戴東亮

摘 要： 隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求越來越大，傳統(tǒng)的物理教育模式已經不能滿足社會對人才的需求。項目學習作為一種新興的教學方法，將其融入初中物理教學中，可以擴大學生的學習范圍，提高學生的思考動手能力，有助于培養(yǎng)出綜合素質高的全面發(fā)展人才。本文主要分析了項目學習在初中物理教學中的實行狀況，并對初中物理教學中的項目學習應用做出了總結性的整理。

關鍵詞： 初中物理教學 項目學習 教學應用

引言

項目學習，就是一種以項目活動為基礎的探究性學習方法，主要有內容、情景、活動三個部分。其中內容就是項目的主題，即項目實行的目的和性質；情景就是將學習的環(huán)境虛擬化，并與項目實行有機結合；活動就是項目實施的整個過程，通過借助一些多媒體計算機資源，通過學生自己動手調查和試驗研究，獲得結論的總體過程。就初中物理學習來說，其學習內容結構還比較簡單，注重對學生親身動手及自我思考能力的培養(yǎng)，因此，將項目學習有效地融入教學中，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能最大限度地了解物理知識，并通過自己的親身體驗牢記知識，甚至應用知識。

1.初中物理教學在篩選學習項目主題的應用

1.1考慮學生興趣，選擇項目題材。

對學生來說，只有先培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，才能更進一步地進行教學，因為只有學生對物理學習產生學習熱情，才能最大限度地調動起學生進行項目學習的積極性，從而取得成功。教師在選取項目題材的時候，要優(yōu)先考慮學生感興趣的方面，以此為基礎，開展項目，選取學生感興趣的但又不能過于復雜的項目題材，同時，還要篩選出與物理學科無關的內容，確保項目實施的時間不被浪費，使項目的實施高效化，最大限度使物理學習內容在項目中得到體現(xiàn)和應用。

1.2鼓勵學生觀察，尋找項目相關材料。

項目學習主要以學生自己調查發(fā)現(xiàn)為主，老師在其中只不過扮演引導者的角色，因此，老師在項目學習中，要積極培養(yǎng)學生自己動手、自己探究和總結的能力，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮項目學習的優(yōu)勢。老師可以在鼓勵學生觀察的時候，適當?shù)亟o予方向性的指導，比如項目資料應該去哪里找，有效地利用學校的物理實驗設備和環(huán)境，讓學生自己思考和篩選物理項目學習需要的信息，并總結出自己想要的內容和理論，在查找的過程中體驗學習的快樂。

2.初中物理教學在設計項目流程的應用

2.1明確項目概念和主題。

老師在項目學習的初期，一定要先讓學生了解項目進行的主題，熟悉項目的操作流程，學習時不斷調節(jié)項目的行進流程，對于學生不懂或難以駕馭的部分，要進行科學指導，不能在不了解學生能力和實際能力的情況下就實行項目學習。項目學習畢竟還是一種新型的學習方法，實行時難免會出現(xiàn)一些問題，所以事先一定要進行詳細的項目說明。例如在學習摩擦力這一課的時候，應當首先了解學生對力的認識，并且對如何證明摩擦力的存在等一系列的實驗流程和主題流程作簡要概括，對學生可能遇到的問題及時講解清楚，減輕學生的心理負擔，正確引導學生進行實踐，從而讓學生全身心地投入到物理項目學習中。

2.2制訂項目實施計劃。

在進行初中物理項目學習時，老師要制訂詳細的項目實施計劃，不能臨時起意或隨意修改流程，加大學生的行進難度。項目學習本身就存在一定的不確定性，事先進行項目計劃，能讓學生提高學習效率，有利于學生把握項目學習的節(jié)奏。除此之外，嚴格而周密地實施計劃，可以降低項目學習的難度，讓學生在輕松的氛圍下完成相應物理內容的學習。例如在學習電力的時候，老師要考慮如何將教學內容從“串聯(lián)”過渡到“并聯(lián)”，對此，老師可以先在頭腦中將整個項目流程過濾一遍，自我反思其中可能出現(xiàn)的問題和項目實行中的漏洞，從而保證項目學習在教授學生物理知識時能夠順利進行。

