鹽城工學(xué)院　郭群娜

Business and Trade Talent商貿(mào)人才

本科院校大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素及提升策略

鹽城工學(xué)院郭群娜

摘 要：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，本文在分析本科院校大學(xué)生就業(yè)需求和就業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，嘗試從理論上探討地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素，最后從政府、高校和大學(xué)生自身三大角度提出培養(yǎng)和提高地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)能力的路徑和策略。

關(guān)鍵詞：本科院校 大學(xué)生就業(yè)能力 構(gòu)成要素 提升策略

1 前言

本科院校既注重學(xué)生學(xué)科理論知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。作為一種新的教育現(xiàn)象和類(lèi)型，應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求具有較高的契合性，是當(dāng)前各類(lèi)高等教育普遍關(guān)注的、具有較大發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿Φ慕逃Ｊ絒1]。然而，本科院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，大學(xué)生自身素質(zhì)與用人單位的要求之間存在著較大的差距，理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)際動(dòng)手能力較差，頻繁跳槽，缺乏誠(chéng)信，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

大學(xué)生就業(yè)狀況直接影響到大學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，影響到社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，影響到千家萬(wàn)戶的切身利益，基于此，本文在分析本科院校大學(xué)生就業(yè)需求和就業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，嘗試從理論上探討本科院校大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素，最終從政府、高校和大學(xué)生自身三大角度提出培養(yǎng)和提高本科院校大學(xué)生就業(yè)能力的路徑和策略。

2 本科院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1 本科院校畢業(yè)生就業(yè)的需求分析

為了解用人單位對(duì)本科院校大學(xué)生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)和需求，以更好地為應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)，采取統(tǒng)計(jì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)、問(wèn)卷調(diào)查和電話采訪相結(jié)合的形式獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)。向有關(guān)招聘單位發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，回收265份，有效回收率為88.3%。所選取的調(diào)查單位是在考慮到地方應(yīng)用型本科院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和特色的基礎(chǔ)上，以土建、水利、電工、汽車(chē)等行業(yè)企業(yè)為主。

本文對(duì)用人單位的問(wèn)卷調(diào)查主要包括兩大類(lèi)：一是用人單位所注重的大學(xué)生就業(yè)能力，二是用人單位所發(fā)現(xiàn)的大學(xué)生欠缺的就業(yè)能力。在問(wèn)卷的設(shè)計(jì)上，采用李克特7分量表的計(jì)量方法，得分越高表明對(duì)該描述項(xiàng)的認(rèn)同度越高，得分越低表明對(duì)描述項(xiàng)的認(rèn)同度越低。對(duì)所回收的問(wèn)卷進(jìn)行Excel統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)對(duì)用人單位所看重的大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，“學(xué)生綜合素質(zhì)”是用人單位招聘時(shí)最看重的條件（6.8），實(shí)踐經(jīng)歷（6.5）、專(zhuān)業(yè)對(duì)口（5.8）和專(zhuān)業(yè)成績(jī)（3.3）也是用人單位普遍關(guān)注的能力角度；在對(duì)畢業(yè)生缺乏的就業(yè)能力調(diào)查中，責(zé)任心（5.6）、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)（4.5）、溝通協(xié)調(diào)能力（4.1）和動(dòng)手能力（3.9）是大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的短板所在。同時(shí)，部分用人單位認(rèn)為大學(xué)生當(dāng)前對(duì)崗位的認(rèn)知和態(tài)度、服從管理能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)仍不能適應(yīng)當(dāng)前崗位需求。

另外，通過(guò)電話訪談，我們了解到當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)離職的原因主要?dú)w結(jié)為三大方面：為追求更好的待遇、缺乏承受挫折的能力、缺乏腳踏實(shí)地的工作精神。因此，部分畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性差，頻繁跳槽。從用人單位角度來(lái)看，除了一般意義上的薪酬待遇外，也與大學(xué)生的崗位適應(yīng)能力有密切關(guān)系。

2.2 本科院校對(duì)在校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)分析

根據(jù)筆者在實(shí)際工作中對(duì)當(dāng)前本科院校實(shí)際情況的了解，目前該類(lèi)院校在對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)上主要存在以下問(wèn)題。

2.2.1 辦學(xué)目標(biāo)設(shè)定模糊不清

部分本科院校模仿研究型大學(xué)的辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式，重理論輕實(shí)踐，忽視學(xué)生基本工作技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)教育不足，時(shí)效性差。院校在人才培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)置上側(cè)重于學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)體系的完整性，沿用的是傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式[2]。因此，要想改變學(xué)生在校獲取的知識(shí)和能力不能適應(yīng)企業(yè)的需求這一現(xiàn)狀，必須首先明確應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2.2 培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會(huì)需求

