張麗軍 （福建省漳州第二職業(yè)中專學(xué)校 363000）

如何開展有效的折紙教學(xué)
——關(guān)于教師折紙活動(dòng)中的困惑

張麗軍 （福建省漳州第二職業(yè)中專學(xué)校 363000）

折紙是我國(guó)的一項(xiàng)傳統(tǒng)手工活動(dòng)，在折折疊疊的過程中總是能表現(xiàn)出不同的變化和獨(dú)特的藝術(shù)來。對(duì)于幼兒來說，折紙可以使他們認(rèn)識(shí)幾何形體，辨別紙的方位，懂得什么是邊，什么是角，以什么為中心，以及上下左右正反等術(shù)語。折紙活動(dòng)取材容易，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，不受時(shí)間、空間的限制，是典型的訓(xùn)練手腦并用、手眼協(xié)調(diào)的活動(dòng)，因此幼兒園有必要提高折紙教學(xué)的有效性。

折紙教學(xué) 幼兒園 有效

在幼兒園實(shí)際開展的折紙教學(xué)活動(dòng)中，教師常常會(huì)有如下困惑：第一，折紙教學(xué)內(nèi)容的選擇隨意性強(qiáng)，不夠系統(tǒng)；第二，教師的示范講解不清楚，幼兒聽不懂，或時(shí)間長(zhǎng)，幼兒注意力不夠集中；第三，幼兒人數(shù)多，完成作品的速度相差甚多，教師無法一一指導(dǎo)，先完成作品的幼兒更是無所事事，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，而且幼兒不珍惜折紙作品，將作品隨處丟棄。

針對(duì)以上教師的幾點(diǎn)困惑，我做出了如下探索。

一、運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，激發(fā)其折紙的興趣

趣味性的語言符合幼兒的心理和語言發(fā)展的規(guī)律，可幫助他們展開想象的翅膀。運(yùn)用生動(dòng)淺顯易懂的語言不但能吸引幼兒的注意力，而且能激發(fā)幼兒的興趣。例如：在教幼兒折三角形時(shí)，可以先出示一個(gè)“正方形”，然后說：“今天來了一只小蝸牛，要爬到那里去，小朋友，你們要仔細(xì)觀察它是怎么爬的哦！”教師演示正方形變?nèi)切蔚倪^程，短短的幾句話和演示，使幼兒感到新奇、有趣，他們一個(gè)個(gè)興致勃勃地跟著教師動(dòng)手折了起來。

教師在講解折紙時(shí)，可以將枯燥的折紙步驟用生動(dòng)有趣的兒歌或簡(jiǎn)短的故事情節(jié)，幫助幼兒理解并掌握。如，折“房子”時(shí)，孩子們對(duì)兩邊向中心折這句話不能理解，盡管教師要求他們要把紙的兩邊與中心線對(duì)齊，但總有部分幼兒不是折歪了就是中間留有縫，雖幾經(jīng)糾正，但效果仍然不佳，于是教師就風(fēng)趣地說：“媽媽不在家，請(qǐng)你幫小白兔把門關(guān)緊，兩扇大門要和中間的線對(duì)齊關(guān)下去，可別歪了，中間也不能留有縫，要不然大灰狼就會(huì)進(jìn)來把小白兔吃掉?！币宦犨@個(gè)，孩子們都非常小心，看到同伴發(fā)出了聲音也會(huì)提醒，他們懷著保護(hù)小白兔的情感，認(rèn)真地把兩扇大門合了起來，并且與中心線也對(duì)齊了。后來，只要教師一說把大門關(guān)緊，小朋友們立刻知道是兩邊向中心折，而且折疊得很整齊，而這也為以后理解相關(guān)的折疊方法打下了良好的基礎(chǔ)。

二、有目的、有計(jì)劃地開展折紙活動(dòng)，提高幼兒動(dòng)手能力

折紙活動(dòng)不同于其他美術(shù)活動(dòng)那樣形式多樣，它是最枯燥、最具有挑戰(zhàn)性的美工活動(dòng)，更需要教師用心鉆研，有目的有計(jì)劃地根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容，真正發(fā)揮它的時(shí)效性，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

（一）循序漸進(jìn)，分類歸納教學(xué)內(nèi)容

折紙有一定的規(guī)律，折紙作品都是在一定的基本形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行千變?nèi)f化，構(gòu)成不同的作品，根據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)诮逃變赫奂垥r(shí)，不能單個(gè)地教，而是要從基本形入手，掌握基本技能。如：（1）對(duì)邊折：將正方形或長(zhǎng)方形紙兩邊相對(duì)折疊，成為兩個(gè)長(zhǎng)方形。（2）對(duì)角折：用正方形紙，將兩角相對(duì)折疊，圍成兩個(gè)直角三角形。（3）集中一角折：在正方形紙的對(duì)角線上，移相鄰的兩邊相對(duì)折疊。（4）集中一邊折：在正方形或長(zhǎng)方形的中線上，將相鄰的兩邊相對(duì)折疊。（5）四角向心折：將正方形紙先折兩條對(duì)角線，找出中心點(diǎn)，然后將四個(gè)角分別向中心點(diǎn)折。（6）雙正方折：用正方形紙，先對(duì)邊折，再根據(jù)中線一邊向前，一邊向后折，從中間撐開，壓平。（7）雙三角形：用正方形紙，先對(duì)角折，再根據(jù)分角線一邊向前，一邊向后折，從中間撐開，壓平等。

