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        微課在高職教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究探討

        2015-01-31 05:31:51賈思振
        職業(yè)技術(shù) 2015年10期
        關(guān)鍵詞:花材課后復(fù)習(xí)花枝

        賈思振

        (江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇句容212400)

        微課在高職教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究探討

        賈思振

        (江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇句容212400)

        微課教學(xué)是改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種新的教學(xué)手段,在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域和高等教育領(lǐng)域得到了飛速的發(fā)展。微課教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用,使得高職院校的師生獲得了全新的體驗(yàn)。本文先介紹微課教學(xué)的概念、主要特點(diǎn),然后研究探討微課教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用,為微課教學(xué)在高職教學(xué)領(lǐng)域的推廣提供借鑒。

        微課教學(xué);高職教學(xué);應(yīng)用;借鑒

        0 引言

        最近些年,伴隨著學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的不斷變化,微課教學(xué)在高職教學(xué)中開(kāi)始廣泛應(yīng)用。所謂微課[1]就是指按照教學(xué)實(shí)踐要求和新課程標(biāo)準(zhǔn),主要以視頻為載體,記錄老師在課堂內(nèi)外教學(xué)教育過(guò)程中圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識(shí)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

        1 微課的主要特點(diǎn)

        微課沒(méi)有復(fù)雜的課程體系,只教授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),也沒(méi)有眾多的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),看上去沒(méi)有全面性和系統(tǒng)性,被很多人稱(chēng)作“碎片化”,主要有以下特點(diǎn):1.教學(xué)時(shí)間較短,微課的時(shí)長(zhǎng)一般是5-8分鐘左右,最長(zhǎng)一般不超過(guò)10分鐘;2.教學(xué)內(nèi)容較少,相對(duì)于傳統(tǒng)較寬泛的課堂,微課的主題突出,問(wèn)題聚集,更加適合教師的需求;3.內(nèi)容具體、主題突出;4.結(jié)構(gòu)構(gòu)成、資源組成“情景化”,使用資源方便;5.草根創(chuàng)作,正由于課程內(nèi)容的微小,所以每個(gè)人都可以研發(fā)課程;6.針對(duì)性強(qiáng)、反饋及時(shí);7.成果簡(jiǎn)化、傳播多樣。

        2 微課在高職教育實(shí)踐中的應(yīng)用

        2.1 微課教學(xué)在課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用

        由于高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性普遍不高,所以在課前預(yù)習(xí)微課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和好奇心,一定要強(qiáng)調(diào)趣味、懸念和精煉。[2]比如:在講插花課之前,可以引導(dǎo)學(xué)生去觀看插花藝術(shù)微課視頻,它就是以微課的形式來(lái)展示插花藝術(shù)的內(nèi)涵、類(lèi)型、欣賞及花藝制作實(shí)踐,通過(guò)視頻生動(dòng)形象的給學(xué)生一個(gè)直觀的感受,領(lǐng)會(huì)插花藝術(shù)的魅力,提升學(xué)生對(duì)插花藝術(shù)的興趣,產(chǎn)生對(duì)上課的期待。

        2.2 微課教學(xué)在課堂教學(xué)的應(yīng)用

        將微課應(yīng)用到高職課堂教學(xué)中,不僅僅是對(duì)本次課程里的新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解說(shuō)明,與此同時(shí)還要滿(mǎn)足高職教育是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性技能人才的特點(diǎn),要注重學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力,借助微課這一新的教學(xué)手段,由淺入深,通過(guò)操作技能反復(fù)演示的方式,加深學(xué)生對(duì)實(shí)際操作技能的掌握能力,提升學(xué)生的綜合實(shí)踐水平。[3]

        比如:在上插花的步驟、技巧與方法這節(jié)課時(shí),可以運(yùn)用微課教學(xué)來(lái)講解花材的選擇、加工處理及定植。能夠讓學(xué)生更直觀、清楚地明確插花的基本步驟(花枝選擇的花朵要含苞待放,修剪時(shí)候注意順應(yīng)自然,在花材定植插入花瓶或其他容器時(shí)候,使花瓶等容器的高度和花枝相協(xié)調(diào)。)以及注意事項(xiàng)(高低錯(cuò)落、疏密有致、虛實(shí)結(jié)合、仰俯呼應(yīng)、上散下聚等)。

        2.3 微課教學(xué)在課后的應(yīng)用

        2.3.1 學(xué)生可以進(jìn)行移動(dòng)微學(xué)習(xí)