當(dāng)前，應(yīng)教育行政部門(mén)的要求，學(xué)校在人才培養(yǎng)中遵循素質(zhì)教育，課程體系雖然涵蓋了人文課程、拓展活動(dòng)，但又存在著目標(biāo)空泛，針對(duì)性不強(qiáng)的缺陷，學(xué)生參與積極性不夠，效果不明顯。而針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)及一線崗位能力的素質(zhì)要求而制定的培養(yǎng)方案并不多見(jiàn)。另外，本科院校原本是以培養(yǎng)人才為特色的，但大多數(shù)院校沒(méi)有準(zhǔn)確把握自己的人才培養(yǎng)特色和特征，學(xué)生關(guān)鍵能力的打造尚未形成，畢業(yè)生綜合素質(zhì)在社會(huì)上得不到有效認(rèn)可[3]。伴隨這種培養(yǎng)模式而來(lái)是畢業(yè)生基本工作技能欠缺，在實(shí)際工作中動(dòng)手能力差，尤其是當(dāng)下大學(xué)生以獨(dú)生子女為主體，用人單位普遍反映畢業(yè)生養(yǎng)尊處優(yōu)、責(zé)任心不強(qiáng)。當(dāng)然，這與院校對(duì)教育資源的整合、聘用教師基層實(shí)踐經(jīng)歷和生產(chǎn)時(shí)間的多少、教師之間的合作和共識(shí)等也是密切相關(guān)的。

2.2.3 就業(yè)指導(dǎo)工作欠缺

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作包括與大學(xué)生就業(yè)有關(guān)的所有活動(dòng)，如就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)、職業(yè)教育、就業(yè)政策和形勢(shì)解讀、職業(yè)生涯規(guī)劃等多方面。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是大學(xué)里非常重要的一項(xiàng)工作，理論上來(lái)說(shuō)如何構(gòu)建符合本校特點(diǎn)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系是應(yīng)用型院校必須面對(duì)的問(wèn)題。然而地方應(yīng)用型本科院校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。

其一，本科院校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度不夠。很少院校能夠真正將就業(yè)指導(dǎo)放在學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的地位，高校就業(yè)指導(dǎo)人員整體素質(zhì)不高，缺乏理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職教師和工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例不相匹配。其二，就業(yè)指導(dǎo)形式單一，內(nèi)容跟不上社會(huì)需求。大多數(shù)指導(dǎo)形式局限于傳統(tǒng)的授課，過(guò)于理論，互動(dòng)性不強(qiáng)，不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生所接受的指導(dǎo)形式全部相同，指導(dǎo)效果不明顯[4]。其三，就業(yè)指導(dǎo)工作缺少有效的反饋機(jī)制。限于院校資源和人力成本，對(duì)已參加工作的畢業(yè)生在就業(yè)指導(dǎo)工作上的追蹤和反饋很欠缺。因此，無(wú)論是上一屆畢業(yè)生的成功經(jīng)驗(yàn)還是失敗教訓(xùn)都不能得到及時(shí)的傳遞，在今后的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中不能解決實(shí)際問(wèn)題。

3 本科院校大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素分析

學(xué)者們嘗試從不同角度研究就業(yè)能力構(gòu)成要素，提出就業(yè)能力測(cè)量方法。當(dāng)前，比較典型的是美國(guó)培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)所提出的6大類(lèi)別，16項(xiàng)基本技能（閱讀、寫(xiě)作等基本技能、溝通技能、適應(yīng)技能等）。更有學(xué)者從本質(zhì)屬性（善良、信賴等）、個(gè)人品質(zhì)、可轉(zhuǎn)換技能等方面進(jìn)行劃分[5]。很多國(guó)內(nèi)學(xué)者也在努力構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力模型，如五維度模型和三維度模型。研究方法涉及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、因子分析法等。

結(jié)合當(dāng)前用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的需求調(diào)查及現(xiàn)有研究成果，本文提出本科院校大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素的指標(biāo)體系。

4 培養(yǎng)和提高本科院校大學(xué)生就業(yè)能力的路徑和策略

4.1 基于社會(huì)需求導(dǎo)向的教學(xué)改革

地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，克服自身實(shí)踐性教學(xué)不足的現(xiàn)狀。適應(yīng)教育改革的新形勢(shì)，以國(guó)家和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為落腳點(diǎn)，著力打造畢業(yè)生的關(guān)鍵能力和核心就業(yè)能力。培養(yǎng)出具有本校特色的人才，增強(qiáng)本校大學(xué)生在社會(huì)上的就業(yè)標(biāo)識(shí)，把自身建設(shè)成為服務(wù)地方政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的高水平應(yīng)用型本科院校，提高大學(xué)生走向社會(huì)時(shí)與現(xiàn)實(shí)接軌的就業(yè)能力。

4.2 優(yōu)化本科院校人才培養(yǎng)模式

本科院校人才培養(yǎng)模式是提高當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力勢(shì)在必行的選擇。盡管這是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程，也需要長(zhǎng)期的不懈努力，但這直接關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)能力的根本和今后大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的主體所在。對(duì)即將走向工作崗位的應(yīng)屆畢業(yè)生，也應(yīng)采取有針對(duì)性的措施，如預(yù)就業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)等，以增強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)力。