2.3探求項目實踐過程。

探究是整個項目中最主要的部分，因此，老師一定要積極發(fā)揮引導作用，在一定范圍內支持引導學生的探究，對學生提出的疑問進行耐心解答。老師可以讓學生分組進行，然后以組為單位進行評價總結，這樣，學生就可以依靠團隊的力量，找到更多更好的資料進行研究，同組之間的調查結果討論可以讓學生在對比中找出自己的不足，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在講完電這個內容之后，可以讓學生自己制作一個可操控的裝飾電燈泡，通過不同的鏈接方法，利用遙控器轉變幾種組合方式，使之更加美觀。對此，學生要利用各種媒介查找學習資料，將探究作品的大致輪廓確定下來，并親自動手進行電路的設計和改裝，最終成功地展示給其他同學。

2.4展示項目作品。

項目實踐作品的展示介紹是整個項目進行的最終目的，學生通過與同伴一起調查探究，然后制作項目作品，并向老師和同學進行展示和講解。例如調查光的折射問題的時候，學生可以將作品以圖片、報告、視頻影像等多種形式表現(xiàn)，但是作品必須涵蓋老師事先制定的有關光折射的知識點，并充分發(fā)揮自己的想象，最終呈現(xiàn)出性格鮮明的作品。學生的作品是對物理知識理解后的具象化產物，能夠更深刻地表現(xiàn)出物理理論的本質，加深其他學生對物理的理解，體會物理項目學習的快樂。學生在作品講解過程中，既能夠鍛煉自己口才，又能獲得學習上的成功體驗。

3.初中物理教學在后期項目評估的應用

3.1項目成果交流。

由于是學生分組進行的調查，因此要進行項目成果交流。這個時候，教師要提供合適的交流平臺，每個小組在派出代表講解后，可以進行作品的展示和成果交流。一個人的力量是渺小的，但是整個班級的力量匯聚在一起，就具有不可忽視的效應。在各個小組的交流中，學生可以知道自己調查研究的局限性，進而開發(fā)學生的橫向思維，讓學生在面對新問題時學會多角度、全方位思考。在作品交流中能夠將自己遇到的實踐問題提出，在集體的力量下獲得解決。這樣，下次再進行項目學習時，就可以改進自己的實施方案，從而更好地理解教學知識，做出更加優(yōu)秀的作品。

3.2活動經驗總結。

項目學習的最后階段就是活動經驗總結，包括對學生的表現(xiàn)評價和項目經驗總結兩方面。學生的表現(xiàn)評價主要來自于學生整個過程中實踐的積極性和最終作品展示，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎勵和表揚，對于表現(xiàn)較差的小組，也要給予鼓勵，激發(fā)學生的斗志，形成良性循環(huán)；對項目學習的經驗總結，老師要從最根本的目標出發(fā)，對整個活動流程中出現(xiàn)的阻礙和問題進行總結，找出缺點，防止下次出現(xiàn)，總結優(yōu)點，下次更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，從而讓整個項目的學習順利完成，最終實現(xiàn)初中物理教學的目標。

結語

將項目學習有效地融入到初中物理教學中，對培養(yǎng)學生的動手能力、團結互助能力等基本生活能力有著積極作用。隨著新課標的實施，將學習內容具象化、可操作化，已經成為初中教師引導學生學習必不可少的教學方法。項目學習不僅能讓學生更好地學習掌握物理知識，更能為學生將來進入社會提前做好準備，這種新的教學模式的實行，必然會改變過去死板陳舊的教學模式，促進學生主動學習，從而為社會培養(yǎng)出實踐能力強、適應性高的專業(yè)素質人才，進而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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