        所謂移動(dòng)微學(xué)習(xí)就是說(shuō)學(xué)生利用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備跨越時(shí)間和空間的限制,在任何時(shí)候和任何地方都可以進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式,高職學(xué)生利用空閑時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)成為了可能,并且越來(lái)越受到學(xué)生的喜愛(ài)和推崇。比如:學(xué)生可以利用碎片時(shí)間專(zhuān)門(mén)觀看花材介紹、花材選集與采購(gòu)、花材保養(yǎng)方法、各種花卉插花技巧等微課,雖然每次只學(xué)習(xí)進(jìn)了少量知識(shí),但是效果好,長(zhǎng)此以往,學(xué)生將更透徹地理解知識(shí)點(diǎn)。

        2.3.2 微課學(xué)習(xí)平臺(tái)

        微課在課后復(fù)習(xí)的應(yīng)用,還有種方式就是建立微課學(xué)習(xí)平臺(tái),記錄學(xué)生對(duì)每次課堂教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià),并能保存和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,幫助學(xué)習(xí)掌握自身學(xué)習(xí)狀況,制定適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃,也能夠幫助老師收集分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和課程教學(xué)效果。

        2.3.3 課后自主復(fù)習(xí)

        采用微課方式進(jìn)行課后復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)效果是比較良好的。將微課應(yīng)用到課后復(fù)習(xí)中,便于拓展總結(jié)知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生有針對(duì)性的自主復(fù)習(xí),可以依據(jù)自身掌握的知識(shí)水平去尋求更多的拓展知識(shí),從而更加有效理解課堂教學(xué)知識(shí),攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn),查漏補(bǔ)缺。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)(花材幾種保養(yǎng)方法:水中剪切、深水養(yǎng)護(hù)、倒淋法、注水法、擴(kuò)大切口面積法等,如何防止切口感染和促進(jìn)吸水。)老師設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)對(duì)應(yīng)的微課,讓學(xué)生在課后能夠通過(guò)微課觀看老師詳細(xì)講解分析在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常容易出錯(cuò)的地方(花枝修剪過(guò)多;花枝太長(zhǎng)和容器不協(xié)調(diào),顯得重心不穩(wěn);矮小花枝配高大花瓶等)和難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),以達(dá)到了解如何解決問(wèn)題,反思總結(jié)的作用。

        課后復(fù)習(xí)微課設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)與面、單一與組合,意思就是不能局限于某單一知識(shí)點(diǎn),務(wù)必要將所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),組成一個(gè)實(shí)際的完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)節(jié),讓高職學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解掌握一個(gè)知識(shí)面的學(xué)習(xí)方法。在課后復(fù)習(xí)微課設(shè)計(jì)中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容要豐富且層次分明,同一主題的微課要?jiǎng)澐侄鄠€(gè)單元并且劃分困難程度,以方便不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生找準(zhǔn)定位進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是每次課后通過(guò)微課復(fù)習(xí)的內(nèi)容不能太多、太難,否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,以至于學(xué)習(xí)積極性降低。

        3 結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,微課在高職教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端,豐富了老師的教學(xué)方式,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等方面,有層次地引導(dǎo)學(xué)生全面地進(jìn)行學(xué)習(xí),滿(mǎn)足了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況按需學(xué)習(xí),并使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,為高職學(xué)生理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)提供了便利,促進(jìn)了高職學(xué)生理論知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐水平的快速提高,為高職學(xué)生未來(lái)的工作奠定了良好的根基。

        [1]徐海芳.初探高職教育中微課的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(10):88-90.

        [2]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò),2013,(10):28-31.

        [3]張志宏.微課:一種新型的學(xué)習(xí)資源[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013,(20):50-51.

        (編輯 馬海超)

        Discussion on the Application of Micro-lesson in Higher Vocational Teaching Practice

        JIASizhen
        (Jiangsu Polytechnic College ofAgriculture and Forestry,Jurong212400,China)

        Micro-lesson teaching is a new teaching method to improve the traditional teaching methods,and in the field of basic education and higher education,it has developed fast.The application of micro-lesson teaching in higher vocational teaching makes teachers and students of higher vocational colleges get a new experience.This article first introduces the concept and main features of micro-lesson teaching,and then studies the application of micro-lesson teaching in higher vocational teaching,which provides a reference for micro-lesson teaching’s promotion in the higher vocational teachingfield.

        micro-lesson teaching;higher vocational teaching;application;reference

        G712

        B

        1672-0601(2015)10-0074-02

        2015-07-24

        賈思振(1982-),男,山東濟(jì)南人,碩士研究生,講師,主要研究方向:高職園藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

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