江蘇 孫 榮

淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的最優(yōu)化

江蘇 孫 榮

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要流程，具有科學(xué)性，設(shè)定知識(shí)點(diǎn)要明確，重點(diǎn)突出，緊扣本堂課的教學(xué)目標(biāo)。主要從以下幾點(diǎn)入手。

一、把握教學(xué)目標(biāo) 注重情感教育

課堂教學(xué)是中小學(xué)教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。面對(duì)當(dāng)前的教育改革，主要是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)入手，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從題海戰(zhàn)術(shù)中走出來。尊重學(xué)生，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。“高效課堂”要想“高效”，必須功在課前。那么教師在課前要做好備課的準(zhǔn)備，鉆研教材，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。我校圍繞 “以完善規(guī)范教學(xué)管理、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為抓手，開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

對(duì)于部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)含義理解有誤，課時(shí)目標(biāo)不明確，教師課堂教學(xué)中教學(xué)過程隨意性大。目標(biāo)設(shè)計(jì)孤立脫節(jié)，教材整體目標(biāo)把握不夠，缺乏教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系把握。課外作業(yè)中大量無目標(biāo)檢測(cè)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些都說明了部分教師目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，沒有考慮目標(biāo)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性。導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中及教學(xué)過程中未能準(zhǔn)確去把握“以教學(xué)目標(biāo)為核心”這一理念，造成教學(xué)語文教學(xué)高耗低能。

二、抓住教學(xué)目標(biāo) 促進(jìn)有效教學(xué)

針對(duì)這一現(xiàn)象，我確立了課題“小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的最優(yōu)化研究”。重在通過本課題的研究，幫助教師認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的確定關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)的實(shí)際效果，明晰、合理的目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提和保證。教學(xué)目標(biāo)是根本，如果沒有教學(xué)目標(biāo)，那么語文教學(xué)就會(huì)陷入隨意；如果教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，語文教學(xué)就會(huì)進(jìn)入歪路。探索并形成“準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)”的理念和應(yīng)用性理論，打造“以課堂教學(xué)目標(biāo)為核心”的課堂目標(biāo)教學(xué)模式的程式及具體操作方法。這一課題的研究，不僅具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性，而且通過課題組的積極探索會(huì)形成豐富多彩的、符合新課程改革理念的、有較高實(shí)效性的新課堂教學(xué)策略，這種新策略必將產(chǎn)生強(qiáng)大的輻射作用，改變目前的一些不合事宜的教學(xué)模式。揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律, 有助于提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

三、課堂教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化 提高教學(xué)效益

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的效果標(biāo)準(zhǔn)，也就是通過課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)到了什么、學(xué)到什么程度的預(yù)期。

那么小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的最優(yōu)化研究主要指教學(xué)目標(biāo)制定遵循科學(xué)性、層次性和適切性原則，使教學(xué)實(shí)施保持連貫性，把握整體性，體現(xiàn)取舍性，關(guān)注發(fā)展性，開發(fā)語文課堂教學(xué)系統(tǒng)，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更加體現(xiàn)科學(xué)性、層次性和適切性，能最大限度地提高教學(xué)效益。

四、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“語文教學(xué)要走向生本”。教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，同樣也要走向生本。所謂生本，即以學(xué)生為本。切實(shí)提高教師目標(biāo)意識(shí)及課堂目標(biāo)的制定的準(zhǔn)確性能力。在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的今天，語文教師不僅要了解三維目標(biāo)之間的聯(lián)系，還要整理各個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別與聯(lián)系，制定詳細(xì)有效的課時(shí)目標(biāo)。根據(jù)所制定的課堂教學(xué)目標(biāo)，探索并形成“準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)”的理念和應(yīng)用性理論，打造“以課堂教學(xué)目標(biāo)為核心”的課堂目標(biāo)教學(xué)模式的程式及具體操作方法?！耙哉n堂教學(xué)目標(biāo)為核心”的課堂目標(biāo)教學(xué)模式的教學(xué)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照。

課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的最優(yōu)化提高課堂教學(xué)實(shí)效性，以促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)性發(fā)展。在課堂教學(xué)中將逐步建立符合新課程改革的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀與評(píng)價(jià)觀，創(chuàng)設(shè)基于師生平等交往的民主、互動(dòng)、合作的教學(xué)關(guān)系。既有理論的研究，更有在理論的指導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)行的中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并在此基礎(chǔ)上探討合理而可行的提高課堂教學(xué)實(shí)效性、有推廣價(jià)值的教學(xué)策略。

總之，本課題作為一項(xiàng)行動(dòng)性教育實(shí)驗(yàn)研究，廣泛探究提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，探討在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略與方法。需要把教育科學(xué)研究與學(xué)校實(shí)際工作結(jié)合起來，同時(shí)需要學(xué)生積極的參與、配合，研究方法要科學(xué)，管理措施要有效。認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課堂教學(xué)，積累豐富經(jīng)驗(yàn)。為推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）