田海燕

摘 要： 體育既是一門學科，又是一項社會活動，小學體育課堂教學不應(yīng)該局限于理論的生硬講解，同時應(yīng)注重師生互動，通過體育課堂加強學生之間的互動交流，增進師生感情，不僅能夠獲得良好的教學效果，而且能夠提高課堂教學效率。本文主要分析小學體育課堂互動教學實踐的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞： 小學體育 課堂互動 教學實踐

自新課程改革以來，各科目的教學模式、教學方法都經(jīng)歷了一次突飛發(fā)展與轉(zhuǎn)變，其中互動教學是一種廣受歡迎且被廣泛采納的教學模式，小學體育課堂也應(yīng)該引入這一教學模式，為師生創(chuàng)造良好的互動交流機會，通過生生交流展開教學，從而促進學生發(fā)揮自身長處，不斷表現(xiàn)自我，培養(yǎng)學生積極的學習能力，獲得良好的課堂教學效果。

一、師生同步，共同參與

小學體育課堂教學活動的開展需要師生的共同參與，因為學生的體育訓練需要教師積極引導，并參與其中，同學生一道參與各項體育訓練、各種活動，師生同步參與、共同交流，這樣學生才能在教師的將下激發(fā)學習熱情，更積極主動地參與課堂學習，高效、快捷地完成體育課堂學習任務(wù)。

例如：無論是短跑訓練、球類運動還是跳遠項目，或課堂游戲，教師都應(yīng)該同學生一道參與，教師應(yīng)該試著展現(xiàn)自己的雙面角色，一方面發(fā)揮師者的指導、教育與鼓舞作用，另一方面則同學生一樣，扮演學生的伙伴與朋友，同學生一樣參與訓練、游戲或表演，師生相處情同手足。如長跑或短跑訓練中為了培養(yǎng)學生的速度和耐力，教師可以加入學生的跑步隊伍，一邊喊著口號、一邊同學生奔跑，這樣學生就會在教師的行動與口號中勇往直前。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激勵學生

小學體育課堂上的互動教學是對學生創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，教師應(yīng)該更全面地理解學生，掌握學生的思想特點、興趣愛好、生理承受能力等，有目標、有針對性地優(yōu)選教學資源，巧妙構(gòu)思，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以此激勵學生，促進學生身心朝著良性方向發(fā)展。

例如：在矯正操訓練的過程中，教師應(yīng)該通過實指立棒行走的方式訓練學生。在投擲技術(shù)培訓過程中，當學生已經(jīng)初步掌握投資知識與技能后，就要組織學生開展投彈打靶比賽，這些都是學生比較熱衷且具有刺激性與挑戰(zhàn)性的游戲項目，能夠激發(fā)學生的活力和創(chuàng)造力。因為在游戲中為學生創(chuàng)造很大的自我展示空間，能夠滿足不同學生的好奇心，激發(fā)不同學生的潛能，從而培養(yǎng)他們的體育能力，鍛煉學生的體魄。

通常，小學生對長跑都抱有恐懼或厭倦心理，為了消除學生的這種心理，減輕學生的長跑壓力，教師可以設(shè)置迷宮游戲，也就是將原本筆直的操場設(shè)置成多個崎嶇拐彎的迷宮曲道，讓學生在這些迷宮曲道中通過提高跑步速度尋寶以進行長跑訓練，這樣可激發(fā)學生的活力，學生在游戲中自然而然地參與訓練。

三、重視評價，增進師生感情

小學體育課堂教學是師生共同參與的過程，教師充當引導者、教育者的角色，學生則為培養(yǎng)對象，是接受訓練與引導的課堂主體，然而，課堂教學過程是師生互動交流的過程，教師作為一名合格的引導者，必須圍繞預(yù)設(shè)目標開展多種教學模式，圍繞學生能力、學習情況及訓練的體育項目等對學生訓練成績進行科學、全面地評價，本著鼓勵為主、引導促進的原則，培養(yǎng)學生對體育訓練的信心，對學生的優(yōu)秀表現(xiàn)要不吝嗇地給予表揚和支持，對于體能素質(zhì)較差、訓練成績不理想的學生則要耐心地進行引導與指導，形成良好的教育教學氛圍，促進學生身心健康發(fā)展。

例如：一些體能素質(zhì)較差的學生可能非常不擅長體育運動，然而，經(jīng)過幾周的訓練，這部分學生或多或少會取得一些成績，教師要將這些成績放在眼里、記在心里，并向全體學生給予這部分學生表揚性評價，使他們意識到自身的進步，更努力地配合訓練，通過這種方式也有效拉近師生之間的距離，學生會自主參與訓練，樹立體育訓練自信心，自覺培養(yǎng)并提高體能。

四、融入藝術(shù)，活躍教學

從表面看，體育和藝術(shù)是兩門完全不相干的科目，事實上，二者之間能夠相互借鑒、相互融合，獲得積極良好的教學效果。藝術(shù)與體育的融合主要在于體育教師創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的發(fā)揮，因為藝術(shù)元素往往能夠為體育增添活力、創(chuàng)造全新價值，活躍教學課堂，帶來全新的體育教學效果。

例如：對學生進行“韻律操”訓練時，教師可以為學生播放一些輕緩、舒適的輕音樂以觸動學生的聽覺神經(jīng)，進而激發(fā)學生參與韻律操訓練的熱情，讓學生伴著輕快的音樂節(jié)奏，自覺參與體育韻律操訓練，創(chuàng)設(shè)積極、良好的情境，讓學生帶著極大的熱情參與到體育訓練中，感受到藝術(shù)之美與體育訓練的藝術(shù)之美，從而達到良好的訓練效果。

同時，為了活躍體育訓練氣氛，教師應(yīng)該引入一些彩帶、藝術(shù)服飾等，對學生進行裝飾，讓學生在藝術(shù)氛圍的熏陶下走進體育訓練世界，感受藝術(shù)與體育融合之美。

小學體育課堂互動教學是一種科學的教學方法，教師要善于利用這一教學模式，通過游戲、交流、互動、學科融合等方式指導學生、教育學生，讓學生擺脫體育訓練的枯燥、勞苦，在互動交流中增強體育學習熱情，獲得積極良好的教學效果。

參考文獻：

[1]李曉飛，馬潔.在體育教學中師生互動的初探[J].教育藝術(shù)，2010（3）：36.

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