高楊

摘要：當前計算機應用領域之寬泛，全球進入了網(wǎng)絡信息化的時代，生活的各個領域都不能離開網(wǎng)絡和計算機，在高校教育工作中也不例外。在全球網(wǎng)絡信息化教育大力推廣的背景下，我國高校網(wǎng)絡教育也正在迅速的發(fā)展著，通過實踐摸索出一些有建設意義的計算機教學模式。本文就當前計算機網(wǎng)絡教學模式背景下對計算機教育改革進行闡述，給相關人員提供參考性建議。

關鍵詞：計算機教育；網(wǎng)絡；改革

在上個世紀末期，計算機以及互聯(lián)網(wǎng)在社會中應用越來越廣泛，在國際上的教育領域已經(jīng)開展了遠程教育。其優(yōu)勢在于：首先，遠程教育能夠化解高校教育中師資不足的問題，或者能夠解決教學資源匹配不均衡的問題；其次，遠程教育能夠避免空間的限制，通過創(chuàng)新形式打破固有的教育模式。在北美以及歐洲的一些國家中早就開始了遠程教學。我們國家也不甘落后，在上個世紀末期大力發(fā)展遠程教育。高校是計算機教育的主要承擔單位之一，在進行計算機教育的時候要跟隨形式改革，在實際教學過程中如何運用網(wǎng)絡教學模式是目前研究的重要觀點。

一、網(wǎng)絡教學的主題特征以及教學主要內(nèi)容

網(wǎng)絡課程的發(fā)展前提就是網(wǎng)絡教學所需要的資源，在設計網(wǎng)絡課程的同時必須考慮到如下幾個方面：首先是在學習之前一定要保持充足的教學資源，這是學者在保證完成學習任務的前提，也是保證教學主體知識、輔助資料、拓展領域具有充足的準備。將知識的主體設定為核心課程，將核心內(nèi)容的點評以及相關背景介紹等內(nèi)容作為輔助內(nèi)容，將測驗、分組討論以及課外指導等內(nèi)容列為拓展項目。在上述基礎上，還可以提供專業(yè)教師開設的專業(yè)知識咨詢服務，為學者提供相關專業(yè)領域的最新消息以及學科動態(tài)。學者通過網(wǎng)絡平臺，能夠掌握更為專業(yè)的法律法規(guī)以及相關領域研究成果，能夠共享電子書籍、論文庫等教學資源，能夠帶給需要的人一個良好的交流、學習的平臺。在管理過程中，重視數(shù)據(jù)庫的運用，提高教學的高效性。

二、計算機教學在網(wǎng)絡教學中的教學模式

（一）互助式的教學模式

在計算機教學過程中，通過利用計算機網(wǎng)絡進行交流，之間互相協(xié)作以便充分理解所學計算機知識，這就是互助式的教學模式。這個模式包含四個部分：小組合作、組成的成員、協(xié)作學習環(huán)境及教師輔助。在這個模式中，教師的作用是監(jiān)督整個網(wǎng)絡學習的過程，最重要考核學習的效果，以便達到合格的教學目標。協(xié)作的學習環(huán)境可以簡單的理解成為組織環(huán)境、空間環(huán)境、資源以及硬件環(huán)境的綜合，他們之間要加強協(xié)調(diào)協(xié)作，才能達到實現(xiàn)最好教學目標狀態(tài)，缺一不可，并且通過協(xié)作，提高學生團隊意識，激發(fā)學習的主動性。

（二）討論式的教學模式

網(wǎng)絡教學有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，假如遇到學習上的困難，學生通過網(wǎng)絡可以在線發(fā)出聞訊，得到更多的人參與尋找答案的討論中，并且實現(xiàn)同步。我們提出兩個概念：同步討論和異步討論。通過網(wǎng)絡平臺，同步討論不受時間空間的約束，采取實時交流，采用計算機終端進行信息的傳遞，教師從中加以點撥，指導學習的大方向，如果討論中出現(xiàn)錯誤的觀點，教師也能夠及時糾正，并且通過一對一的形式進行錯誤糾正，能夠維護學生自尊心，不會出現(xiàn)打擊學生的現(xiàn)象。討論結束后教師予以點評，對效果好的學生提出表揚，提高學生學習積極性。那么我們分析異步討論的概念，它區(qū)別于同步討論，這要求教師首先給出一個討論的話題，通過學生自由討論，自由組建討論組，每個組討論的主要思想和進度不同，這類似于頭腦風暴法，教師為了指導或者引導，要不時的參與到各組中，循序漸進的讓學生深入討論。不管哪種討論的方法，教師只是引導或者監(jiān)督的角色，起到控制大體方向就夠了。

（三）單獨輔導網(wǎng)絡教學模式

通過網(wǎng)絡平臺，老師與學生可以進行單獨溝通，網(wǎng)絡能夠?qū)崿F(xiàn)一對一和一對多的溝通，老師利用教學軟件有針對性的進行每個人個性化的輔導，發(fā)揮計算機教學的優(yōu)勢，或者通過網(wǎng)絡社交方式跟進學生學習情況，打破傳統(tǒng)教學的局限。

三、網(wǎng)絡教育下計算機教學改革探討

（一）網(wǎng)絡教育模式的計算機教育要以學生為主體地位

在我國教育史上，老師一直占據(jù)主導地位，在課堂上，老師不厭其煩的講解，學生被動填鴨式接收知識。通過網(wǎng)絡教學的新形勢，激發(fā)學生學習興趣，從被動變主動，從從屬地位變成主導地位，參與性強，通過網(wǎng)絡進行計算機知識等訓練，并且可以利用業(yè)余時間，能夠?qū)嵺`理論結合，學習更扎實。

（二）教師在網(wǎng)絡模式下的引導作用

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主導地位明顯，在網(wǎng)絡教學模式中，由于模式的多樣性，教師和學生之間的關系時而從屬，時而平等，緊密溝通并且與計算機網(wǎng)絡設備緊密相聯(lián)，形成師生、生生、人機間的完善教學系統(tǒng)，通過電腦終端實現(xiàn)遠程直接對話和及時溝通，并且如果有必要的話還可以進行實時監(jiān)控。通過多種有效的互動方式，利用剛落平臺促進學習氣氛的和諧環(huán)境，提高學習效果。

（三）優(yōu)質(zhì)教學資源的共享

在傳統(tǒng)教學的模式下，教學資源要靠平日的積累，并且資源匹配不均衡造成學生學習時間成本等浪費。在網(wǎng)絡教育的模式下，通過實現(xiàn)資源共享，將優(yōu)質(zhì)的教學資源，例如：電子教案、教學視頻、課件、教學資料和習題庫等內(nèi)容與學生共享，并且通過網(wǎng)絡社交手段實現(xiàn)及時溝通，在線答疑等，直接實現(xiàn)了無縫對接。所以網(wǎng)絡教學資源共享以及資源及時更新，能夠讓學生獲得更多更新的知識。

結語

網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機教學打破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，突破了時空的限制，為教學帶來了新的優(yōu)勢和動力，學生在網(wǎng)絡環(huán)境下可以更好地接受計算機教育，網(wǎng)絡是動態(tài)的，網(wǎng)絡上的課程與知識的更新程度遠快于傳統(tǒng)模式下的課程與知識更新程度，動態(tài)的學習資源不僅可以給學生帶來更多的好處，而且也要求教師要隨時掌握最新的知識，以設計出最佳的教學方式。所以，在網(wǎng)絡模式下的計算機教育可以加快人才培養(yǎng)的速度。（作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院）

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