沈君陽

（黑龍江省哈爾濱師范大學音樂學院 ，黑龍江 哈爾濱 150000）

當今，稍有條件的家庭都設(shè)法培養(yǎng)自己的孩子學點兒特長，這是社會的進步，也是中國改革開放三十多年來的一個豐碩成果。試想：如果中國人的生活水平還停留在為溫飽而掙扎的層面上，就不可能有今天這樣花樣諸多的繁榮教育。在慶幸我們的孩子生逢盛世的同時，必須理性地利用客觀資源，為培養(yǎng)兒童的特長選擇切實可行的教育方式。音樂教育無疑是兒童教育的理想手段。從兒童自身成長發(fā)展規(guī)律而言，兒童早期最容易接受的知識信息就是音樂，因此，圍繞音樂這一核心，設(shè)計兒童的早期教育是最佳的選擇。目前，年輕的知識女性，在“準媽媽”階段所做的胎教工作，無一不是從聽音樂入手。生命科學家發(fā)現(xiàn)，人類在胎兒形成初期對音樂就有較敏感的反應，而出生后的每一個成長階段，音樂都是他們的最好“伴侶”。大多數(shù)兒童，對于音樂有著天性的親合力，如果再加以正確的引導和有目的的培養(yǎng)，就一定能擁有自己的特長。培養(yǎng)兒童音樂特長的過程，就是最好的智力開發(fā)過程，也是對兒童素質(zhì)培養(yǎng)的過程。以俄羅斯為代表的許多西方國家的兒童，從小都接受過正規(guī)的音樂特長培訓。所以，國民的綜合藝術(shù)修養(yǎng)水平普遍較高。20世紀五六十年代出生的中國人，如果“不懂音樂”還可以說得過去，但做為“80后”，如果一點兒音樂都不懂，就難免有些尷尬了。隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們對藝術(shù)的追求與渴望也在不斷地提高，要想盡情地享受生活，塑造完美人生，就必須要有較好的藝術(shù)修養(yǎng)做基礎(chǔ)，而這種修養(yǎng)的形成，應從兒童時期抓起。培養(yǎng)兒童的音樂特長，是提高未來華夏民族素質(zhì)的重要手段。

提倡兒童音樂教育，不但有利于全民族藝術(shù)素養(yǎng)的提高，還能為未來的中國早出、多出高精尖的音樂專業(yè)人才奠定厚重的基礎(chǔ)。有些音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)必須從兒童抓起，因為兒童時期的身體機能具有很大的可塑性，這階段接受專業(yè)訓練，能使肌體的發(fā)育向著有利于完成專業(yè)技能的方向發(fā)展，這時期的基本功訓練，就是人們通常提到的“童子功”。很多音樂專業(yè)需要童子功，如鋼琴、小提琴、舞蹈等等。兒童一旦確定并開始接受音樂專業(yè)特長訓練，就必須持之以恒，堅持到底。不論最后專業(yè)水平能達到什么程度，訓練過程的本身就是一種收獲。

中央音樂學院副院長周海宏教授曾呼吁：“人一生至少要學一件樂器……”這位從事音樂心理學、音樂美學研究的教授、博士生導師，在談及兒童教育時非常認真地說：“人一生至少要學一件樂器，因為學琴教育，可以為低齡孩子提供最復雜的綜合刺激訓練，這種訓練相對于其他各種教育手段，對兒童的心智能力提高，以及肢體控制的整體配合能力的發(fā)展有極大的幫助，是兒童教育活動的必選手段。因此，我們可以以學琴為抓手展開音樂教育，帶動孩子心智能力的全面發(fā)展……”這段話是周海宏教授專門就鼓勵孩子學習樂器的闡述。周海宏教授的觀點，與當今西方先進國家的育兒理念不謀而合。

俄羅斯全民音樂教育的普及率極高。早在前蘇聯(lián)時期，國家教育機構(gòu)就制定了《全民普及音樂教育綱要》，其核心內(nèi)容就是提倡兒童教育階段，應以音樂教育為主導，極力提倡兒童學習器樂。當時俄羅斯無論是在繁華大都市，還是僻壤農(nóng)莊，人們對音樂教育的重視程度沒有因地域條件和客觀條件不同而產(chǎn)生差別。漸漸地，俄羅斯民眾把音樂教育視為實施兒童教育的必選手段，一直延續(xù)至今。俄羅斯國家所有兒童都或多或少地接受一定程度的音樂基礎(chǔ)訓練，音樂教育在俄羅斯的兒童教育環(huán)節(jié)中沒有空白點，這就使得俄羅斯國民的整體藝術(shù)表達能力保持在較高的水平。國際教科文組織的一項調(diào)查顯示，全世界公認俄羅斯的全民藝術(shù)教育是最成功的國民教育模式之一。

