘導(dǎo)”學(xué)生自己說(shuō)出答案，否則，就會(huì)落下“灌輸”的惡名。在美國(guó)老師的這節(jié)課上，我們看到，師生在平等討論的過(guò)程中，大部分結(jié)論都是老師說(shuō)出來(lái)的，但這又有何妨呢？我們從文末的“孩子們歡呼雀躍”就能夠感受到，孩子們已經(jīng)從內(nèi)心深處接受了師生共同討論得出結(jié)論，這就夠了！至于這個(gè)結(jié)論究竟是由誰(shuí)的口表達(dá)出來(lái)，又有什么要緊呢？

真正的課堂應(yīng)該是讓孩子感到快樂(lè)的。不管我們的教育課改“專家”理想多么宏偉遠(yuǎn)大，我還是想勸告一下他們：課改當(dāng)然有必要，但少提一些新穎美妙的理論，就少一點(diǎn)折磨一線語(yǔ)文教師，少一點(diǎn)折磨我們的孩子，自然，也就讓我們的孩子多一份快樂(lè)。