盛洪

西藏林芝地區(qū)第二高級中學

高中數(shù)學有效教學模式的研究

盛洪

西藏林芝地區(qū)第二高級中學

在新課程標準的背景下，提高課堂教學質(zhì)量是滿足新課程標準的要求，而有效性教學能夠從很大程度上提高課堂教學的質(zhì)量。課堂有效性教學是讓學生的知識技能、學習方法以及情感態(tài)度等得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。怎樣實現(xiàn)課堂教學效率的最大化，成為目前高中學校、數(shù)學教師要解決的問題。本文對高中數(shù)學教學現(xiàn)狀以及加快高中數(shù)學有效教學模式實施的途徑等作了詳細的分析和系統(tǒng)的闡述。

高中數(shù)學；有效教學模式；現(xiàn)狀；途徑研究

林芝二高數(shù)學學科校本課題

雖然國家的新課程改革已經(jīng)實行了一段時間，就目前高中數(shù)學教學來看，仍然普遍存在低效和無效的現(xiàn)象，怎樣解決高中數(shù)學教學低效和無效的問題，提高高中學生學習水平和學習能力，越來越成為擺在高中學校、高中教師面前的一個難題，只有解決好這一難題才能實現(xiàn)數(shù)學教學水平的發(fā)展。新課改要求高中數(shù)學在獲取基本數(shù)學知識的前提下更要注重全面發(fā)展，而數(shù)學教學中課堂教學是重要手段，這就需要提高高中數(shù)學課堂教學的有效性，來逐步完成數(shù)學學習有效性能的提升。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

雖然國家的新課程改革已經(jīng)實行了一段時間，但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，注重分數(shù)忽視教學方法和教學效率的現(xiàn)象依然比較嚴重。學生在學習中的積極性普遍不高，缺少靈活的解題思路。

在數(shù)學課堂教學中，存在教學目標不明確、教學效率低、教學資源利用不合理的現(xiàn)象。教學過程教師的自主性較大，忽視了教學學生的主體地位，沒有充分考慮學生的接受能力而隨意更改教學內(nèi)容；課堂教學老師不停地講，學生努力的聽，但就是達不到預定的教學效果；不注重學生的個體差異，不能做到因材施教，造成教學效果不理想；課堂教學注重提問過程，忽視教學反饋，往往提問的問題很多，但實際彌補遺漏知識點的機會很少，造成會的還是會，不會的仍然不會的現(xiàn)象；學校的教學資源不能做到合理有效運用，現(xiàn)代化的教學設備，如多媒體、投影儀等不能有效運用[1]。

二、加快高中數(shù)學有效教學模式實施的途徑

（一）教師轉(zhuǎn)變以往的教學模式，實施有效教學模式

課堂教學是數(shù)學教學的重要手段，然而課堂時間又是有限的，怎樣在有限的學習時間內(nèi)達到更高的學習效率越來越成為教師關心和迫要解決的問題。教師是課堂教學活動的組織者和傳教者，教師在教學活動中，應認識到課堂教學效率的重要性，改變以往單一的講授教學模式，不能以課堂講授知識的多少來衡量課堂教學的教學效率，而是通過自身教學技能的提高以及教學方法的改變來提高學生課堂學習的學習效率。這樣一方面可以減少學生的學習壓力，提高課堂教學的教學效率；另一方面還可增強學生對于數(shù)學學習的學習興趣，增強學生對于數(shù)學學習的成就感。

（二）樹立以學生為中心的教學理念

教師在實際的教學工作過程中，應逐步擺脫以往的課堂教學教師為主的觀念，樹立以學生為中心的教學理念。學校教育的目的不僅僅是讓學生學會掌握知識，更應該讓學會學會自主思考、自主知識創(chuàng)新，對以前學過的基本知識能夠在實際的生活中做到靈活運用。新課改下教學工作要求在完成教學目標的基礎上實現(xiàn)學生的終身發(fā)展教育。教學過程不單單是知識的講授與知識的接收，還應培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的學習興趣，注重學生自主學習能力的提高。學生只有培養(yǎng)了學習興趣，才能不斷主動學習，積極獲取相應知識來滿足自身的知識空缺，從而達到更高的學習效率，有效提升教學水平[2]。

（三）學生應掌握科學學習方法，加快有效教學模式的實施

科學有效的學習方法能夠產(chǎn)生事半功倍的學習效果。針對數(shù)學學習邏輯性強的特點，僅僅依靠機械練習的學習方法遠遠不能滿足學習要求，而且還會浪費大量的時間和精力。因此，在教學活動中，教師應積極發(fā)揮引導作用，注重學習方法的講解，培養(yǎng)學生科學有效學習方法的意識，并不斷培養(yǎng)學生使用科學有效學習方法的能力。在課堂教學過程中，積極引導學生進行學習交流。再者，科學有效的學習方法能夠增強學生對于數(shù)學學習的興趣，增強學生對于數(shù)學學習的成就感，從而提高數(shù)學教學的效率。

（四）提高學生高效教學活動的參與積極性

在學校教學過程中，學生即使教學的主體又是教學活動的受體。課堂教學活動需要每個學生個體的積極參與，學生的積極參與對于高效課堂的實現(xiàn)具有重要的影響作用。在積極參與有效課堂學習中，學生能夠積極思考老師提問的問題，并就問題做出自己的解答方案，做到主動思考。在實際的教學活動中，教師應發(fā)揮起教育引導作用，積極鼓勵學生參與課堂高效教學活動。在學習中，要給學生留出充足的想象空間，讓學生自主思考、自主探索、合作解答，讓學生真正成為課堂學習的主人。比如在學習三角函數(shù)時，數(shù)學教師可以通過提問的方式教育引導學生進行積極思考，并就思考過程中遇到的問題進行一一解答，深入了解教學內(nèi)容，加深學生對于本章節(jié)課程的理解程度，達到更好的課堂學習效果[3]。

結語：

總而言之，高中數(shù)學有效教學模式實施中依然存在很多問題，需要教師、學生進行更為深入的思考。教師在教學中應不斷的對教學方法進行探索、總結和創(chuàng)新，逐步轉(zhuǎn)變以往的教學思想，完善數(shù)學教學有效性教學方法。學生能夠充分認識到科學有效學習方法的重要性，并在以后的學習過程中，積極運用科學有效的學習方法，加快有效教學模式的實施，師生共同努力，全面提升高中數(shù)學教學水平。

[1]石深敏.多種媒體協(xié)同作用下的高中數(shù)學有效教學的應用與研究[J].軟件導刊(教育技術),2013,12：19-22.

[2]劉桂芬.基于有效教學下的高中數(shù)學教學探析[J].科學大眾(科學教育),2014,08：14.

[3]朱云生.新課標視域下高中數(shù)學有效教學設計研究[J].教育教學論壇,2013,52：78-79.