日本在20世紀60年代，為了縮小國民音樂能力方面與歐洲的差距，實施了一項旨在提高全民音樂素質(zhì)的教育工程。政府聘請俄羅斯著名的合唱指揮家、音樂教育家霍夫曼·杰夫林為政府藝術(shù)顧問，推行一系列的強化音樂教育措施。其中一項的內(nèi)容是，鼓勵“準媽媽”上音樂培訓班、學彈鋼琴，學習費用由政府埋單?！皽蕥寢尅痹陬I(lǐng)取孩子準生證之前，必須參加有關(guān)音樂方面的培訓。經(jīng)過30多年的不懈努力，測試結(jié)果表明，日本國民整體的音樂素質(zhì)得到普遍提高，尤其在音感、節(jié)奏、音準方面的良好感覺表現(xiàn)得更為出色。在亞洲區(qū)域，日本低齡兒童音樂教育普及率是最高的，其次是韓國。中國在這方面還有漫長的路要走。

美國的世界名牌大學，辦學特色各有不同，專業(yè)差異也很大，但有一點是相同的，就是所有名牌大學都要求學生必須具有藝術(shù)特長。在校學生選修課有相當?shù)谋壤且魳穼I(yè)內(nèi)容。各大學都無一例外地把音樂視為高級人才必備的基本素質(zhì)，而不是可有可無的興趣愛好。正如卡爾·伯納克博士所說：“音樂不是奢侈品，不是我們錢包鼓了的時候才來消費的多余物，音樂不是消遣，不是娛樂，音樂是人類生存的基本需要，是讓人類生活得有意義的方式之一。”歐洲人這種重視音樂的理念在15世紀就根深蒂固了。黑格爾甚至夸張地把音樂與做人的標準聯(lián)系起來：“不愛音樂不配做人。雖然愛音樂，也只能稱半個人。只有對音樂傾倒的人，才可能稱作人?！笨梢娨魳吩谖鞣饺诵哪恐械牡匚?。我國自古也把音樂視為人的立命之本，《禮記·樂記》中說：“禮樂不可斯須去身，君子以禮樂安身立命?！笨v觀東西方人類社會發(fā)展歷史，無一不把音樂視為人們生活中的重要內(nèi)容。

“音樂和天文學就如同一枚硬幣的兩面，天文學是研究永存于外部世界的可見物體的學科，音樂則是研究深藏于人類內(nèi)心世界的隱秘情感的學科。”音樂對于人類的心理發(fā)育、身體發(fā)育都是不可或缺的精神食糧。音樂是生存的一部分，音樂是人類精神的一部分，是人類證明自我價值的必然表現(xiàn)。語言窮盡之處，音樂可以表達；思維無法觸及之處，音樂能夠揭示心靈的情感。音樂還可以幫助我們理清內(nèi)心隱秘情感之間的關(guān)聯(lián)，引導人們用理性思維調(diào)整虛幻的精神世界。音樂是從懵懂的嬰兒時期就可以接受，直到暮年也欣賞不夠的最具價值的東西。人類的本性中不能缺少本真的音樂，文明社會帶給人類的精神成分中音樂占主導地位。音樂甚至可以影響到人一生的生存質(zhì)量。因此，我們必須重視音樂教育，尤其要重視兒童音樂教育。

兒童音樂教育是一個嚴肅、系統(tǒng)的工程，必須調(diào)動全社會的力量加以實施。兒童家長的作用不可小覷。家長們首先要正確理解其中的意義并理性地對待。很多學琴的孩子家長都認為孩子學琴沒興趣、天生不是學琴的材料、不愿意學就別逼迫了等等。孩子不喜歡學琴怎么辦？我個人的觀點，孩子不愿意學，也得讓他學。因為學琴從來都不是娛樂、消遣和游戲。學琴是學業(yè)，就像孩子去上學、去完成作業(yè)一樣。如果你的孩子不喜歡上學、對寫作業(yè)不感興趣，家長絕對不會允許，相反，家長會想盡辦法、恩威并重，直至孩子就范。如果家長也用同樣的態(tài)度來對待孩子的學琴問題，辦法總比困難多！

兒童音樂教育，是關(guān)乎提高民族素質(zhì)的偉大工程。愛因斯坦說：“沒有早期音樂教育，干什么事我都會一事無成。”中國社會未來的精英，不能與音樂絕緣，高品味的人生更需要音樂做陪伴，因為音樂能成就人的瀟灑脫俗、怡然自得以及氣度不凡。而這種行為與情感的表達能力培養(yǎng)，必須從兒童時期開始。兒童教育階段正是開發(fā)智商、情商的黃金時期，讓兒童從小接受音樂教育，將為其提供終身的高質(zhì)量生存保障。所以，音樂教育是兒童成長過程中不可或缺的教育手段，因此，一定要重視兒童的早期音樂教育，讓音樂伴隨著我們走過成長的全過程。