趙曉紅武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

淺談比喻教學(xué)法在“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)中的使用價值

趙曉紅
武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

比喻教學(xué)法在“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)中的使用具有重要價值。本文就以此作為主要視點以及研究對象，從對平淡的知識生動化處理，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍、對教學(xué)難點進行逐一講解，不斷提升教學(xué)水平等方面詳細(xì)介紹比喻教學(xué)法在“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)中的使用價值，以期能夠不斷提升“計算機網(wǎng)絡(luò)”整體教學(xué)水平。

比喻教學(xué)法;“計算機網(wǎng)絡(luò)”;教學(xué);使用;價值

1.前言

比喻教學(xué)法通過對抽象知識進行具體化處理，不僅能夠使繁難的內(nèi)容變得更加簡單，同時也能使深奧的問題變得更加淺顯，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時的濃厚興趣。比喻教學(xué)法強調(diào)教師在課堂教學(xué)實踐活動中靈活應(yīng)用比喻手法，通過有機聯(lián)系學(xué)生已知的知識以及新知識，并對兩者的相似性進行類比分析，從中詳細(xì)介紹新知識的基本內(nèi)涵以及疑難點，在予以正面講解的基礎(chǔ)上，達到教學(xué)目標(biāo)。

2.對平淡的知識生動化處理，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍

比喻教學(xué)法在“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)中的使用，通過對平淡的知識進行生動化處理，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)造活躍的課堂氛圍的基礎(chǔ)上，確保教學(xué)程序變得更加生動和有趣。

例如，教師在講解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相關(guān)知識時，涉及到的內(nèi)容主要有路由器、集線器以及交換機等，由于知識內(nèi)容十分抽象，所以學(xué)生難以理解其基本功能。在此背景之下，教師應(yīng)當(dāng)深入研究比喻教學(xué)法，并將其應(yīng)用至教學(xué)活動中[1]。筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)，就設(shè)置了以下比喻對設(shè)備進行介紹。

將局域網(wǎng)視作大樓，所有人（即主機）都擁有其獨立房間（即網(wǎng)卡），房間中所有人均擁有一個對講機。當(dāng)對講機處于工作狀態(tài)時，只需某人說話，在同一個頻段當(dāng)中的所有人均能立刻聽見。這種行為為網(wǎng)絡(luò)廣播存在異曲同工之妙，將信息包發(fā)送給主機時，唯一會響應(yīng)的是目標(biāo)主機，而其他主機盡管也能收到信息包，但是卻不會理會。而同一個頻段內(nèi)的全部對講機組合起來就形成廣播域，對講機即為集線器端口，其工作形式即為半雙工工作模式，一旦出現(xiàn)同時說話的人數(shù)超過兩個，就可能出現(xiàn)沖突，即為沖突域。

人們逐漸覺得對講機交流存在著漏洞，所以開始以內(nèi)線電話為主要交流模式。在此環(huán)節(jié)，內(nèi)線電話即交換機端口，且人們都有獨立的內(nèi)線號碼（IP地址），通過號碼之間的良好互動，并將其加入至電話薄內(nèi)（MAC的地址表)，在后期需要聯(lián)系時，可以直接撥打其分機號碼。電話通信以點對點作為主要形式，當(dāng)兩者電話通話時，第三者無法聽見電話內(nèi)容，其工作形式即為全雙工工作模式。

如果人們想要與其他建筑物中的人進行交流和聯(lián)系，需要把電話線連接至其他建筑物，該操作程序類似于專線接人。同時，如果以分機撥打外線，在號碼前加0之后，總機才會對電話進行轉(zhuǎn)接，在此環(huán)節(jié)中，總機所發(fā)揮的作用即為路由器發(fā)揮的功效[2]。

通過這樣的比喻教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)Ω黜棇I(yè)知識進行直觀了解，同時還能加深其記憶，在吸引學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，不斷提升其興趣，而各項教學(xué)活動也能順勢開展。

3.對教學(xué)難點進行逐一講解，不斷提升教學(xué)水平

“計算機網(wǎng)絡(luò)”在知識點方面具有繁難性、抽象性特征，不僅給教師教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也會感到十分吃力，往往難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。鑒于此，教師同時收集學(xué)生熟悉和喜歡的事物，并用其比如各項教學(xué)內(nèi)容，既能滿足學(xué)生認(rèn)知需求，同時還能提升教學(xué)效率。

例如，教師在講解“開放系統(tǒng)互連參考模型”（OSI/RM）時，同樣可以采取比喻教學(xué)法。假使企業(yè)B屬于跨國企業(yè)，其總部設(shè)在上海，分公司則遍布全球?？偛拷?jīng)理想要給國外分公司的經(jīng)理發(fā)送一份公函，但是雙方都只懂得本國語言，當(dāng)總部秘書執(zhí)行通信任務(wù)時，總部經(jīng)理需要對應(yīng)用層基本功能進行利用，即OSI第7層。秘書以英文備忘錄等方式把信息打印出來，一式三份，再交予辦事人員，此環(huán)節(jié)秘書需要對表示層基本功能進行利用，即OSI第6層。辦事人員用三個信封對三分函件進行分別裝訂，并填寫收件地址和姓名等信息，登記完成后，再交予收發(fā)部門。此環(huán)節(jié)辦事人員需要對回話層基本功能進行利用，即OSI第5層。而在信件送達環(huán)節(jié)，每送遞一層，均會加印各種有效信息，再將其傳遞至下一層。

采取這樣的教學(xué)模式，不僅可以促使學(xué)生對“開放系統(tǒng)互連參考模型”相關(guān)知識進行直觀了解，還有助于鼓勵學(xué)生發(fā)揮其主觀想象力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造思維，并學(xué)會以“比喻”的方式去學(xué)習(xí)新知識，將其應(yīng)用至日常生活中，從而促使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動積累的綜合型人才[4]。

4.結(jié)束語

“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)活動本身具有重要性、繁瑣性、實踐性以及操作性等特征，是順應(yīng)時代發(fā)展以及社會進步的重點項目。比喻教學(xué)法在“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)中的使用已成為大勢所趨，而為了提升教學(xué)效率，除了需要教師對平淡的知識生動化處理和對教學(xué)難點進行逐一講解之外，還要創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，從而實現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)。

[1]張敏莉.基于探究式教學(xué)法的“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課程的教學(xué)改革與實踐分析[J].時代教育,2014,21(21)：248.

[2]丁美榮.虛擬實驗與真實實驗整合的計算機網(wǎng)絡(luò)研究性實驗教學(xué)探究[J].實驗技術(shù)與管理,2011,28(05)：163-166.

[3]陳曉明.行動導(dǎo)向教學(xué)在《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用——組建小型局域網(wǎng)教學(xué)設(shè)計[J].信息通信,2013,03(03)：125-126.

[4]江兵,楊海波,楊娟.Seminar教學(xué)模式在研究生《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中的實踐[J].計算機工程與科學(xué),2014,36(z1)：143-146.