胡玉娟(珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，珠海，519090)

基于工作過(guò)程的高職課程設(shè)計(jì)研究
——以社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)《社會(huì)調(diào)查方法與實(shí)務(wù)》課程為例

胡玉娟
(珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，珠海，519090)

基于工作過(guò)程構(gòu)建新型高職課程已經(jīng)成為高職課程改革的重要手段，其核心是以崗位能力獲得為目標(biāo)，建設(shè)基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)?；诠ぷ鬟^(guò)程開(kāi)發(fā)高職課程的思路與方法，提出《社會(huì)調(diào)查方法與實(shí)務(wù)》課程的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的統(tǒng)一。實(shí)踐表明，該課程改革對(duì)促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)具有顯著效果。

工作過(guò)程；課程設(shè)計(jì)；社會(huì)調(diào)查方法與實(shí)務(wù)

0 引言

《社會(huì)調(diào)查方法與實(shí)務(wù)》是高職社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的主干課程，是學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要手段，是培養(yǎng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)與社會(huì)責(zé)任感的一門(mén)方法性課程。課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)理念和思路，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的建構(gòu)步驟，通過(guò)行業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)研、召開(kāi)行業(yè)專(zhuān)家訪(fǎng)談、提煉崗位典型工作任務(wù)、歸納職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域等具體措施，完成了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和課程體系的重構(gòu)，歸納、總結(jié)并整理出高職社工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的兩大主要就業(yè)崗位以及對(duì)應(yīng)的14項(xiàng)典型工作任務(wù)，確定了7門(mén)主干學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。再將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論的轉(zhuǎn)換后，構(gòu)建課程的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而完成了課程的全新開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。

1 社會(huì)工作行業(yè)崗位分析

根據(jù)行業(yè)人才需求所做的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)工作者主要分布在社會(huì)救助、社會(huì)慈善、殘障康復(fù)、優(yōu)撫安置、社區(qū)建設(shè)、司法矯正、教育衛(wèi)生等領(lǐng)域，專(zhuān)門(mén)從事困難救助、矛盾調(diào)處、權(quán)益維護(hù)、心理疏導(dǎo)、行為矯治等社會(huì)管理和社會(huì)服務(wù)工作。按照錯(cuò)位發(fā)展的思路，專(zhuān)科層次的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群包括初次崗位服務(wù)崗位和發(fā)展崗位管理崗位，重點(diǎn)方向是服務(wù)崗位（見(jiàn)表1）。

2 工作任務(wù)分析與歸納

專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)聯(lián)合行業(yè)專(zhuān)家和一線(xiàn)技術(shù)人員，針對(duì)珠三角地區(qū)社會(huì)工作崗位內(nèi)容，采用訪(fǎng)談、問(wèn)卷、研討、論證等方式，依據(jù)在實(shí)際工作中具體工作任務(wù)出現(xiàn)的頻繁程度、重要性及所能承載的知識(shí)和技能水平，通過(guò)崗位分析確定了社會(huì)工作崗位典型工作任務(wù)如下：

表1：社會(huì)工作崗位范圍

表2：社會(huì)工作崗位典型工作任務(wù)

根據(jù)崗位需求、畢業(yè)生的就業(yè)崗位跟蹤調(diào)研及用人單位的反饋意見(jiàn)，將相近工作任務(wù)按照能力進(jìn)行歸并和分類(lèi)，歸納出社工專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位典型業(yè)務(wù)工作包括：評(píng)估服務(wù)環(huán)境、建立專(zhuān)業(yè)關(guān)系、確定服務(wù)需求、設(shè)計(jì)服務(wù)方案、執(zhí)行服務(wù)方案、鏈接及維護(hù)資源及評(píng)估服務(wù)效果。根據(jù)能力復(fù)雜程度歸納典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)行動(dòng)能力，導(dǎo)出行動(dòng)領(lǐng)域（見(jiàn)表3）。

3 《社會(huì)調(diào)查方法與實(shí)務(wù)》課程開(kāi)發(fā)

根據(jù)對(duì)社會(huì)工作崗位典型工作任務(wù)與行動(dòng)領(lǐng)域歸納，建立了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（見(jiàn)表4），構(gòu)建了課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。

課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合社會(huì)工作服務(wù)開(kāi)展的工作過(guò)程確定了課程的工作任務(wù)，考慮學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的完整性、可操作性、可遷移性和適度性，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)原則，選取了4個(gè)學(xué)習(xí)情境 (見(jiàn)表5)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都包含一個(gè)完整的調(diào)查過(guò)程，每個(gè)任務(wù)的對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、成果和環(huán)境都是變化的，但是完成任務(wù)的過(guò)程是相同的，即按照“選擇調(diào)查課題、制定調(diào)查方案、確定測(cè)量指標(biāo)、抽取調(diào)查樣本、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)展個(gè)案訪(fǎng)談、處理調(diào)查資料、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告”組織教學(xué)，以期達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)能力一致。

4 結(jié)語(yǔ)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系和課程設(shè)計(jì)改革有力地推動(dòng)了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?！渡鐣?huì)調(diào)查方法與實(shí)務(wù)》課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，以深度校企合作為基礎(chǔ)，以詳實(shí)的崗位調(diào)查資料為依據(jù)，以工作任務(wù)完成為目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化了課程內(nèi)容，制定了規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)了教學(xué)方法，完善了課程考核評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高了社工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

表3：社會(huì)工作崗位典型工作任務(wù)與行動(dòng)領(lǐng)域

表4：社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)表

表5：《社會(huì)調(diào)查方法與實(shí)務(wù)》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

[1]姜大源.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐[M].北京:高等教育出版社，2008.

[2]賀萍，董鑄榮.基于工作過(guò)程的高職課程方案設(shè)計(jì)[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

（編輯 文新梅）

The Curriculum Design and Research in Higher Vocational Colleges Based on Working Process——Taking Social Work Profession Course“Social Investigation Method and Practice”as an Example

HUYujuan
（Zhuhai CityPolytechnic,Zhuhai 519090,China)

Based on the working process,the construction of new vocational curriculums has become an important means of higher vocational curriculums reform,the core of which is to take the post ability as the goal,to build the curriculum content and curriculum standards based on the working process.According to the thinking and method of developing higher vocational curriculums based on the working process,the overall design and implementation plan of the curriculum of“social investigation method and practice”are put forward,which realizes the unity of teaching content and working content.The practice shows that the reformofthe curriculumhas a significant effect on promotingthe cultivation ofhighlyskilled talents.

workingprocess;curriculumdesign;social investigation method and practice

G718.5

B

1672-0601（2015）11-0037-03

2015-09-22

課題項(xiàng)目:本文系珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度校級(jí)精品課的階段性成果。

胡玉娟（1982—），女，碩士，講師，研究方向：社會(huì)調(diào)查，社會(huì)工作教育，老年服務(wù)與管理。