孩子手指動(dòng)作的發(fā)展是從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從協(xié)調(diào)到靈活。所以教孩子折紙應(yīng)該由易到難，循序漸進(jìn)。如：小班以對(duì)邊折、對(duì)角折、集中一角折的基本折法上進(jìn)行變化；中大班則可以在四角向心折、雙三角形、雙正方形、雙菱形的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化。這些充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平，不至于讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒。

教師可以將折紙內(nèi)容按折紙基本形進(jìn)行分類以后，折法相近的內(nèi)容放在一塊教，可起到事半功倍的效果。如，小班幼兒在練習(xí)對(duì)角折“正方形→三角形”可先折成紅旗、熱帶魚、花、杯子、船、手提包等內(nèi)容，在循序漸進(jìn)中掌握折紙技能。

（二）運(yùn)用口令，提高折紙效果

在折疊過程中，幼兒往往還沒有將前一步折齊抹平，就急于折下一步，結(jié)果折出來的成品很粗糙，作品容易散開。于是在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)幼兒折完一個(gè)步驟將右手放在折線上，運(yùn)用口令“一、二、三”抹三次，將折線壓平。一方面可以提高折紙作品的效果，另一方面也培養(yǎng)了幼兒良好的折紙常規(guī)。

三、提供豐富的折紙材料，滿足不同幼兒的需要

（一）提供多種紙

材料是幼兒動(dòng)手制作的物資條件，在幼兒折紙時(shí)，教師可用豐富的材料，如各種紙質(zhì)（廢舊掛歷、報(bào)紙、包裝紙等）滿足不同幼兒的需要。如：先完成作品的幼兒，可以嘗試用不同紙質(zhì)的紙張練習(xí)新本領(lǐng)，也可以復(fù)習(xí)學(xué)過的折紙，不再無所事事。

（二）提供圖解

圖解可以提高幼兒的自學(xué)能力，使其擺脫對(duì)教師的依賴，因此教師可以先將范例的每個(gè)折疊步驟畫下來，制成一張完整的、規(guī)范的大折紙圖。讓幼兒先觀察作品是怎樣的，有哪幾步組成，接著觀察一共有幾步，看看哪一步有困難，針對(duì)幼兒的困難，教師重點(diǎn)講解示范，并準(zhǔn)備一些小張的折紙步驟圖，讓幼兒按需選擇，擺脫對(duì)教師的依賴。教師還可以為幼兒準(zhǔn)備一些成品材料，如：折好形狀的物體（可讓幼兒拆開重折），讓幼兒在拆折中觀察并學(xué)會(huì)折紙。

四、創(chuàng)設(shè)折紙作品展示區(qū)，對(duì)幼兒進(jìn)行美的熏陶

環(huán)境是幼兒園教育中不可忽視的重大資源。蒙臺(tái)梭利曾大力提倡環(huán)境帶給孩子的教育作用，也有許多教育家都說過“環(huán)境即教育”的思想。于是我們將折紙作品與環(huán)境相互作用，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，成為真正的主人。

（一）折紙作品與環(huán)境整合

零散的折紙作品不便于收集，導(dǎo)致幼兒隨處亂丟，不愛惜作品，于是教師可以充分利用班級(jí)展示墻與室內(nèi)空間懸掛，將幼兒的作品形成主題布置，成為班級(jí)一道亮麗的風(fēng)景線。如：根據(jù)主題活動(dòng)《春天來了》，教師事先在展示墻布置好一幅簡(jiǎn)單的春天背景圖（藍(lán)藍(lán)的天空，清澈的小河，發(fā)芽的柳樹，綠油油的草地……）

通過開展系列折紙活動(dòng)，讓幼兒將折紙作品不斷豐富，形成了一幅美麗的春景圖：河里一群群小鴨快樂地游來游去，草地上盛開了五顏六色的鮮花，蝴蝶在花中飛舞。一朵朵盛開的牽?；ㄏ笠粋€(gè)個(gè)小喇叭吹著動(dòng)聽的歌。

（二）折紙與多種形式的手工活動(dòng)結(jié)合

在折紙教學(xué)中，我們可以將折紙與貼、剪、添畫相結(jié)合。如：折好房子可將房子貼在圖畫紙上，并引導(dǎo)幼兒在周圍添畫柵欄、小動(dòng)物或花、草、樹等。這樣既美觀又方便幼兒保存作品。還可以將折紙與手工制作相結(jié)合。如：婦女節(jié)時(shí)，教師可以教幼兒折花，并將花粘貼在吸管上，進(jìn)行裝飾，送給媽媽，這樣不但使折紙作品變得豐富多彩，而且增強(qiáng)了幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣，并激發(fā)了幼兒愛媽媽的情感。

折紙不僅可以提高幼兒的觀察力、理解能力、靈活手指的動(dòng)作、發(fā)展幼兒的目測(cè)能力、訓(xùn)練大腦的記憶，還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和欲望。通過折紙，幼兒還可以了解我國(guó)古老的文化，從中受到潛移默化的藝術(shù)熏陶和教育。

有人說“心靈才會(huì)手巧”，也有人說：“手巧才會(huì)心靈”。不管是心靈手巧還是手巧心靈，都有一定的道理。教師一定要充分發(fā)揮折紙活動(dòng)的魅力，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)心靈手巧的孩子！

（責(zé)編 齊真）