韓雪峰

由于學(xué)校安排，英語(yǔ)教師經(jīng)常要任教不同的班級(jí)（或同一年級(jí)或不同年級(jí)）。各班學(xué)情不同，學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)和基礎(chǔ)也不同，因此，要想真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建高效課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，站在學(xué)生角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，融洽師生關(guān)系。

有教師經(jīng)常抱怨，自己認(rèn)真?zhèn)湔n，用心上課，想努力提高學(xué)生成績(jī)，怎么吃力不討好？我問(wèn)學(xué)生喜歡什么樣的教師？大多數(shù)學(xué)生說(shuō)喜歡幽默風(fēng)趣、有愛(ài)心、能理解學(xué)生的教師。因此，教師要富有愛(ài)心，放下自己權(quán)威的身姿，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讀懂他們的思想，了解他們的生活環(huán)境、性格特征及近期心理情緒，同時(shí)還要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有這樣才能開(kāi)展平等對(duì)話，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍。我平時(shí)尊重、關(guān)心學(xué)生，彼此間相互了解，師生關(guān)系融洽默契，但是在一次借班上課中，由于師生不熟，導(dǎo)致學(xué)生心理有礙，因此難以配合，最終教學(xué)效果不理想。鑒于此，在片區(qū)賽課時(shí)，我都會(huì)提前和學(xué)生見(jiàn)面，拉近距離，讓他們熟悉我的課堂指令語(yǔ)和課堂要求，在課上我根據(jù)學(xué)情分組，指導(dǎo)集體合作，并給予積極評(píng)價(jià)，這樣良好的師生關(guān)系就迅速建立起了。

2.利用合理評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生差異。

教師要時(shí)刻奉行“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念，摒棄急功近利的思想，盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。寬容、鼓勵(lì)和賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，尊重其年齡、性格、生活環(huán)境、認(rèn)知方式等方面存在的差異，給予學(xué)生充分的自由空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮才能，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，獲得成就感，是我們每個(gè)教師的責(zé)任。

3.把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提高課堂效率。

對(duì)于自己班的學(xué)生，教師可以通過(guò)課內(nèi)、課外的讀書、交流和活動(dòng)等渠道來(lái)把握其語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，借班上課的學(xué)生則要通過(guò)該班任課教師的介紹和課前熟悉來(lái)達(dá)成。

在準(zhǔn)確把握學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能起點(diǎn)后，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)氛圍就成為了備課的主要任務(wù)。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)常態(tài)。我們必須因時(shí)、因地、因人地創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我認(rèn)為可以考慮以下幾方面因素。

首先，趣味性。如：《爸爸去哪兒》之類的娛樂(lè)元素、聽(tīng)故事、課本劇表演、唱兒歌等都是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，我們可以適當(dāng)?shù)卦黾邮褂昧俊?/p>

第二，互動(dòng)性。英語(yǔ)課堂要活潑生動(dòng)，可采取小組合作和集體交流的方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，在活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通、尊重和幫助他人，從而在小組活動(dòng)中相互幫助，共同進(jìn)步。努力滿足每個(gè)學(xué)生的不同心理和學(xué)習(xí)需求，提供英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。

第三，靈活性。盡管我們做了課前預(yù)設(shè)，但不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，教師的預(yù)設(shè)肯定不同，課堂效果也不同。好教案不等于高效課堂。同一課前預(yù)設(shè)在不同起點(diǎn)的課堂反應(yīng)不會(huì)相同。這就要求教師不要一心想著把學(xué)生拉入自己預(yù)設(shè)的軌道，而是要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，機(jī)智應(yīng)對(duì)，靈活變通，這樣就能避免學(xué)生陷入索然無(wú)味的境地，利用課堂新生成的教學(xué)資源為教學(xué)所用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就獲得成功?！贝_實(shí)，教學(xué)是門藝術(shù)，需要我們排除雜念，保護(hù)學(xué)生純潔的心靈。如果我們用心、用情去與學(xué)生交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心，點(diǎn)燃心靈火花，尊重個(gè)體差異，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，遵循發(fā)展規(guī)律，順勢(shì)而為，我相信每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)地扇動(dòng)起自主學(xué)習(xí)的翅膀，驕傲地飛翔。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校）