杜海萍

摘 要 隨著課改的不斷深入，在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了巨變，著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和健全的人格，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐能力，讓我們的課堂更高效。筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案，不僅可以激起學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)、解決問(wèn)題的欲望，而且還可以用來(lái)作為老師檢查反饋的依據(jù)，使學(xué)生的知識(shí)掌握得更牢固。但是，我們不能盲目模仿，更不能拿來(lái)就用。這就要求廣大歷史教師在實(shí)踐中不斷地研究和創(chuàng)新，摸索出適合自身的學(xué)案教學(xué)模式，本文就運(yùn)用學(xué)案轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞 歷史教學(xué) 學(xué)案 學(xué)生學(xué)習(xí)方式 高效課堂

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.050

Abstract With the deepening of curriculum， in teaching， teachers teaching and students learning styles have also changed dramatically， focused on students good moral character and good character， so that students have a sense of innovation and cooperation with others and participate social practice， so that our classroom is more efficient. I think the use of the case study in the teaching of history， not only can inspire students to actively participate in awareness and inspire students to seek knowledge， the desire to solve problems， but also can be used as a basis for the teacher to check the feedback， so that students grasp more knowledge firm. However， we can not blindly imitate， but not brought on by. This requires that the majority of history teachers to continue to research and innovation in practice， worked out for their own learning plan teaching model， the paper on the use of the case study change the way students learn to talk about their experiences in teaching.

Key words history teaching； case study； students' learning way； high efficient classroom

新課改在實(shí)踐中不斷深化，昭示出其強(qiáng)大的生命力。它使教育思想、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)都發(fā)生了深刻變化，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代精神。在教學(xué)中，我們經(jīng)常思考如何讓課堂更高效。所謂高效課堂，就是要真正落實(shí)“自主、合作、探究”的精神；讓學(xué)生“樂(lè)中學(xué)、樂(lè)中思”；讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)；讓學(xué)生成為真正的課堂主人；實(shí)現(xiàn)師生和諧互動(dòng)的課堂。高效課堂的模式不是一成不變的，只要在具體實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，就會(huì)摸索出適合自己性格特點(diǎn)和風(fēng)格特色的教學(xué)模式，而學(xué)案教學(xué)則是一種比較理想的教學(xué)模式。學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際 ，簡(jiǎn)要談?wù)剼v史教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)思考。

1 學(xué)案教學(xué)呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)

1.1 有助于教師教學(xué)觀念的改變

在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，要研究它的原理和指導(dǎo)思想，不能簡(jiǎn)單地模仿，否則往往效果不佳，會(huì)半途而廢。單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改變是不行的。從“教案”到“教學(xué)案”，雖然只有一字之差，但它體現(xiàn)了一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“教案”往往以教師如何教為中心，忽略了學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律考慮不夠。在這種教案設(shè)計(jì)的課堂上，學(xué)生很少有獨(dú)立思考、發(fā)表不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，只能按照老師的思路作出預(yù)定答案。這樣的教學(xué)模式，不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)多采用開(kāi)放式、活動(dòng)式、探究式、討論式、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該是從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把學(xué)生解放出來(lái)。老師有時(shí)放不開(kāi)，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生的能力，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。教師的滿堂灌，是惟恐講不細(xì)，學(xué)生聽(tīng)不明白?？荚嚥患案瘢瑐鹘y(tǒng)的觀點(diǎn)總認(rèn)為教師講得少，就是教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問(wèn)題，是思想觀念問(wèn)題，說(shuō)到底就是對(duì)學(xué)生信不過(guò)。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)行到底。我們現(xiàn)在使用的高效課堂教學(xué)案中的板塊式教學(xué)（學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作研討、當(dāng)堂檢測(cè)）正體現(xiàn)了這種理念。

在歷史教學(xué)中，必須讓學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。課改倡導(dǎo)真正立足于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)習(xí)方式就需要教師首先必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中自身的角色，改進(jìn)教學(xué)方式，通過(guò)提問(wèn)、談話方式，啟發(fā)學(xué)生思考，并配合影像資料，增強(qiáng)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者，循循善誘，及時(shí)點(diǎn)撥。