4.2.1 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，突出實(shí)踐教學(xué)

從宏觀上來(lái)說(shuō)，本科院校應(yīng)立足社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式這一大原則，整合多元化教育資源，設(shè)置需求導(dǎo)向型課程。在傳統(tǒng)的課堂授課的基礎(chǔ)上增設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。從微觀的教學(xué)內(nèi)容和方法上來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用寒暑假參加社會(huì)實(shí)踐和課外活動(dòng)。

學(xué)生實(shí)踐能力提高的基礎(chǔ)是學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等教學(xué)平臺(tái)和設(shè)施的完善，為提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)造條件。

4.2.2 校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)

作為本科院校，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是具備扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、寬泛知識(shí)面和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中要全方位融入實(shí)際的科研、生產(chǎn)過(guò)程中，使大學(xué)生靈活運(yùn)用理論和實(shí)踐知識(shí)，從而具備解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等實(shí)際問(wèn)題的能力，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊成才。筆者認(rèn)為，訂單培養(yǎng)模式能較好的適應(yīng)這一需求。利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等的聯(lián)系，把課堂知識(shí)與校外資源相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣一來(lái)，學(xué)生在校期間就能獲取與將來(lái)工作所需一致的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際需求的無(wú)縫連接。

4.2.3 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

在優(yōu)化本科院校人才培養(yǎng)模式中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支既精通專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又熟練掌握技能的應(yīng)用型教師隊(duì)伍至關(guān)重要。一方面，要立足本科院校實(shí)際，選撥一批具有一定應(yīng)用能力的教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)的授課，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)界、政府及科研院所的校外工程師在校內(nèi)開(kāi)設(shè)選修課，讓這些兼具理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家直接參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程中。

同時(shí)，更加重視大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為教學(xué)內(nèi)容的重要一環(huán)。目前，一些院校通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷程等形式為畢業(yè)生搭建多種形式的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這些經(jīng)驗(yàn)都值得借鑒和學(xué)習(xí)。

4.3 大學(xué)生自我就業(yè)能力的提升

4.3.1 提高個(gè)人主觀能動(dòng)性

個(gè)人主觀能動(dòng)性是影響就業(yè)的內(nèi)在因素，大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立積極主動(dòng)的就業(yè)觀念，在日常學(xué)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)自身各方面的就業(yè)能力，克服恐懼心理和不切實(shí)際的期望，提高自身綜合素質(zhì)。理性分析自身?xiàng)l件，盡早著手準(zhǔn)備就業(yè)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等就業(yè)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，因此，提高個(gè)人主觀能動(dòng)性，在日常學(xué)習(xí)生活中注重就業(yè)能力的鍛煉，做好就業(yè)準(zhǔn)備是從根本上提高就業(yè)能力的關(guān)鍵。

4.3.2 與企業(yè)接軌，參與實(shí)習(xí)

知識(shí)源于實(shí)踐，知識(shí)用于實(shí)踐。將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中才是學(xué)習(xí)的最終目的。通過(guò)到企業(yè)參與實(shí)習(xí)能夠?qū)⒆陨硭莆盏恼n本知識(shí)活用，同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身不足，積累新的經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充課堂知識(shí)，這對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力來(lái)說(shuō)是再好不過(guò)的途徑。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)跟老員工的交流，能夠?qū)W到很多課本上學(xué)習(xí)不到的技巧。另外，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手能力、人際交往能力等也會(huì)得到很大提升。

4.3.3 增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃

一份契合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)猶如一個(gè)指南針，大學(xué)生不能為了就業(yè)而就業(yè)。在校期間應(yīng)通過(guò)對(duì)自身的慢慢了解，不斷規(guī)劃出一份符合實(shí)際、詳細(xì)的規(guī)劃書(shū)，作為今后就業(yè)的指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)起著直接的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在求職速度快，求職成本降低，工作滿意度更高，獲得更高回報(bào)，充分提升個(gè)人職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)工作持久性等方面。一份符合大學(xué)生實(shí)際又具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的規(guī)劃書(shū)，能讓大學(xué)生臨危不懼、從容淡定地面對(duì)新的工作生活。

5 結(jié)語(yǔ)

本科院校的人才培養(yǎng)具有自身的顯著特征和優(yōu)勢(shì)，受到當(dāng)前社會(huì)的極大認(rèn)可。但在大學(xué)生就業(yè)難這一大環(huán)境下，如何提高本科院校大學(xué)生的就業(yè)能力是當(dāng)下值得思考的問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)能力提高問(wèn)題不僅需要政府、院校的努力，更需要大學(xué)生自身的不懈努力，這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。但作為人才培養(yǎng)的主體，地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)在準(zhǔn)確把握學(xué)生、用人單位和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，努力從自身為畢業(yè)生的成功就業(yè)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類(lèi)號(hào)：F241

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-0298（2015）06（c）-176-04

作者簡(jiǎn)介：郭群娜，女，河南平頂山人，鹽城工學(xué)院助教，管理學(xué)碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育方面的研究。