嚴(yán)育洪

黃芳老師，與我同在一片藍(lán)天下（同一職業(yè)、同一區(qū)域、同一學(xué)科），她的成長自然“逃”不過我的眼睛。她的“真”情，讓我看到了一位農(nóng)村小學(xué)教師對教育事業(yè)的摯愛和對教學(xué)研究的深愛。從她的身上，我也似乎看到了自己的影子。

她是一個認(rèn)真的人，有著一股干勁

她的認(rèn)真，早有耳聞。當(dāng)她還在無錫市羊尖中心小學(xué)工作時，就聽她校長說，比他下班還晚的是黃芳老師。我經(jīng)常對別人說，我不佩服自己，也不佩服像我這樣的男教師，卻佩服像她那樣的女教師，因?yàn)槲铱梢匀酉录覄?wù)一心撲在教育上，而她卻需要在家務(wù)的空隙心掛教育，談何容易？

她的認(rèn)真，也讓我實(shí)際感動了一回。記得有一次，她托人帶給我一份《整理乘法口訣表》的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我提意見，當(dāng)時我感到突然，這人我不認(rèn)識呀。那時候交通和通訊都不發(fā)達(dá)，她又是一位新人，我們未曾謀過面，這種慕名而來的認(rèn)真讓我肅然起敬，隱隱感覺到此人必成大器。在之后全縣（當(dāng)時還是無錫縣）的教研活動中，我對她倍加關(guān)注。當(dāng)我調(diào)到教師進(jìn)修學(xué)校后，她的身影就時常出現(xiàn)在我的培訓(xùn)班中，從無錫市骨干教師培訓(xùn)班，到錫山區(qū)教學(xué)能手課題研修班，到錫山區(qū)品牌教師研修班，到我領(lǐng)銜的無錫市名師工作室，她“正式”成了我的徒弟。

她是一個較真的人，有著一股闖勁

她的較真，體現(xiàn)在對專業(yè)的孜孜以求上。每每遇到難解的教育學(xué)問題，她總會像孩子一樣打破砂鍋問到底。在我一長串徒弟中，她的電話最多，從知識問題到教學(xué)問題再到科研問題，不一而足。請教是真，但未必都真聽，她認(rèn)為的“真”理，會堅(jiān)持自己的思想和立場，然后以實(shí)踐檢驗(yàn)之。就拿《整理乘法口訣表》那節(jié)課來說，在我的指導(dǎo)下，已經(jīng)非常成熟，然而，在之后的十幾年中，她還在不斷地跟自己較真，這種較真，一方面是在與我較量，她在努力超越我，力圖上出更屬于她自己的課；另一方面是在與她自己較量，她在努力超越自己，力圖上出更屬于學(xué)生的課?！笆昴ヒ粍Α保绱溯^真的結(jié)果是，一篇近七千字的“十年一課”對比分析論文在雜志上發(fā)表。

她是一個求真的人，有著一股鉆勁

對她的認(rèn)真，常有人勸她不要跟自己過不去；對她的較真，常有人勸她不要跟別人過不去。也常有人讓作為她師父的我勸勸她，但我最終沒勸，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)她不是在跟自己或別人過不去，而是在跟教育業(yè)務(wù)“過不去”，以使自己的教學(xué)水平“過得去”，造福學(xué)生。也就是說，她的認(rèn)真，她的較真，是為了求真。

她的求真態(tài)度，從一件事上可見一斑。那年，在錫山區(qū)教學(xué)能手研修班活動時，我作為小學(xué)數(shù)學(xué)組的導(dǎo)師，確立了研究課題“小學(xué)有效教學(xué)的辨證思考與實(shí)踐”，組織成員對新課程教學(xué)中的幾對矛盾進(jìn)行辯證思考，從而更加理性地實(shí)施新課程。十幾個徒弟分散在十幾個學(xué)校，他們只是跟著我做課題，只有黃芳老師和另一個徒弟能夠把我分給他們的子課題發(fā)揚(yáng)光大，自立門戶，帶動自己學(xué)校的老師一起研究。她把我分給她的子課題“辯證性開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的實(shí)踐研究”申報(bào)了無錫市教師專項(xiàng)課題，后升級為江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第七期立項(xiàng)課題。她的真研究，求得了真果，也修成了正果，為我之后順利出版《課堂焦點(diǎn)：新課程教學(xué)九辨》一書并獲得2006年度教育部優(yōu)秀課程資源和2007年度江蘇省第十屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果在實(shí)踐層面做出了很大的貢獻(xiàn)。

她的求真，讓求學(xué)有了求實(shí)的后續(xù)行動：看看是否如此，想想還能如何。她每一次聽我的講座或看我的專著（后來我知道，對別人也是如此），一段時間過后，她都有相關(guān)的實(shí)踐文章出爐。例如：她在江蘇省“教海探航”征文競賽中獲一等獎的長篇大論《三維一體：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的走向》，就是她對我的專著《課堂坐標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)的走向》的再思考和再實(shí)踐。

最近幾年，她在找尋教學(xué)的真諦。為了“真”教，開始研究課題“元學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)人本教學(xué)實(shí)踐研究”。這一份真情，難能可貴，這一條求真之路，也很艱難，但我堅(jiān)信，她一定會求得“真”解。

（作者單位：江蘇省無錫市錫山教師進(jìn)修學(xué)校）