（河北省隆堯縣第一中學(xué) 055350）

一、教材中的圖片，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能對相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效鞏固

歷史圖片是高中歷史教材中一個(gè)重要的組成部分。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候難免會(huì)遇到一些理解困難的問題。這時(shí)，歷史教師可以通過圖片帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那一段段輝煌而難忘的歷史階段，讓學(xué)生通過圖片來切身感受當(dāng)時(shí)的歷史背景。在觀看圖片的時(shí)候，教師還要讓學(xué)生從圖片中獲取大量直觀的信息，進(jìn)而使學(xué)生有效地從中悟出歷史的本來面貌。

1.歷史圖片是進(jìn)行歷史內(nèi)容教學(xué)的最好資源。學(xué)生通過對歷史圖片的有效學(xué)習(xí)，可以近距離地與歷史進(jìn)行接觸，進(jìn)而能夠很好地去了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。比如，我們在學(xué)習(xí)到“西方列強(qiáng)在19世紀(jì)末掀起了對我國的瓜分狂潮”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，這個(gè)歷史事實(shí)在《時(shí)局圖》中就得到了充分地反映。而“中日甲午戰(zhàn)爭”之后，當(dāng)時(shí)清政府簽訂的喪權(quán)辱國的 《馬關(guān)條約》就是《時(shí)局圖》作者創(chuàng)作的歷史背景。我們在教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合這些內(nèi)容再結(jié)合這幅圖進(jìn)行對照，就能使學(xué)生很快地理解這幅漫畫反映出來的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生通過對漫畫的了解又能夠進(jìn)一步加深對當(dāng)時(shí)歷史事件的印象，而且還有助于學(xué)生對歷史知識(shí)的掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率。

2.看圖敘史。歷史圖片作為歷史知識(shí)的重要組成部分，它既是文字信息的必要補(bǔ)充,同時(shí)又具有文字形式不可比擬的優(yōu)越性。而且，合理使用歷史圖片，能夠促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提高。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對單張圖片來講述相關(guān)的歷史事件的概況和前因后果，也可以利用多張圖片，讓學(xué)生梳理相關(guān)歷史知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程及歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。這樣不僅可以加深學(xué)生對歷史知識(shí)的記憶，而且相對于傳統(tǒng)的死記硬背而言效果更好。因此，在教學(xué)中進(jìn)行看圖敘史，既能讓學(xué)生解讀圖片中的歷史信息，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。而且，在此過程中，學(xué)生的想象力和語言的表達(dá)能力也能得到有效鍛煉。

二、有效結(jié)合地圖進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

歷史圖片是一種形象直觀的教學(xué)資源。有效的圖片教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行綜合把握；刺激學(xué)生解決問題的欲望，以此來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史圖片能力的目的。

1.感知?dú)v史，掌握史實(shí)。歷史圖片是歷史知識(shí)的有效載體，也是學(xué)生獲取歷史信息的重要手段之一。因此，歷史教師在教學(xué)過程中不能忽視教材中的史料圖片，并且要注意充分合理地運(yùn)用教材中的這些資源，幫助學(xué)生更好地去理解相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。例如，“1929—1933年的資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這一課，我們在學(xué)習(xí)到經(jīng)濟(jì)危機(jī)給德國帶來的影響時(shí)，教材也從多方面進(jìn)行了歸納總結(jié)，但是學(xué)生卻沒有形成直觀的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生更直接地認(rèn)識(shí)到這場危機(jī)，我們歷史教師可以充分結(jié)合教材中的一幅圖片進(jìn)行講解。如教師可以結(jié)合“1927年的德國關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)預(yù)言性的漫畫”，讓學(xué)生來仔細(xì)觀看這幅圖，進(jìn)而結(jié)合相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行理解。這樣，學(xué)生就能夠很直觀地體會(huì)到那時(shí)的德國貧富懸殊，經(jīng)濟(jì)處于崩潰的邊緣，從而使學(xué)生很容易地掌握經(jīng)濟(jì)危機(jī)的相關(guān)背景，進(jìn)而使學(xué)生形成立體的知識(shí)網(wǎng)。

2.豐富而深刻的歷史圖片，不失為我們教師突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的好素材。在歷史教學(xué)中，我們可以挖掘課本圖片中蘊(yùn)含的一些歷史信息，讓學(xué)生進(jìn)行讀圖的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，真正促進(jìn)歷史課堂效率的有效提高。例如，“美國國父華盛頓”這節(jié)內(nèi)容是我們學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，即華盛頓在美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中和擔(dān)任總統(tǒng)期間的主要事跡。對此，我們教師可以結(jié)合該課中的最后一張插圖 “在美國南達(dá)科他州拉什莫爾山上刻的美國最偉大的總統(tǒng)頭像”來作為新知識(shí)的導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后向?qū)W生提問：“為什么華盛頓能夠列入美國最偉大的總統(tǒng)？為什么華盛頓被稱為美國的國父？”之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主看書，自主探究。這樣也可以使歷史課堂變得生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識(shí)的吸收和認(rèn)同。這樣，學(xué)生也會(huì)更加深刻地理解教師提出的這兩個(gè)問題，有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

歷史圖片既是歷史知識(shí)的重要組成部分，又是歷史知識(shí)的必要補(bǔ)充。同時(shí)，歷史圖片又具有高度靈活和對歷史信息高度濃縮的優(yōu)點(diǎn)。這些都決定了歷史圖片在歷史教學(xué)中有著非常重要的價(jià)值和作用。不同的圖片史料在歷史教學(xué)的運(yùn)用策略也會(huì)不同，所達(dá)到的教學(xué)或者學(xué)習(xí)效果也是不同的。因此，我們歷史教師在教學(xué)中要多結(jié)合具體的圖片和史料進(jìn)行歷史知識(shí)的傳播，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生正確地使用圖片史料，充分發(fā)揮圖片史料應(yīng)有的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終使歷史課堂教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。

[1]王鵬月.“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)在歷史教學(xué)中的有效實(shí)現(xiàn)[D].河南大學(xué)，2013.

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