于文濤

摘 要： 職業(yè)生涯教育是大學(xué)生進(jìn)入社會之前非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是目前的大學(xué)生職業(yè)生涯教育存在諸多問題，比如理論課學(xué)習(xí)時間過多，缺少實踐鍛煉，采用集中開課的課堂教學(xué)模式，很少顧及學(xué)生的個性指導(dǎo)和咨詢，把職業(yè)生涯教育作為學(xué)科教育等。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，既可以開展理論學(xué)習(xí)，又可以開展實踐教學(xué)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)生職業(yè)生涯教育中，有效解決職業(yè)教育中存在的問題。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯教育 翻轉(zhuǎn)課堂 優(yōu)越性

大學(xué)擴(kuò)招以來，大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展教育進(jìn)入新的發(fā)展階段。一方面是因為大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的增加使“大學(xué)生就業(yè)困難”問題逐漸浮出水面，成為大學(xué)教育中的重要問題。另一方面，隨著心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、企業(yè)人力資源管理等國外成熟理論的引入，越來越多的高校認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，逐漸開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的課程，并從政策方面將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為大學(xué)生必修課。但開課數(shù)量的增加，并不代表開課質(zhì)量的提高，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和教學(xué)過程中存在各方面的問題。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯教育存在的問題

1.理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間過多，缺少實踐鍛煉。

高校對于開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程并沒有做好充分的準(zhǔn)備，明顯缺乏專業(yè)教師，很多高校課程都由年輕輔導(dǎo)員教授，或者是畢業(yè)后直接留校，對現(xiàn)實的職場了解不夠，缺乏經(jīng)驗和社會閱歷。對于課程學(xué)習(xí)的考核，還是采用傳統(tǒng)的考試或者交作業(yè)的形式，與實際職業(yè)環(huán)境不相符。在課堂教學(xué)過程中，老師照著課本念，都是定義和理論。這種教學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課缺少吸引力，教學(xué)效果不佳。

2.學(xué)生集體在課堂學(xué)習(xí)，缺少個性指導(dǎo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)集課程、工作咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)、一對一輔導(dǎo)等多種形式于一體，既要有理論，又要有實踐。目前，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課采用集體上課的教學(xué)模式，無法開展個性化教學(xué)，照顧不到學(xué)生之間的差異。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育從根本上要服務(wù)于有差異的個體，因此不僅需要課堂教育，更需要個性化、高水平的咨詢和輔導(dǎo)。職業(yè)生涯教育其實就是人的教育、應(yīng)變的教育，因此，要從人才培養(yǎng)的高度看待和評判職業(yè)生涯規(guī)劃，不能簡單地照搬傳統(tǒng)的學(xué)科教育模式。目前的集中課堂教學(xué)模式，顯然不合適職業(yè)生涯發(fā)展的教育，無法體現(xiàn)個性化和實踐的本質(zhì)。

3.學(xué)生沒有發(fā)揮課余時間，對職場了解不足。

中國大學(xué)生很少接觸真實的職業(yè)環(huán)境，甚至對職業(yè)環(huán)境一無所知。這就需要大學(xué)生在進(jìn)入社會之前、在大學(xué)期間充分利用自己的業(yè)余時間，盡可能多地實習(xí)，了解職業(yè)環(huán)境，彌補(bǔ)之前教育中的不足。由于大學(xué)生對職業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展缺乏認(rèn)識，不知道職業(yè)需要的能力和技術(shù)，不知道職業(yè)的發(fā)展空間，導(dǎo)致缺少學(xué)習(xí)的動力，參與實踐的熱情不高，逃課率比較高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂最早在美國得到較快的傳播和眾多的研究，積極地引用到實踐教學(xué)中，常見的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂改變了教育傳播的時空，將教育信息的傳遞改在課下，將學(xué)生消化和吸收知識的時間改在課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式，給學(xué)生足夠的時間學(xué)習(xí)新知識，并在教師的幫助下同化和順應(yīng)舊知識，解決在消化吸收知識過程中遇到的問題，成為眾多教學(xué)模式中的亮點，具有以下明顯的特點。

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，可自由掌握學(xué)習(xí)速度，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，新知識的傳授采用學(xué)生觀看教學(xué)視頻或自學(xué)的模式。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過程中，可以多次、反復(fù)觀看視頻或調(diào)節(jié)觀看速度等，做到真正的自我掌握，不受教師講課的限制。學(xué)生在課堂中，可以與教師進(jìn)行深入交流，真正實現(xiàn)對話教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，不再是以講授新知識為主要任務(wù)，解決學(xué)生在觀看教學(xué)視頻中的問題和檢驗學(xué)生觀看教學(xué)視頻的效果成為主要的教學(xué)目的。所以，教師在課堂教學(xué)中可以采用小組合作、實踐教學(xué)、情景模擬等形式，增加和學(xué)生接觸的時間，與學(xué)生充分交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是傳授者，而是幫助者。

