趙正然（天津生物工程職業(yè)技術學院300110）

多媒體在高職英語教學中應用的若干思考

趙正然（天津生物工程職業(yè)技術學院300110）

在眾多的輔助教學手段中，多媒體教學無疑是最新興起的一種，筆者在本文中分別論述了多媒體英語教學的優(yōu)勢、存在的問題、解決方法及其對策。

多媒體高職英語教學應用

英語傳統(tǒng)的教學模式在應試教育向著素質教育轉軌的過程中，顯得越來越不能適應這種新形勢的迫切需要了。與此同時，現(xiàn)代化多媒體教學手段應運而生，它的使用成為高職英語教學改革新的機遇，為現(xiàn)代英語教學觀念的改變以及教學方法的調整帶來了直接的影響，學生和教師的教與學也因此迎來了更大空間的提升。對提高教學質量、教學效果有很大的幫助。教師應當對多媒體課程資源進行積極地開發(fā)，使多媒體這種現(xiàn)代教學工具和手段得到合理地應用，也使其在英語教學方面的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，同時對使用過程中發(fā)現(xiàn)的弊端一定要做到及時發(fā)現(xiàn)及時解決。筆者在本文中分別論述了多媒體英語教學的優(yōu)勢、存在的問題、解決方法及其對策。

一、多媒體環(huán)境下的高職英語教學有著許多傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)點和特色

（一）有利于激發(fā)學生學習興趣和積極性，提高教學效率、質量和效果

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心、單純利用語言進行知識的講授，在整個教學過程當中，學生的認知主體作用被忽視，感性認識也很缺乏，教學效果不盡如人意。反觀多媒體英語教學，它能根據(jù)教學內容、特點和性質，通過動靜結合的畫面，豐富的色彩和多種表現(xiàn)形式，使教學環(huán)境更加逼真形象，教學內容得到多層次、全方位地展現(xiàn)，易于吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲。

（二）有利于增強學生自主學習能力，提高學習主動性，最大程度地實現(xiàn)個性化學習

如何引導學生發(fā)掘對自己行之有效的學習方式、促進學生學習主觀能動性的充分發(fā)揮、個性化學習的實現(xiàn)是素質教育中分外強調的。傳統(tǒng)的教學模式是以教師、教材、課堂為中心的，而多媒體英語教學改變了這個舊有模式，建立了圍繞學生和任務的現(xiàn)代教學模式。在教師組織和幫助之下，加以軟硬件的輔助，學生可以自己學習、探索知識、培養(yǎng)技能。

（三）多媒體應用于英語教學使課堂教學容量加大，教學內容多樣化，有利于學生接受和理解更多的知識

語言不是一成不變的，因此學習者不能只依賴于教材，獲取相關知識的途徑眾多，多媒體是其中最主要的一種：教學課件可以提供文字、聲音和圖像，內容涉獵范圍非常廣泛，題材多種多樣，這樣可以多層次、多維度地展現(xiàn)教學內容，突破了時空界限，教學時間相對縮短，具有較強的教學優(yōu)勢。

二、目前高職多媒體環(huán)境下的英語教學現(xiàn)存在的問題

（一）對多媒體教學模式了解不深以及有限的教育技術能力困擾著部分教師

多媒體英語教學急需一專多能的多媒體英語教師。一些教師本身對網絡軟件不熟悉，不能充分了解軟件帶來的優(yōu)勢，一些教師的現(xiàn)代教育技術能力還不夠完善，結合自身教學需要自制課件的能力缺乏，相當一部分教師只能使用現(xiàn)成課件。即便有自己制作的課件，由于專業(yè)教師計算機功底差，制作出來的課件只是教案的翻版，將信息呆板地羅列，缺少系統(tǒng)性和交互性，缺乏吸引力。

（二）教師角色弱化，削弱了師生間的情感交流，也喪失了親密感

在傳統(tǒng)授課模式中，教師與學生接觸很方便，交流也很順暢，而在多媒體教學中，投影儀屏幕似乎代替了教師，與學生進行人機交流，師生之間缺乏交流和溝通，使師生之間的親密關系一下子消失了，這就影響到師生之間的情感交流，也會使教師心里產生失落和孤獨感。

（三）學生自律性弱，自我管理能力滯后，容易出現(xiàn)雖課堂熱鬧，但教學質量不高的情況

多媒體教學中，部分學生缺乏自我管理能力和自律性，面對多媒體課件提供的海量信息不能正確地把握重點。而有些教師對多媒體教學理解的偏差也加重了這個現(xiàn)象。一些教師為了追求時尚，利用一切能運用的媒體，錄音、錄像、投影輪番上陣，課堂上熱熱鬧鬧，學生興趣盎然，但一堂課下來教學效果實屬一般，吸引學生注意力的往往是熱鬧的場面，知識的遷移、運用等目的無法達到，學生的個性需求和發(fā)展得不到滿足。

三、針對上述問題所實施的對策

（一）為教師參與軟件設計制作提供條件，同時維護硬件設備順暢運轉

學校要支持鼓勵教師研發(fā)制作課件，給予這些教師計算教學工作量，獎勵優(yōu)秀課件，并提供財力、物力的保證。因為教師自己開發(fā)的課件是決定多媒體教學成績的關鍵。同時校方還要做好硬件維修改進工作，包括管理維護多媒體教室，保證硬件系統(tǒng)質量和提供完善服務等。

（二）多媒體教學素材需要適當選擇，多媒體課堂的人文關懷亟待加強

多媒體只是一種教學輔助工具，本身無任何感情色彩而言，教師才是真正發(fā)揮作用的主體。在海量的信息面前，為了提高學習效率，教師應該指導學生掌握利用多媒體針對性地快速選擇適用素材。同時，教師還要重視教師與學生的情感交流，這對學生學習興趣的激發(fā)和學習動機的培養(yǎng)相當重要。教師在教學過程中，要營造愉快和諧的學習氛圍，真心愛護每個學生，把自身的人格魅力發(fā)揮出來，學生就能從情感上真正接受新知識，事半功倍。

（三）自主學習并不是自學，應對學生進行有效的學習指導

教師要幫助學生客觀地分析自己的現(xiàn)狀，以便制定各自的自主學習計劃。同時還要幫助學生自查，給自己一個正確的定位，組織學生根據(jù)自身各自的學習情況確立目標、制定計劃。教師要對學生的學習進展情況隨時關注，加強與學生的交流和溝通，了解學生的實際表現(xiàn)，作為教學內容比重調整的依據(jù)，還要平衡傳統(tǒng)和多媒體教學的比例，一步步地推行新型教學方法，使多媒體技術的作用真正得以發(fā)揮。

多媒體教學具有直觀性、科學性、生動性等優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。同時，教師還要正視教學中存在的問題，使多媒體技術完美輔助教學內容，進而提高學生學習英語的興趣，掌握正確的學習方法，樹立創(chuàng)新精神，從而推進素質教育，真正建立“以實用為主，應用為目的”的高職高專英語課程教學體系。

[1]吳素紅，李金英.英語多媒體教學的現(xiàn)狀與分析[J].教育與職業(yè)，2007（17）.

[2]張玉娟．英語教學的藝術[J]．外語電化教學，1996（10）．

[3]華國盛．關于多媒體教學應用探討[J].電化教育研究，2001（11）.

（責編 張景賢）