樊燕

(江蘇省婦女干部學校，南京210017)

體驗式教學在高職市場營銷教學中的應用

樊燕

(江蘇省婦女干部學校，南京210017)

對于高職市場營銷教學來說，體驗式教學模式的推廣應用必然具有積極的探索意義。本文系統(tǒng)地分析與探究了現(xiàn)階段我國高職院校市場營銷專業(yè)的教學現(xiàn)狀，并以體驗式教學的特征為基礎，為高職院校實施體驗式教學提出了相應的意見或建議。

高職校；體驗式教學；市場營銷專業(yè)；應用

0 引言

眾所周知，高職市場營銷專業(yè)是一門實踐性相對較強的課程，而體驗式教學環(huán)境的創(chuàng)設能夠讓學生在學習的基礎上來體驗與感受實際的市場營銷管理理念與技能，這不但能夠幫助學生學習并應用市場營銷管理的基本方法，更能夠讓學生在親身體驗的過程中感受與揣摩市場營銷的真實環(huán)境，從而更加靈活地掌握相應的管理理念與技能，為日后的就業(yè)奠定堅實基礎。

1 體驗式教學的特征

首先，以學生為中心。體驗式教學強調(diào)的是學生主觀能動性的體現(xiàn)，始終都是將學生作為教學的中心，給予學生自由活動以及展示自我的實踐與平臺，促使學生時刻處在積極思考、主動實踐的探索狀態(tài)，獨立地觀察、聯(lián)想、比較、總結(jié)、歸納，主動地動腦、動手、動口，從而逐步構(gòu)建出屬于自己的知識框架。

其次，理論與實踐的結(jié)合。眾所周知，所有理論都來源于實踐，同時也為實踐服務。因此，顯性知識與隱性知識之間始終都存在著一種相輔相成的關系。通過體驗式教學模式的實施，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)作精神與探究精神，而如果上升到了理論的高度，那么也能夠在很大程度上提升學生的實踐能力。

再次，體驗與反思的融合。體驗式教學模式的實施能夠?qū)Ⅲw驗與反思充分結(jié)合在一起，不同于傳統(tǒng)教學模式下對知識的死記硬背，這明顯是符合學生知識形成規(guī)律的?；诖耍ㄟ^體驗式教學模式而出現(xiàn)的知識將更容易被學生理解，且不易忘記。

2 現(xiàn)階段高職院校市場營銷教學現(xiàn)狀

2.1課程設置缺乏合理性

“心理學是營銷學之母，經(jīng)濟學是營銷學之父”。就目前的實際情況來看，營銷學已經(jīng)逐漸與心理學、法學、行為科學以及管理科學等理論與方法密切結(jié)合在了一起。在這樣的形勢下，學生就有必要掌握一定的心理、管理以及經(jīng)濟等方面的知識。但是，目前我國很多高職院校僅僅將市場營銷設置為專業(yè)基礎課，絕大部分學生并沒有正確認識到營銷的重要性。

2.2 “教”與“學”之間的矛盾長期存在，且較突出

首先，站在學生的角度來看，處在高等教育跨越式發(fā)展過程中的很多高職院校的市場營銷專業(yè)學生，本身在學習方面就存在著先天性的不足，而一次次擇校升學考試所帶來的壓力迫使他們每天都面對著黑板、書本，在這樣的環(huán)境下他們根本就沒有心思去關心社會經(jīng)濟現(xiàn)象，對社會復雜的人際關系更是知之甚少；其次，站在教師的角度來看，由于受到了教育輿論導向、教育歷史背景、教師知識結(jié)構(gòu)以及教學管理者思維定式等因素的制約，很多高職市場營銷專業(yè)的教師僅僅顧及了專業(yè)知識體系的完整性，雖然不斷強化著市場營銷的理論教學，但并沒有對市場營銷的實踐教學引起足夠重視，這就使得教學內(nèi)容與社會的實際情況有著巨大的落差。

2.3 師資力量缺乏實踐經(jīng)驗

現(xiàn)如今，從事高職院校市場營銷教學的教師基本上都是剛剛大學畢業(yè)的青年；而從我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，目前高職院校對于教師的培養(yǎng)方面還存在著諸多不足，例如：很多高職院校的市場營銷專業(yè)教師都十分缺乏營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗，實際的教學過程很容易給學生留下“紙上談兵”的印象。雖然很多教師在實際的教學中注重了對多媒體技術以及案例分析等教學手段的應用，但應用的初衷僅僅是為了吸引學生的注意力，增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣而已。