2.翻轉(zhuǎn)課堂對教師和學(xué)生提出更高的要求。

首先教師要熟練掌握教育技術(shù)裝備的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)媒體的選擇設(shè)計進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師錄制教學(xué)視頻，并把教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生。同時教師在錄制教學(xué)視頻的過程中，應(yīng)該明白視頻教學(xué)和課堂教學(xué)的差異，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)過程和選擇相應(yīng)的教學(xué)媒體。其次，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師不僅僅懂得理論知識，掌握原理，還要有解決實際困難的能力。

學(xué)生要具有一定的求知欲望和求知能力。翻轉(zhuǎn)課堂首先要求學(xué)生有自制力，能夠自主學(xué)習(xí)和抵抗誘惑，具有一定的求職欲望。學(xué)生還要具備一定的求知技能，比如基本的計算機(jī)能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力，溝通和交流的能力，合作學(xué)習(xí)的能力，甚至表演的能力等。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)生涯教育中的應(yīng)用分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效解決大學(xué)生職業(yè)生涯教育中存在的一些問題。1.高校具備翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在職業(yè)生涯教育中需要的各種教育技術(shù)裝備。高校作為優(yōu)勢教育資源的集中地，各項教育技術(shù)設(shè)備都比較先進(jìn)，高校教師可以有效利用這些教育技術(shù)裝備錄制職業(yè)生涯教學(xué)視頻，并傳送給每位學(xué)生，學(xué)生也可以利用這些教育技術(shù)裝備，隨時隨地地觀看教學(xué)視頻，記錄視頻中的問題，傳送給大學(xué)教師，做到師生的交流互動。2.高校教師具備翻轉(zhuǎn)課堂需要的教師素質(zhì)。高校教師具備良好的教學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)知識，對于合作學(xué)習(xí)和情景模擬等教學(xué)方法非常熟悉，完全能勝任職業(yè)生涯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需求。3.大學(xué)生達(dá)到開展職業(yè)生涯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的各項要求。目前，盡管大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，但是有充足的時間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。大學(xué)生有主動探索職業(yè)生涯的能力和思維，具備開展翻轉(zhuǎn)課堂模式的職業(yè)生涯教育各項技能。4.增強(qiáng)大學(xué)生上課的主動性，有效避免大學(xué)生逃課。大學(xué)生職業(yè)生涯課的到課率歷來是比較低的，增加職業(yè)生涯課的吸引力是避免大學(xué)生逃課的重要方法。翻轉(zhuǎn)課堂將難懂的職業(yè)生涯理論學(xué)習(xí)放在課余時間，在課堂采用師生互動的教學(xué)方法檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用模式面試的方法體驗職場招聘，以及角色扮演的方法體驗職場環(huán)境，有效提高職業(yè)生涯規(guī)劃課堂的吸引力，避免大學(xué)生逃課。5.翻轉(zhuǎn)課堂可以針對學(xué)生的差異，開展個性化教學(xué)。因為大學(xué)生家庭教育和中學(xué)教育的缺失，大學(xué)生仍然需要學(xué)習(xí)職業(yè)生涯理論，所以我們必須提供全面的系統(tǒng)的知識，包括個性化的咨詢和輔導(dǎo)。職業(yè)生涯教育翻轉(zhuǎn)課堂不僅提供了理論學(xué)習(xí)的機(jī)會，還提供了個別深入交流的機(jī)會，為學(xué)生提供了個別化的指導(dǎo)和咨詢，使得職業(yè)生涯教育不再是泛泛的理論之談，而是將理論和實踐相結(jié)合。

目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中遇到的問題是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育無法避免的問題，是發(fā)展運動的問題。著眼于長期發(fā)展，就要提高社會和家庭對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識；著眼于當(dāng)下，就要提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，把職業(yè)生涯規(guī)劃提升到人才培養(yǎng)的高度，加大投入力度，提升師資水平；著眼于職業(yè)生涯規(guī)劃本身，就要豐富教育形式，改進(jìn)教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能照顧學(xué)生的差異，既能集中開展理論學(xué)習(xí)和自主探究，又能開展小組合作學(xué)習(xí)和情景模擬學(xué)習(xí)，既能利用課堂時間，又能充分利用課余時間，可以說是在其他條件不變的情況下，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)目前最好的教學(xué)模式。

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