宋曉真

摘 要：文章從農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育的現(xiàn)狀入手，重點探討了在農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育的重要性、現(xiàn)狀以及相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；心理健康；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-087-01

一、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

1、教師思想認識的誤區(qū)。

在素質(zhì)教育全面推行的今天，廣大農(nóng)村的多數(shù)教育者仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的思想束縛。在教學(xué)中，依舊固守和奉行著“填鴨式教學(xué)理論”，將學(xué)生當作沒有思想、情感、人格的等待被填充的物體。教育者與學(xué)生之間是沒有平等和民主的主客體關(guān)系，彼此缺少溝通與交流。忽視了心理健康教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、缺乏興趣、情感脆弱、意志怯懦、不能克服挫折、自控能力差、個性得不到健康發(fā)展，心理問題增多。

2、師資力量的匱乏

師資匱乏是當前農(nóng)村小學(xué)心理健康教育所面對的最大難題。目前在農(nóng)村小學(xué)校中，心理健康教育專業(yè)人員明顯不足，非專業(yè)人員趕鴨子上架是很平常的事。資料表明，當前農(nóng)村小學(xué)校從事心理健康教育的人員只有相當少的一部分為心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生。他們雖然能夠隨時了解學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，具有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗，但是由于他們?nèi)狈π睦斫】到逃膶I(yè)知識和相關(guān)的技能，加之學(xué)生仍用固有的角色看待他們，因此學(xué)生很難在他們面前敞開心扉，展示真實的自我。這些現(xiàn)實的問題都制約了農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的發(fā)展

3、家庭教育不完善

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村家長外出打工的人員大增，導(dǎo)致子女隔輩生活的數(shù)量不多的增加，在這種情況下，農(nóng)村家長一般情況下對其子女在校情況很不關(guān)心，有的家長連自己的子女就讀于何年級、班主任是誰、任課老師是哪些都不知道，從來不過問其在學(xué)校的情況，更不會主動到學(xué)校了解自己的子女情況，與子女談心、交流，關(guān)心孩子的心理健康。教師家訪問家長，就“今后希望自己孩子怎么樣？”的問題時，有的家長竟然回答：“上什么樣是什么樣”，并且還“有理”地說道：我這一輩子一天書都沒有讀過，還不是這樣過日子。

4、社會環(huán)境的影響

社會中的陳規(guī)陋俗，格調(diào)低下的影視鏡頭、街頭書刊、成人用品、兒童不宜等社會環(huán)境，都不同程度地影響著他們的心靈，使心理防線脆弱的學(xué)生失去平衡，從而影響他們的生活和學(xué)習(xí)。復(fù)雜多變的社會環(huán)境影響，環(huán)境因素對人的影響不像學(xué)校教育那樣有計劃、有目的、有組織.它在學(xué)校之外，在與親戚、朋友、鄰里或其它團體和個人的交往中，在各種各樣的社會活動、文娛活動、勞動活動中不知不覺地對人施加影響。其中有積極的因素，也有消極的因素，由于這些影響具有潛移默化的影響.而小學(xué)生缺乏明確的信念和辨別是非的能力。加之好奇心、模仿性、求知欲.因而很容易受環(huán)境的影響。

二、農(nóng)村小學(xué)進行心理健康教育的對策

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，正確看待心理健康教育

要實施心理健康教育，首先，要求全體教育工作者要轉(zhuǎn)變“智育至上”的教育觀念，樹立以提高心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育觀。心理素質(zhì)是其他素質(zhì)形成和發(fā)展的內(nèi)在條件，沒有較好的心理素質(zhì)，其他素質(zhì)的發(fā)展將受到嚴重影響。因此，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，每一位教育工作者要自覺增強心理健康教育的意識，切實維護學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

2、加強對心理健康教育專業(yè)教師的培訓(xùn)

農(nóng)村師資問題需要強有力的措施。從一定程度上說，無論是采取什么措施，都要有足夠的資金，如果面臨資金不足的問題，任何改革措施都只是空想。這就需要教育主管部門能更充分的認識到農(nóng)村小學(xué)心理健康教育對全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要意義，一定程度上加大資金投入，制定相應(yīng)的實施辦法，全面開展農(nóng)村小學(xué)心理健康教育。

3、改革學(xué)校評價體系

領(lǐng)導(dǎo)者必須對教師工作績效的評價體系進行改革，建立多維度、多層次的評價體系，不僅以教師的學(xué)科教學(xué)成果作為評價指標，也要以教學(xué)中師生相互間的情感體驗、學(xué)生獲得的啟示和進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能的興趣、學(xué)生的參與程度等知、情、意、行的發(fā)展作為參考系，全方位衡量教師的工作。只有這樣，教師才能從科學(xué)的角度去教育學(xué)生，促進學(xué)生健康發(fā)展。

4、利用多種形式開展心理健康教育

學(xué)?？梢葬槍W(xué)生中普遍存在的心理現(xiàn)狀問題，開展不同專題講座，開設(shè)心理圖書資料閱覽室，讓學(xué)生了解心理健康知識，定期進行心理健康普查，建立學(xué)生心理檔案等。針對存在的問題開展心理健康講座，能夠使學(xué)生了解心理學(xué)的一些初淺知識，特別是掌握心理健康的有關(guān)標準。而開設(shè)心理圖書閱覽室，可以使學(xué)生通過閱讀相關(guān)的報紙、雜志、書籍等資料，從而得到自我教育和提高，同時也可以促進和提高教師開展心理健康教育的理論水平。進行學(xué)生心理健康普查、建立學(xué)生心理檔案，是學(xué)生了解自己、把握自己、進行自我教育的依據(jù)。

5、重視家庭因素對心理健康的影響

家庭是小學(xué)生活動的另一主要場所。家長的觀念、教養(yǎng)方式、生活態(tài)度等將直接影響到子女心理的健康發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。因此，中小學(xué)校同時肩負著提高家長心理素質(zhì)及幫助家長形成正確的教育觀念、教育態(tài)度的責(zé)任和義務(wù)，使家長對子女的教育與學(xué)校的教育目標協(xié)調(diào)一致。為此，學(xué)校應(yīng)一方面組織家長學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生心理發(fā)展與教育的知識，幫助家長建立起現(xiàn)代的、科學(xué)的教育觀；另一方面要定期舉行家長會，使家長全面了解孩子，同時，就有關(guān)訓(xùn)練學(xué)生心理發(fā)展的活動、方法與家長進行討論，提出家長能夠支持的可行方案。

參考文獻：

[1] 馬光榮.在教學(xué)中滲透心理健康教育的幾個策略甘肅教育，2006，（9）.