楊建紅

摘 要 學(xué)術(shù)論文寫作課程建設(shè)依托當(dāng)前寫作教學(xué)領(lǐng)域最具影響力且切實(shí)可行的體裁教學(xué)法、過程寫作法、項(xiàng)目教學(xué)法和案例式教學(xué)法，旨在引領(lǐng)學(xué)生細(xì)心觀察和仔細(xì)分析學(xué)術(shù)論文體裁在交際目的、語篇結(jié)構(gòu)和語言形式等方面區(qū)別于別的文體的顯著性特征，并通過學(xué)術(shù)論文寫作實(shí)踐，幫助學(xué)生將學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范學(xué)以致用，全面提高學(xué)術(shù)論文寫作質(zhì)量，培養(yǎng)其初步的科研創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。

關(guān)鍵詞 學(xué)術(shù)論文寫作 學(xué)術(shù)論文體裁 寫作規(guī)范 科研創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.020

Abstract Academic writing course construction is currently relying on the most influential in the field of writing and teaching practical genre approach， process approach， project teaching and case teaching method， designed to lead students to carefully observe and carefully analyze the academic genre in the communicative purpose ， discourse structure and other aspects of language in the form of significantly different from other style characteristics， and through the practice of academic writing， academic writing specifications will help students apply their knowledge， improve the quality of academic writing， research and innovation to develop their initial rigorous academic ability and attitude.

Key words academic writing； academic genre； writing specifications； research and innovation capability

1 理論基礎(chǔ)

1.1 體裁教學(xué)法

體裁教學(xué)法（Genre-based Teaching Approach）是運(yùn)用體裁和體裁分析理論，在課堂教學(xué)中圍繞語篇圖式結(jié)構(gòu)、建構(gòu)過程開展教學(xué)活動的一種動態(tài)課堂交往過程，其目的是幫助學(xué)生了解體裁框架、篇章結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等制約因素及其特定社會功能，挖掘語篇的宏觀認(rèn)知模式，探討語篇結(jié)構(gòu)深層的社會文化、心理認(rèn)知因素，從社會情景角度分析語篇建構(gòu)的規(guī)約性、得體性、重復(fù)性，在深刻感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)作符合不同交際目的、特定體裁慣例的語篇。

該教學(xué)模式實(shí)施步驟包括范文講解、獨(dú)立預(yù)寫、模仿寫作和修改評閱四個(gè)階段。在范文講解的第一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生分析某一體裁的范文，運(yùn)用“圖式結(jié)構(gòu)”分析法，重點(diǎn)講解語篇的社會功能、體裁結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等。第二階段是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的信息構(gòu)建階段。在第三階段，學(xué)生模仿范文體裁，將其閱讀、觀察、調(diào)查、討論的過程記錄下來、匯總成篇。第四階段突出體現(xiàn)了體裁教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的社會交際、寫作合作功能，包括教師點(diǎn)評、同伴互評、自我修改和重新編輯等過程。

1.2 過程寫作法

過程寫作法（Process Writing Approach）以交際理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為寫作不是一個(gè)簡單的線性流程，而是一個(gè)極為復(fù)雜、交互循環(huán)的心理認(rèn)知過程和語言交際過程，是作者與讀者之間進(jìn)行信息傳遞和交流的社會交際互動過程。

1.3 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容界定為工作項(xiàng)目，是將典型工作任務(wù)教學(xué)化處理的過程。這種方法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。它以學(xué)生為中心，秉承理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念，提倡有效實(shí)現(xiàn)知識向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在在實(shí)際工作全過程體驗(yàn)中的主動參與與自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度、操作能力和職業(yè)道德。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括確定情境設(shè)置、操作示范、獨(dú)立探索、確定項(xiàng)目、協(xié)作學(xué)習(xí)和檢查評價(jià)。

1.4 案例式教學(xué)

又稱為范例式教學(xué)法?！胺独币辉~來源于拉丁語“exemplum”，本意為“好的例子”、“典型的例子”之義。因此，所謂案例討論教學(xué)就是利用典型事例進(jìn)行討論教學(xué)，使學(xué)生能通過對特殊的、典型的事例的分析來進(jìn)一步理解和掌握理論教學(xué)中的概念和原理，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的教學(xué)方法。其核心是以學(xué)生為中心進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決實(shí)際問題為重點(diǎn)。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。作為教師，有責(zé)任去組織、尋找所要教學(xué)案例，需要有豐富的實(shí)踐指導(dǎo)能力；作為學(xué)生則必須積極配合教師，通過課堂聽講、實(shí)際應(yīng)用，將每個(gè)案例所包含的知識點(diǎn)消化吸收。

2 獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課程建設(shè)

2.1 課程目標(biāo)

