蘇慶林

摘 要： 課堂教學(xué)逐漸向著智育教育的單一化方向演化，忽視了德育教育，致使教育目標(biāo)嚴(yán)重失調(diào)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在十分重要的位置，作者作為一名物理教師，對(duì)認(rèn)真維護(hù)物理課堂教學(xué)在德育中的重要渠道地位，充分發(fā)揮物理教學(xué)在德育實(shí)施中的作用有義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞： 物理課堂教學(xué) 德育問題 重要性 現(xiàn)狀分析 實(shí)施策略

筆者根據(jù)新課改理念，結(jié)合多年物理教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中所面臨的德育問題，從物理課堂教學(xué)中德育的重要性、現(xiàn)狀分析、實(shí)施策略這三個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、物理課堂教學(xué)中德育教育的重要性

孔子早在公元前6世紀(jì)就提出教學(xué)不但要“博學(xué)于文”，而且要“論之以禮”。文——文化知識(shí)也；禮——道德規(guī)范也。在外國(guó)教育史上，德國(guó)教育家赫爾巴特說：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行德育，只是沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就失去了手段和目的?！蔽锢碚n堂教學(xué)中德育教育就是通過物理課堂教學(xué)進(jìn)行思想品德教育，實(shí)現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一，并牽動(dòng)課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)?？傊?，不論古今中外教育界的論述，還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，都能看出物理課堂教學(xué)中德育教育的重要性。

二、物理課堂教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀分析

1.認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。

許多物理教師覺得德育僅僅是德育領(lǐng)導(dǎo)、班主任的事情，這是物理學(xué)科教師認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)?！吨袑W(xué)德育大綱》強(qiáng)調(diào)指出：“各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基礎(chǔ)的途徑，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)具有重要作用，因此，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把《德育大綱》的實(shí)施看做是各科教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。”因而不利用物理課堂教學(xué)進(jìn)行德育教育無疑就是德育工作的一個(gè)重大損失。

2.迫于現(xiàn)實(shí)壓力。

一方面學(xué)校迫于各方面壓力，更注重追求升學(xué)率，致使一些學(xué)生、教師過分看重分?jǐn)?shù)，甚至為分而教，為分而學(xué)。當(dāng)分?jǐn)?shù)的提高與德育教育發(fā)生沖突時(shí)，往往是犧牲后者。物理課堂教學(xué)中的德育工作便成了“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”這一不爭(zhēng)的事實(shí)。另一方面在評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)，只是追求單純的專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)尺度。特別是在對(duì)教師的業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)聘中，對(duì)專業(yè)和學(xué)術(shù)水平強(qiáng)調(diào)較多，并作為硬指標(biāo)提出量化要求，而對(duì)育人工作的要求僅僅是原則性的，顯得軟弱無力。

3.缺乏整體規(guī)劃。

物理學(xué)科德育現(xiàn)如今處在起步階段，摸著石頭過河，缺乏整體部署和科學(xué)規(guī)劃。同一學(xué)科的老師也是各自為戰(zhàn)，缺乏物理學(xué)科德育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的理論依據(jù)，物理學(xué)科德育的教學(xué)水平也參差不齊。

三、物理課堂教學(xué)中德育教育的實(shí)施策略

1.提高認(rèn)識(shí)，擔(dān)負(fù)責(zé)任，積極開展物理學(xué)科德育。

物理學(xué)科德育教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真貫徹新課改的理念，擔(dān)負(fù)起學(xué)科德育的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育目標(biāo)。在物理課堂的教學(xué)過程中必須將學(xué)科德育教學(xué)擺在重要位置，緊密圍繞學(xué)科課程目標(biāo)和單元、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，積極開展好物理學(xué)科德育教學(xué)。

2.深入研究，發(fā)揮主動(dòng)，科學(xué)實(shí)施物理學(xué)科德育。

物理學(xué)科德育教學(xué)中，教師應(yīng)將物理學(xué)科特點(diǎn)和科學(xué)的文化知識(shí)相結(jié)合，挖掘物理學(xué)科知識(shí)中的固有思想性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，培養(yǎng)、提高和樹立好的意識(shí)、觀念、情感和意志，把握學(xué)習(xí)知識(shí)和進(jìn)行德育的最佳結(jié)合點(diǎn)。

物理學(xué)科德育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其保持強(qiáng)烈的興趣和求知欲，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師要抓住德育的有利契機(jī)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用情感熏陶、情境感染、正面灌輸、潛移默化等各種方式方法，以取得最佳效果。

3.扎根教材，提煉精華，真正落實(shí)物理學(xué)科德育。

物理學(xué)科德育教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘教材中我國(guó)物理學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。例如：我國(guó)古代的四大發(fā)明，近代的兩彈一星，現(xiàn)代的載人航天飛行，等等。通過這些事實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心、自豪感、責(zé)任感，樹立為民富國(guó)強(qiáng)而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

物理學(xué)科德育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生介紹名人故事及他們的成功經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀教育。例如：在學(xué)習(xí)力學(xué)的過程中介紹牛頓的事跡，“蘋果落地”事例對(duì)學(xué)生來說也是耳熟能詳?shù)?，但他們不知道，從“蘋果落地”到“萬有引力”的誕生經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的十幾個(gè)年頭，這中間所付出的艱辛可想而知。牛頓非常勤奮，他一生中的絕大部分時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室度過的，他常通宵達(dá)旦地做實(shí)驗(yàn)，有時(shí)一連幾個(gè)星期都在實(shí)驗(yàn)室工作，不分白天和黑夜，直到把實(shí)驗(yàn)做完為止。學(xué)習(xí)電學(xué)中，歐姆在1827年發(fā)表《伽伐尼電路的數(shù)學(xué)論述》，從理論上論證了歐姆定律，到1841年英國(guó)皇家學(xué)會(huì)授予他科普利獎(jiǎng)?wù)隆Ｆ溟g，經(jīng)歷了責(zé)難、挖苦、打擊等不白之冤，但他相信自己是正確的，這是他堅(jiān)持十幾年時(shí)間的動(dòng)力。任何一位名人的成功沒有一帆風(fēng)順，在成功的背后總有堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的決心。

物理學(xué)科德育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和進(jìn)行辯證唯物主義的教育。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，尤其是新課改中的探究性實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生親歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、邏輯推理的能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度及正確認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法，可以很好地開展辯證唯物主義教育。

總之，高中物理課堂教學(xué)中德育教育重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育和道德品質(zhì)教育。學(xué)生在學(xué)校的很大一部分時(shí)間是在課堂中度過的，物理教師應(yīng)抓住物理課堂教學(xué)這一教育主陣地，認(rèn)真維護(hù)物理課堂教學(xué)在德育中的重要渠道地位，充分發(fā)揮物理教學(xué)在德育實(shí)施中的作用，使德育實(shí)施貫穿物理課堂教學(xué)過程的始終。