江蘇 趙鶴云

初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究

江蘇 趙鶴云

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生寫作能力的提高有利于學(xué)生更好的進行寫作，感受語文的獨特魅力，使自身的語文綜合素養(yǎng)得到提升，但目前初中語文作文教學(xué)中尚存在諸多問題，影響了學(xué)生寫作能力的提高。本文簡要分析了初中語文作文教學(xué)中存在的問題以及面臨的困境，并針對問題提出了相應(yīng)的對策。

初中語文 作文教學(xué) 困境 對策

寫作是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑之一，寫作使學(xué)生的語言組織能力得到提高，學(xué)生可以通過寫作表達個人思想看法，提高思考能力與表達能力。寫作的過程實際上就是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷體會的過程，但現(xiàn)實的初中語文作文教學(xué)工作中卻出現(xiàn)了諸多問題，例如寫作時間短、作文教學(xué)目標(biāo)模糊、作文指導(dǎo)指導(dǎo)缺乏實效、寫作情境缺乏等，不僅不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也給初中語文教學(xué)工作帶來了障礙，因此，加強對作文教學(xué)問題的分析以及探討相應(yīng)的對策至關(guān)重要。

一、初中語文作文教學(xué)面臨的困境

（一）缺少充足的作文時間

受我國應(yīng)試教育體制的束縛，學(xué)生及教師多集中精力于課業(yè)考試和成績測評上。課堂上，教師并不重視學(xué)生的寫作練習(xí)，對學(xué)生的寫作練習(xí)不做過多要求，學(xué)生因此也不重視課堂上的寫作活動，寫作時間投入極少，偶爾的寫作活動只是為了應(yīng)付教學(xué)工作，成了形式主義。

（二）缺少明確的作文教學(xué)目標(biāo)

在初中語文作文教學(xué)中，教師往往只是引導(dǎo)學(xué)生按部就班的進行寫作，而后進行批閱，學(xué)生缺少寫作目標(biāo)的指引，因此也無法全身心投入。寫作結(jié)束后，教師沒有進行相應(yīng)的評價，學(xué)生也無法發(fā)現(xiàn)問題，難以提高實際的寫作能力，此種教學(xué)過程缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果較差。

（三）缺乏有效的寫作指導(dǎo)

缺乏有效的寫作指導(dǎo)是造成學(xué)生作文能力較低的重要原因之一。在初中語文寫作教學(xué)中，教師對學(xué)生的作文指導(dǎo)缺乏科學(xué)性與針對性，無法將作文教學(xué)與初中生自身發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合；對作文格式的糾正過分強調(diào)專業(yè)性，而忽視了學(xué)生情感在作文中的投入，學(xué)生難以真正接受。

（四）缺乏生動的作文情境

初中語文作文教學(xué)中普遍存在教學(xué)方式呆板、保守等問題，教師僅僅指導(dǎo)學(xué)生進行機械的作文寫作，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與感悟能力，教學(xué)過程缺乏生動的寫作情境，很難激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，難以取得良好的教學(xué)效果。

二、針對初中語文作文教學(xué)中存在問題的對策

（一）保證作文教學(xué)時間，提高作文教學(xué)地位

充足的作文教學(xué)時間是提高學(xué)生寫作能力的前提，學(xué)校及教師要明確作文教學(xué)的重要意義，高度重視作文教學(xué)工作的開展，加大作文教學(xué)時間的投入，切實提高作文教學(xué)地位。學(xué)校應(yīng)規(guī)定專門的時間讓學(xué)生進行寫作練習(xí)此外，作文教學(xué)過程要有專門教師的監(jiān)督，保證作文教學(xué)的質(zhì)量及效果。

（二）明確作文教學(xué)目標(biāo)，提高作文教學(xué)效果

作文教學(xué)過程必須有明確目標(biāo)的指引，才能獲得良好的教學(xué)效果。在學(xué)生進行寫作前，教師要根據(jù)不同學(xué)生表達、書寫能力的差異制定相應(yīng)的寫作目標(biāo)，對同一個學(xué)生，教師目標(biāo)的設(shè)置也應(yīng)具有多樣性，以此多方面地提高學(xué)生的寫作能力。例如，寫作愛國主義題材的作文時，教師應(yīng)要求學(xué)生懷揣慷慨激昂的愛國熱情進行寫作，作文應(yīng)該包含作者自身的愛國主義情懷；寫作抒情散文時，學(xué)生要根據(jù)情感的變化遣詞造句，表現(xiàn)抒情散文的意境之美，通過借景抒情表達個人的思想感情，以此提高表達能力。

（三）加強作文指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和素養(yǎng)

作文指導(dǎo)是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)乎學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。教師要注重作文教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)性與針對性，不斷傳授寫作技巧，加強寫作技巧在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用。對于詩歌寫作，教師加強對詩歌韻律、節(jié)奏等方面知識的教授，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時，注意通過詞語、句段的安排體現(xiàn)詩歌的韻律美、節(jié)奏美。對于初中語文作文技巧指導(dǎo)而言，教師首先要進行詞語、句式等方面基礎(chǔ)知識的教授，確保學(xué)生在寫作過程中不發(fā)生語法方面的錯誤，而后逐漸深入，對學(xué)生作文中所蘊含的思想感情進行挖掘，鼓勵學(xué)生利用語言表達個人觀點，提高學(xué)生作文的思辨性。此外，教師可以進行優(yōu)秀作文的朗讀展示，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀文章的寫作技巧，學(xué)生可以進行模仿，從而更好的提高寫作能力。教師不僅要關(guān)注寫作技巧的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。

（四）營造作文情境，體現(xiàn)作文教學(xué)趣味性

寫作情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣和朗讀積極性，使得學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生的感悟能力、作品鑒賞能力、表達能力。在初中語文作文教學(xué)過程中，教師要多方位的營造寫作情境，創(chuàng)造寫作氛圍，使學(xué)生投入感情，集中注意力，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象力。營造寫作情境可以借助聲音資料、影像視頻等資源，也可以通過日常的教學(xué)活動實現(xiàn)作文情境的創(chuàng)設(shè)。

三、結(jié)語

總而言之，初中語文作文教學(xué)關(guān)乎學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高及語文教學(xué)工作的順利開展，學(xué)校及教師要從延長作文教學(xué)時間、明確作文教學(xué)目標(biāo)、加強作文教學(xué)指導(dǎo)、營造實際的作文寫作情境等方面采取相應(yīng)的措施，激發(fā)學(xué)生寫作情趣，提高學(xué)生寫作能力，強化語文教學(xué)效果，從而提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

[1]李凌云.初中語文作文教學(xué)存在的問題與對策分析[J].學(xué)周刊,2015,12:92-93.

[2]張秀梅.初中語文作文教學(xué)中存在的問題分析[J].新課程研究(下旬刊),2012,06:151-152.

（作者單位：高郵市南海中學(xué)）