1.2 有助于提高學(xué)生合作探究能力

老師總是把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，不停地往里塞，而學(xué)生也總是無(wú)奈地、被動(dòng)地接受，很難有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法。學(xué)習(xí)成為了他們的負(fù)擔(dān)，苦不堪言。新課改以后，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，課堂中學(xué)生有了合作、展示；有了思維的碰撞和喜悅；有了成功的快樂(lè)。課堂成為了學(xué)生的舞臺(tái)。而學(xué)案則是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的有效載體。如在“合作研討”、“展示交流”中，學(xué)生之間的合作多了，師生之間的互動(dòng)也多了。學(xué)生的合作探究能力提高了，課堂教學(xué)的效率也提高了。在歷史教學(xué)中盡可能地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小組教學(xué)時(shí)，在內(nèi)容的組學(xué)習(xí)等形式群體攻關(guān)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)歷史的積極性。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)研究題目時(shí)，應(yīng)精心選擇設(shè)計(jì)一些具有一定挑戰(zhàn)性而又必須經(jīng)過(guò)合作才能完成的學(xué)習(xí)研究題目，其間，教師應(yīng)予以必要的分工指導(dǎo)和啟發(fā)幫助。其間，教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系，適時(shí)作出啟發(fā)與指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從中積累成功經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在存在一種現(xiàn)象：有的教師在教學(xué)中不管小組的組合是否合理，問(wèn)題是該獨(dú)立完成還是共同探討，通通“合作”了之。這種不求實(shí)效的“合作”，非但不能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和挑戰(zhàn)性，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不能真正解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn)的，它更具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生以小組形式通過(guò)合作研究完成一系列由易到難的題目，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)也有重要的促進(jìn)作用。

1.3 重視鞏固檢測(cè)和反思，精益求精

現(xiàn)在的學(xué)生往往，不喜歡記筆記，學(xué)案中“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”、“自主體系構(gòu)建”在一定程度上起到了筆記的作用，便于學(xué)生查閱和期末的復(fù)習(xí)，可以成為課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的提綱和依據(jù)。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，就是老師在時(shí)什么都會(huì)，老師一離開(kāi)教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因?yàn)槔蠋煕](méi)講透，而是學(xué)生缺少相關(guān)的鞏固練習(xí)。學(xué)生只有通過(guò)一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，由理論再回到實(shí)踐。正如孔子所說(shuō)“溫故而知新”。學(xué)案中的“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)就起到了這樣的作用。教材無(wú)非是個(gè)例子，我們不是“教教材”，而是“用教材教”，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，我們的課堂應(yīng)適當(dāng)、合理地向課外延伸，二次備課就顯得尤為重要了。

一堂課下來(lái)，對(duì)于預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，教師哪些地方做到了甚至更好。存在哪些不足之處，都是值得好好反思的。哪些好的經(jīng)驗(yàn)要整理下來(lái)，讓大家共同學(xué)習(xí)。而不足之處更要好好想想，不足在哪里？為什么？怎樣處理才會(huì)更好呢？ 要給每堂課一個(gè)小結(jié)和反饋。這樣才是一次完整的教學(xué)。