3 體驗式教學在市場營銷教學中的應用策略

3.1 案例討論

所謂案例討論教學，即是在學生充分了解與掌握了相關基本知識的前提下，通過教師的精心策劃與細心指導，讓學生通過對所學營銷原理的綜合運用來實現(xiàn)對真實的、具體的市場營銷問題的全面分析。顯然，這樣的教學方式不僅能夠有效提升學生對于實際問題的分析與解決能力，同時也極大地培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神與溝通能力。

具體來說，在案例討論教學法的實施中，教師基本都是將學生分為若干個學習小組，要求各個小組就某一個案例進行小組討論與探究。與相對枯燥的理論教學相比，案例討論的教學方式明顯能夠進一步增加課堂教學的趣味性，充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生全身心地投入到學習當中。

3.2 角色扮演

目前，大多數(shù)高職院校市場營銷專業(yè)的學生都嚴重缺乏營銷的實踐經(jīng)驗，沒有形成與掌握準確的市場營銷思想、途徑。那么，如果要想改變這樣的現(xiàn)狀，教師就必須將他們從“要我學”的被動狀態(tài)中拉出來，將他們帶入到“我要學”的主動狀態(tài)。要想達到這樣的局面，教師即可以通過各種游戲活動的設計來實現(xiàn)。

比如說“角色扮演”游戲，教師可以以此來建構(gòu)起某一種商業(yè)情境，促使學生在親臨這種情景的過程中去感受與學習內(nèi)容的結(jié)合，從而產(chǎn)生聯(lián)想與情感的共鳴。學生在角色的扮演中以及對情景的模擬中，必然親身體驗到營銷主題角色的眾多行為特征，從而認知、領悟促銷的原理，掌握促銷技巧與方法，這種寓教于樂的教學氛圍必定能夠在一定程度上提升教學的質(zhì)量與效率。

3.3 社會體驗

就真實感而言，現(xiàn)實環(huán)境明顯要強于教師所創(chuàng)設出的課堂情境。基于此，教師可以組織學生到社會上參與市場營銷實踐。只有走進了真實的市場營銷環(huán)境之后，學生才能夠真正地感受到營銷的全過程，通過探索來搜尋關于營銷的實際問題并加以分析，之后再按照對社會實踐知識的掌握來學習課堂知識，這有利于學生學習能力的提升。

4 結(jié)語

總而言之，體驗式教學在高職市場營銷教學中的應用不僅是對市場營銷教學的一種探索，是現(xiàn)階段我國社會發(fā)展對于人才的真實需求，更是對教學活動中學生主體地位的肯定。顯然，這樣的教學方式對于學生學習水平的提高來說，所具備的作用是不可估量的，其必然將成為高職市場營銷專業(yè)的重要教學方式之一。

[1]肖鴻.構(gòu)建高職《市場營銷》課程體驗式教學模式 [J].企業(yè)家天地（下半月刊）,2014，（04）：137-139.

[2]肖艷，焦利勤.高校市場營銷專業(yè)體驗式教學體系的設計與實踐[J].北華大學學報（社會科學版），2013，（01）：133-136.

[3]楊揚，方芳.立體型體驗式實踐教學模式在高職市場營銷專業(yè)教學中的運用[J].人才資源開發(fā)，2015，（10）：165-166.

[4]汪瀾.市場營銷體驗式教學的應用研究[J].山東紡織經(jīng)濟，2014，（01）：80-82.

（編輯 趙欣宇）

The Application of Experiential Teaching in the Teaching of Higher Vocational Marketing

FANYan
（Jiangsu Women’s Cadre School,Nanjing210017,China)

For higher vocational marketingteaching,the application ofexperiential teachingmode must have positive exploring significance.This paper systematically analyzes and researches into the teaching status quo of marketing major in higher vocational colleges in our country at present stage.And based on the characteristics of experiential teaching,put forward the correspondingopinions or suggestions for the experiential teachingin higher vocational colleges.

higher vocational colleges;experiential teaching;marketingmajor;application

G712

B

1672-0601（2015）11-0052-02

2015-09-01

樊燕（1981-），女，江蘇南京，大學本科，助講，主要研究方向：市場營銷。