吉林　　徐淑利

小學語文閱讀教學中“讀”的培養(yǎng)策略

吉林徐淑利

在小學語文中，閱讀是一個非常重要的組成部分，在小學階段，學生的閱讀能力是其語文水平的一個重要體現。因此在小學階段的語文教學中，無論是教師還是學生，都應該對閱讀引起足夠的重視。語文的學習將伴隨一個人的一生，所以必須要從小學開始就對學生的閱讀能力加以培養(yǎng)，才能夠為學生今后的學習打下堅實的基礎。

小學語文 閱讀教學 培養(yǎng)策略

一、前言

閱讀在小學語文中占據著非常重要的地位，但是閱讀教學往往也是小學語文教學中的一個難點。尤其是在新課程改革的背景之下，更加注重對于學生閱讀能力培養(yǎng)，所以說小學語文教師必須要采取適當的措施來培養(yǎng)學生的閱讀能力。而在小學階段的閱讀教學中，“讀”是一個核心，如何培養(yǎng)學生“讀”的能力是值得廣大的小學語文教師思索的問題。

二、小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生“讀”的策略

（一）教師要重視朗讀教學

在小學語文的閱讀教學中，要想對學生“讀”的能力進行有效的培養(yǎng)，首先需要教師對朗讀引起足夠的重視，因為朗讀是“讀”的一個重要組成部分，而且通過朗讀，也可以更好的激發(fā)學生的閱讀興趣，許多學生的閱讀興趣都來源于朗讀。除此之外，通過朗讀還可以使得學生的精神更加集中，一旦學生的精神得以集中，他們對于文章的理解也將變得更加的深刻。朗讀更加容易將學生帶入文章的情景之中，使得學生能夠更好地體會作者所表達的思想情感。因此，教師在培養(yǎng)學生的閱讀能力時，不妨多采用朗讀教學，一方面，教師可以為學生進行課文的朗讀，讓學生通過教師的朗讀來體會文章所表達的情感，另一方面，教師也可以讓學生自己進行朗讀，使得學生自己通過朗讀來體味文章的意境。比如說在進行《美麗的小興安嶺》的教學時，教師可以讓學生先對課文進行朗誦，并且讓他們在朗誦的過程之中，根據文章的描述來想象小興安嶺的美麗景色，使得學生在朗讀的過程中更好地體味到自然之美。

（二）培養(yǎng)學生的默讀能力

朗讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的一個重要手段，但是默讀也有著非常重要的作用。通過默讀的方式，學生可以更加專注的投入到文章所創(chuàng)設的環(huán)境之中。一般而言，人們在日常生活中使用得最多的閱讀方式就是默讀，所以說默讀也是小學生必須要掌握的一項閱讀能力，教師必須要注重對于學生這種能力的培養(yǎng)。默讀有著其自身的優(yōu)勢，首先，默讀不會影響到其他人；其次，在進行默讀的時候，人們往往不會發(fā)出聲音，所以默讀也可以使得人們更加專注于去體味文章的思想情感；最后，默讀相比于朗讀，其效率往往更高，因為在默讀的過程中往往不需要學生動嘴，只需要利用眼睛，這樣可以大大的提高閱讀的速度和效率。而且在小學階段，許多課文也更加適合于默讀，比如說《懷念母親》、《用心靈去聆聽》等，在進行這些課文的學習時，通過默讀，學生往往更加容易體會到文章中細膩的情感。在整個小學階段，對于學生默讀能力的培養(yǎng)應該是循序漸進的，在一、二年級的時候，由于學生的字、詞積累尚且沒有到位，所以此時應該更多地讓學生進行朗讀；而到了三、四年級的時候，教師就應當給學生細致的介紹默讀這種方式，并且要求學生開始進行默讀；在五、六年級的時候，學生的默讀能力就應該達到一定的水平，應該熟練地掌握默讀的技巧，并且達到一定的默讀速度。學生的默讀能力得到提高之后，其閱讀能力也會相應的得到提升。

（三）重視培養(yǎng)學生的合作意識

在小學語文閱讀的教學過程中，除了要注重對于學生朗讀和默讀能力的培養(yǎng)之外，還必須要倡導學生通過合作的方式來進行閱讀，因為每一個學生在閱讀同樣的文章的時候，他們可能產生不同的觀點，而讓學生進行交流和合作，可以使得學生了解其他同學關于該課文的理解，從而可以豐富學生對于課文的認識。這里的“讀”實質上就是一種合作性質的“讀”，這種閱讀的方式可以有效的拓寬學生的思維和認識，使得學生能夠從多個角度來解讀同一篇文章，當這種合作性質的“讀”進行到一定程度的時候，學生就能夠獨立地從多個角度進行閱讀，從而有利于學生閱讀水平的提高。

（四）教師應該重視學生的提問

提問無論對于任何一門學科來說都十分的重要，所以說小學語文教師在培養(yǎng)學生“讀”的能力的時候，也必須要注重學生的質疑和提問，教師應當鼓勵學生在閱讀的過程中或者閱讀完成之后提出自己的疑問。學生的提問是其獨立思考的重要表現，只有在經過思考之后學生才會有相應的疑問，在學生提出了自己的疑問之后，教師應當首先讓同學關于該疑問進行討論，然后再綜合他們的觀點，并且結合自己的認識來對問題進行解答。問題的提出實質上也是一個創(chuàng)新的過程，許多的創(chuàng)新往往都是來源于疑問，所以說教師應當充分重視閱讀教學中學生的提問。

三、結語

閱讀教學是小學語文教學的一個重要內容，同時閱讀能力也是小學生必須要具備的一種能力，而閱讀的重點又在于“讀”，所以廣大小學語文教師要積極探求培養(yǎng)小學生“讀”的能力的策略，使得學生能夠掌握正確的“讀”的技巧和方式，幫助小學生更好的進行閱讀，同時也有利于教師教學工作的開展。

[1]劉建民.如何在小學閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].東方青年·教師,2013,(21):115-115.

[2]李映.關于小學閱讀教學中以讀為本的探討[J].讀寫算（教研版）,2014,(14):275-275.

[3]齊毅敏,高立新.小學閱讀教學中的“讀”[J].新課程·上旬,2013,(5):32-32.

（作者單位：吉林省集安市清河鎮(zhèn)熱鬧學校）