1.4 共同提高，增進(jìn)友誼

在學(xué)案準(zhǔn)備上的基本形式是：提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用。我們過(guò)去使用的教案是給老師自己使用的，而學(xué)案摒棄了這一點(diǎn)。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶，共性很強(qiáng)，如果大家都按這樣的教學(xué)案一成不變地上課，就會(huì)讓每位教師的個(gè)性得不到發(fā)揮，況且不同班級(jí)的學(xué)生的情況也不同，所以需要教師進(jìn)行二次備課，微整上課的流程，發(fā)揮自己的教學(xué)風(fēng)格。還有教學(xué)案上配備的練習(xí)很多，要求教師根據(jù)自己班級(jí)的情況選用，根據(jù)不同層次的學(xué)生分層布置作業(yè)。這樣的備課形式使學(xué)案能夠發(fā)揮集體智慧，能夠做到資源共享。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)教研組，匯集了許多精英，如果能把許多精英的智慧匯聚到一起，那確實(shí)是很大一筆財(cái)富，何樂(lè)而不為呢？同時(shí)每位老師也能集中精力把自己編的學(xué)案吃透，這樣既減輕每個(gè)人的任務(wù)量，也減少了資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。同時(shí)，在合作的過(guò)程中，不僅能夠發(fā)揚(yáng)相互協(xié)助的精神，不斷地表達(dá)、不斷地交流、不斷地創(chuàng)新，使教師的業(yè)務(wù)水平得到提高，而且友誼也不斷增長(zhǎng)。使教師體會(huì)到工作所帶來(lái)的新鮮感、愉悅感和成就感。

2 在學(xué)案教學(xué)法實(shí)施中的困惑和不足

（1）筆者在學(xué)案的使用過(guò)程中也注意到如果使用不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)案“問(wèn)題化”、“知識(shí)化”、“大眾化”等問(wèn)題 ，把學(xué)案設(shè)計(jì)成一本“練習(xí)冊(cè)”，或簡(jiǎn)單地把答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生；只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能，而忽視情感價(jià)值觀的培養(yǎng)；思考題設(shè)計(jì)不能滿足不同層次學(xué)生的需求，這樣做效果會(huì)大打折扣。

（2）課堂操作不當(dāng)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)相差比較大，預(yù)習(xí)的程度也不一樣，導(dǎo)致課堂上具體的環(huán)節(jié)很難把握，從而不能完成正常的教學(xué)任務(wù)。

（3）學(xué)習(xí)小組效果不明顯。在有的班級(jí)，學(xué)生的探討和交流是很少的。以前沒(méi)有上課交流的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在給了這個(gè)機(jī)會(huì)，很多學(xué)生，不知道怎么用。還有一些學(xué)生在思想深處就打上了偏科的烙印，從而對(duì)于小科采取放棄或者不重視的態(tài)度。同時(shí)，小組評(píng)價(jià)機(jī)制僅僅適合本學(xué)科，不少學(xué)生對(duì)此根本不在乎，導(dǎo)致小組評(píng)價(jià)如同虛設(shè)，這些都會(huì)影響到學(xué)習(xí)小組的課堂討論效果。

（4）課堂駕馭能力不夠。有時(shí)候，我們的課堂是不放就死，一放就活，一活就亂。小組的討論很難展開(kāi)，又很難收住。有的放不開(kāi)，導(dǎo)致課堂沉悶，根本就不像學(xué)生為主體的教學(xué)課堂。有些課堂過(guò)于活躍，影響到正常的課堂秩序。

3 思考與對(duì)策

（1）學(xué)案教學(xué)的使用并不是完成學(xué)案就可以了，教師要善于創(chuàng)設(shè)歷史情境，合理利用多媒體手段輔助教學(xué)，把學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題引入課堂，把學(xué)生的思維引入新知識(shí)中。鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到很好奇，做他們感覺(jué)是有意義的事情，并獲得成功的喜悅，才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)。（2）在使用學(xué)案前做好每個(gè)板塊問(wèn)題的優(yōu)化和課堂時(shí)間的預(yù)設(shè)等，設(shè)計(jì)出更符合自己授課風(fēng)格的學(xué)案。可以找個(gè)別同學(xué)看看，做一做，根據(jù)其反映做調(diào)整，使學(xué)案更貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)情。（3）在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，把平等自由交給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、主導(dǎo)者，采取學(xué)生感興趣的鼓勵(lì)措施，比如小組長(zhǎng)輪流坐莊，小組競(jìng)賽，評(píng)選最佳主持人或表現(xiàn)獎(jiǎng)等方式，激勵(lì)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

筆者認(rèn)為要根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，就要大膽嘗試探索出能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，而學(xué)案則會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。它會(huì)讓他們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究達(dá)到學(xué)習(xí)目的，從而使歷史課成為學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，長(zhǎng)才干，立思想，塑人格的好課程。