張琳

內(nèi)蒙古包頭市第二十九中學(xué)

新課程實(shí)施中學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的有效性

張琳

內(nèi)蒙古包頭市第二十九中學(xué)

本文針對(duì)新課程的基本理念和課程改革大力倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，提出了該學(xué)習(xí)方式的基本教學(xué)流程，對(duì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了深入的探索和思考。

新課程；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，參與教學(xué)過程，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃控制學(xué)習(xí)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在豐富的信息資源中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提取出所需要的資料，形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決問題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索的能力。

一、新課程理念下“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的探討

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。它是就學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在品質(zhì)而言的，它相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明顯的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是在主體性的自主能力得到充分張揚(yáng)的條件下實(shí)現(xiàn)的。探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，即要讓學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)途徑獲取知識(shí)和技能、經(jīng)歷過程與方法、感悟情感態(tài)度和價(jià)值觀，特別是探索精神和創(chuàng)造性能力的發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

新課程理念提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式是一種綜合性的學(xué)習(xí)方式。它們之間不是孤立的，而是相互作用的。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是發(fā)展，探究學(xué)習(xí)是本質(zhì)。即自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作的目的。三者不僅互為一體，還相互促進(jìn)。它“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高科學(xué)素養(yǎng)，是培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、敢于創(chuàng)新精神的重要途徑”。它重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。所以，在新課程課堂教學(xué)中，要在自主的基礎(chǔ)上合作，在合作的基礎(chǔ)上探究，在探究的基礎(chǔ)上綜合，在綜合的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

二、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)中教師的地位和作用

1、教師在學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。在學(xué)生開展合作與交流的時(shí)候，教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。

2、關(guān)于討論時(shí)間的把握

在教師組織合作學(xué)習(xí)的過程中，容易出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即教師拋出一個(gè)問題（或者該問題來自學(xué)生），教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都在發(fā)言；一兩分鐘后，教師是喊“?！?。這種一兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。不能想當(dāng)然地認(rèn)為，組建了合作小組后，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單的議論，就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。學(xué)生在討論前，教師應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，在討論時(shí)，也要給予充分討論的時(shí)間，所以，設(shè)置這一環(huán)節(jié)所給予的時(shí)間以10–15分鐘為佳，有時(shí)遇到難度大的問題時(shí)，還可以適當(dāng)延長(zhǎng)討論時(shí)間。

3、“自主學(xué)習(xí)”決不是“自由學(xué)習(xí)”

自主學(xué)習(xí)不是一種脫離了教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，不要以為自主學(xué)習(xí)就是放羊。如果這樣上課：先讓學(xué)生閱讀教材，之后教師就講了一句話：“有問題的請(qǐng)?zhí)岢鰜??！蹦亲灾鲗W(xué)習(xí)變成了漫無(wú)目標(biāo)的自由學(xué)習(xí)了。相反，自主學(xué)習(xí)更需要教師的精心指導(dǎo)。需要教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍．允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，發(fā)展學(xué)生的非智力因素。其次要為學(xué)生提供充足的思考問題的空間，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考來認(rèn)識(shí)和判斷問題，學(xué)會(huì)對(duì)自己的解題策略與學(xué)習(xí)結(jié)果作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)交往中正確地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，并有意識(shí)地調(diào)控自我，深化其感知力、想象力、思考力與創(chuàng)造力。

4、“合作學(xué)習(xí)”決不等于“小組討論”

合作學(xué)習(xí)不同于一般的小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)往往是松散的，而合作學(xué)習(xí)則是在教師有計(jì)劃有目的的指導(dǎo)下，以合作小組為單位來獲得最大的學(xué)習(xí)效果。而且合作學(xué)習(xí)不單單指學(xué)生四五個(gè)人為一小組的合作，還應(yīng)該包括整個(gè)班級(jí)的合作，還有師生之間的合作，即多維互動(dòng)。要重視個(gè)體的嘗試學(xué)習(xí)過程，允許每個(gè)人按自己的方式思考問題和解決問題，同時(shí)教師還應(yīng)組織好交流。為了保障小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，小組成員的組合、分工、學(xué)習(xí)目標(biāo)都需要精心確定。最重要的是，小組的組建應(yīng)按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行；而且每個(gè)組應(yīng)有個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織討論，分配記錄、整理、歸納等工作。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員不僅要努力達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)要幫助其他同學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過小組間的互動(dòng)，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要深入到學(xué)習(xí)小組中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。

總之，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)物理教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有一定的啟示意義，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種重要手段，讓教師在教中謀求探索，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)；讓學(xué)生在學(xué)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，為自身的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。這樣才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)得以順利實(shí)施，是基礎(chǔ)教育改革得以順利進(jìn)行，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

張琳（1982-），女，內(nèi)蒙古包頭市人，教師，大學(xué)本科，包頭市29中，研究方向：物理學(xué)習(xí)方法。