章敏

語文是一門詩情畫意、妙趣橫生的學科，教師在初中語文教學中要用詩意美和詩意文化充實和豐富課堂，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，引導學生快樂學習，提高學生的審美意識，深化其思想和語文思維，讓詩意的語文課堂成為學生進步的源泉。

一、誦讀經(jīng)典，感悟詩意

初中語文教學的一個重要目標是學生必須具備較強的閱讀能力和較大的閱讀量。因此，教師要針對這一目標將詩意貫穿于學生的閱讀始終，引導學生誦讀經(jīng)典名篇，從書中體會到語言的詩情畫意。

學生缺乏閱讀經(jīng)驗和挖掘語文內(nèi)涵的能力，因此教師必須有序地引導學生進入閱讀文章的情境，跟隨作者的思緒和情感主線體味作者傳達出的詩意情境，將作者的故事和妙趣語言成為自身知識的一部分。學生要在教師的引導下，從經(jīng)典篇章的閱讀中形成自身獨特的感悟和詩意的情境呈現(xiàn)。通過誦讀經(jīng)典，學生的人文素養(yǎng)和文學修養(yǎng)將會有較大的提升，對于詩意的感悟也會大大提升。只需要教師的點撥和引導，學生就能夠發(fā)揮自己的無窮力量用詩意的文字和語言抒發(fā)對語文知識的無限贊美和濃濃深情。

教師在引導學生誦讀經(jīng)典時，需要注意選取不同類型的篇章，每一篇文章都具有它們獨特的詩意，學生必須廣泛閱讀和吸納詩意精華，才能逐步提煉出自己的“集大成”的素質(zhì)。例如，教師可以引導學生閱讀《在秋天里行走》《在嚴寒臘月的夜里》《尼羅河上的春天》《夢》等經(jīng)典詩篇，在閱讀后鼓勵學生說出自己的感悟。

二、提升修養(yǎng)，豐富詩意

為了營建詩意的語文課堂，教師必須具備良好的語文修養(yǎng)和詩意的情懷和情感，并且能夠引領(lǐng)學生在語文學習中感悟詩意和創(chuàng)造詩意。教師必須不斷提升自身的文學修養(yǎng)和對詩意的感悟程度，要在教學實踐過程中，注意吸納百家之所長，用豐富的知識充實和豐富自己，用滿腔熱情點燃詩意課堂，用豐富的語言、肢體、眼神、表情、手勢將學生帶入到詩意的環(huán)境中。

例如，教師在講解《春》這一課時，首先可以用帶有詩意的語言引入教學內(nèi)容，感染和帶動學生，如：“春天邁著風情萬種的腳步款款走來，攜著道不盡的綠葉，拂著訴不盡的綠花，踏著數(shù)不盡的綠草，所到之地，一拂袖，魁梧的梧桐樹便如一排排士兵抽出了嶄新的綠色長劍；所過之地，一甩發(fā)，嬌媚的柳樹便似一位位舞者綻出了柔美的綠色花裙；所處之地，一揮手，柔嫩的樹苗便若一群群孩童吐出了柔軟的綠色舌頭。讓我們懷著歡悅的心情，攜著激動的心律，去感觸風的柔、雨的潤，去享受春天的柔情，去懷抱春天的芬芳，去翻閱那由春天這位作家勾勒而出的文章吧！”這樣一段話不僅可以引入詩意課堂，也能激發(fā)學生的滿腔詩意。

三、創(chuàng)造情境，營造詩意

詩性語文的發(fā)展需要在活躍自由的環(huán)境中進行，在輕松活躍的語文教學情境中，學生才能夠自由發(fā)揮聰明才智和抒發(fā)內(nèi)心的真實情感。教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生的主體作用，用平等的態(tài)度和親和的情感給予學生學習的動力和自由發(fā)揮的機會，了解學生的內(nèi)心情感、思想。

為了營建良好的詩意課堂情境，教師必須首先對語文教學設(shè)計進行優(yōu)化，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。教師可以面對面地和學生交流，充分了解學生的學習實際，為學生創(chuàng)建詩意的情境，在和學生溝通和交流的過程中，滲透詩意語文的內(nèi)涵。教師可以引導學生閱讀詩意篇章，并且讓學生自由發(fā)表自己的見解和理解，表達出對文章詩意內(nèi)涵的認識。

四、完善手段，充實詩意

完善的初中語文教學手段能夠為詩意課堂的創(chuàng)建創(chuàng)造有利的條件，教師要重視語文教學手段的創(chuàng)新和完善，讓詩情畫意充滿語文課堂。初中語文教學中教師運用最為廣泛且運用效果顯著的教學手段是多媒體技術(shù)，用動感的音像、畫面和聲音將學生引入詩意的語文課堂中，提高學生語文學習的興趣。

詩意的語文課堂要求教師在教學過程中給予學生充分的尊重和自由，用多樣化的教學手段充實和豐富學生的思想和精神內(nèi)涵。

（作者單位：江蘇省泰州中學附屬初級中學）