學(xué)術(shù)論文寫作課程主要教學(xué)目標(biāo)是使英語專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)學(xué)術(shù)論文設(shè)計(jì)基本理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過（下轉(zhuǎn)第60頁）（上接第42頁）嚴(yán)格寫作訓(xùn)練，初步掌握科學(xué)研究的基本方法和能力，培養(yǎng)初步研究性能力、創(chuàng)新思維能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)科研精神；鞏固和加深所學(xué)的基本理論和技能，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新、獨(dú)立思考的精神；不斷提高英語表達(dá)的準(zhǔn)確性與鮮明性；系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握英語畢業(yè)論文文章選題、剪裁和謀篇布局及寫作的格式。力求語言表達(dá)得體并具有一定思想深度；言之有物，觀點(diǎn)正確，條理清楚；書寫格式正確，力求嚴(yán)謹(jǐn)。

2.2 教學(xué)基本要求

（1）系統(tǒng)了解英語學(xué)術(shù)論文寫作的主要過程、基本方法及基本原則。（2）初步設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，掌握調(diào)查報(bào)告的寫作方式、特點(diǎn)及資料收集途徑。（3）系統(tǒng)學(xué)習(xí)論文選題原則、程序及文獻(xiàn)檢索的主要方法和渠道。（4）查閱語言學(xué)、文學(xué)、翻譯、文化等方面的優(yōu)秀英語論文，了解英語論文的語言特征、結(jié)構(gòu)編排、論題切入點(diǎn)及論點(diǎn)論述方式。（5）熟悉英語研究領(lǐng)域的統(tǒng)一寫作規(guī)范，掌握MLA學(xué)術(shù)論文格式，深入了解英語論文的注釋（腳注和尾注）、參考文獻(xiàn)以及引文（直接引用和間接引用）的標(biāo)記方法。（6）教學(xué)重點(diǎn)：基本寫作程序和格式；教學(xué)難點(diǎn)：論文整體構(gòu)思與參閱材料的重新整合。

2.3 教學(xué)安排與教學(xué)步驟

IMRD（引言Introduction–方法Method–結(jié)果Results-討論Discussion）學(xué)術(shù)論文寫作模式是目前學(xué)術(shù)論文寫作最常用的基本結(jié)構(gòu)。教師首先系統(tǒng)演示、詳細(xì)講解英文學(xué)術(shù)論文總的語篇結(jié)構(gòu)及修辭特點(diǎn)，再舉例分析，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、利用已有文獻(xiàn)資料深刻理解學(xué)術(shù)論文的框架結(jié)構(gòu)、語篇特征等精髓。IMRD提倡課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，重視新信息技術(shù)智能教學(xué)手段在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)效率和教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)中的提升作用。

（1）確定選題。論文標(biāo)題的擬定應(yīng)遵循醒目、準(zhǔn)確得體、簡短精煉、外延和內(nèi)涵恰如其分的原則。（2）調(diào)查研究、收集材料。題目確定之后，要在題目所涉及的領(lǐng)域廣泛收集材料。收集材料的過程也是對文獻(xiàn)進(jìn)行歸類、整理和分析的過程。（3）開題報(bào)告和寫作提綱。按照統(tǒng)一排版格式編寫開題報(bào)告（課題來源及意義、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法與手段、進(jìn)度安排、方案可行性分析、主要參考文獻(xiàn)），梳理思路、定位論文布局及觀點(diǎn)，對收集的大量資料取舍、增刪、調(diào)整，形成一個(gè)邏輯嚴(yán)密、層次清楚的理論體系。（4）摘要和關(guān)鍵詞。摘要是論文內(nèi)容不加任何注釋和評論的簡短濃縮。文字必須簡煉，內(nèi)容亦需充分概括，篇幅大小一般限制其字?jǐn)?shù)不超過論文字?jǐn)?shù)的5%。講解分析摘要和引言的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求分別寫作這兩部分。關(guān)鍵詞是用以表示全文主要內(nèi)容信息、標(biāo)示文獻(xiàn)關(guān)建主題的單詞或術(shù)語。（5）撰稿（初稿，二稿和定稿）。結(jié)合學(xué)術(shù)論文各部分撰寫要求和評判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生分階段進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作。（6）審核修改。采用“生生互動、師生互動的寫作評閱模式”，即在論文每一部分的初稿寫完后，進(jìn)行小組成員相互評閱和老師評閱。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)同伴和老師提出的反饋修改意見對自己的文章重新審視，從全篇的結(jié)構(gòu)布局（文章結(jié)構(gòu)是否合理）、文章主題內(nèi)容（信息是否充分）、段落安排（思路是否清晰）、句子結(jié)構(gòu)（表達(dá)是否準(zhǔn)確）、語法（用詞和時(shí)態(tài)是否恰當(dāng)）等方面進(jìn)行必要的反復(fù)修改。

3 結(jié)語

目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)術(shù)論文寫作課程教學(xué)正朝著個(gè)性化、自主式、網(wǎng)絡(luò)化、應(yīng)用化方向發(fā)展，只有運(yùn)用更多現(xiàn)代信息技術(shù)，整合各種有用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段和教學(xué)評估，堅(jiān)持全面創(chuàng)新和改革，才能不斷完善本課程建設(shè)，切實(shí)提升獨(dú)立學(xué)院本科生科研創(chuàng)新能力。

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