張麗杰河北省盧龍縣職業(yè)技術(shù)教育中心

新課改下中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與評(píng)價(jià)研究

張麗杰
河北省盧龍縣職業(yè)技術(shù)教育中心

從全球的發(fā)展情況來(lái)看，對(duì)于創(chuàng)新型人才以及技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)激烈。就目前國(guó)內(nèi)的大環(huán)境來(lái)看，勞動(dòng)力素質(zhì)已經(jīng)明顯提高，同時(shí)教育以及科技的水平也顯著提高，但是我國(guó)的創(chuàng)新的能力與動(dòng)力仍然存在后勁不足的情況。物理學(xué)是科技發(fā)展過(guò)程中的重要自然學(xué)科，在基礎(chǔ)教學(xué)中物理也屬于是必修科目。物理學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)為主的一門基礎(chǔ)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)的方式方法在物理學(xué)的研究過(guò)程中也有著極為重要的地位。

中職教育；新課程改革；探索；創(chuàng)新型；競(jìng)爭(zhēng)

在物理研究過(guò)程中所使用的研究方法也是非常重要的。所以，中職物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)如果不能被重視，物理教學(xué)也就不能順利的開(kāi)展。但是在很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，中職物理教學(xué)主要是以理論教學(xué)以及考試成績(jī)的提高為主要的教學(xué)導(dǎo)向，這種教育模式使得職業(yè)高中物理學(xué)科的發(fā)展與新課改所提出的素質(zhì)教育存在一定的差異。

1 、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了三維目標(biāo)的理念，將這一理念具體到中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要有以下幾種表現(xiàn)：

1.1 中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以知識(shí)與技能為主要的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)中職物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)中的有關(guān)概念予以很好的掌握，同時(shí)掌握物理學(xué)研究過(guò)程中所使用的實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)通過(guò)中職物理實(shí)驗(yàn)深入了解物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程以及主要的發(fā)展。

1.2 中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“過(guò)程與方法”目標(biāo)。通過(guò)中職物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法的教學(xué),發(fā)揮其育人功能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立研究能力以及解決問(wèn)題能力等。

1.3 中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并鍛煉在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中師生和生生之間的合作交流能力。二是端正學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度,啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)精神,注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力。三是從生活走向物理,從物理走向社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)與當(dāng)今熱點(diǎn)議題相聯(lián)系,如讓學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)的角度思考環(huán)境保護(hù)、低碳生活和可持續(xù)發(fā)展等議題。

2 、中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

2.1 中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

從目前對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究情況來(lái)看,諸多學(xué)者及教師對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注度有增無(wú)減,研究結(jié)果對(duì)實(shí)際教學(xué)有較好的指導(dǎo)和啟示,但也存在一些問(wèn)題,這些問(wèn)題主要表現(xiàn)為：

2.1.1 部分研究只側(cè)重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的某一方面,很少對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行整體剖析。

2.1.2 部分研究局限于某一時(shí)空的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題,而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為廣大的時(shí)空中普遍存在的問(wèn)題深入不足。

2.1.3 部分研究過(guò)度傾向新課改的導(dǎo)向,無(wú)論是對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),還是相應(yīng)對(duì)策的提出,都過(guò)于僵化在新課改框架下。并且策略與問(wèn)題之間呈現(xiàn)的關(guān)系為"一對(duì)多”,即某一策略可解決多個(gè)問(wèn)題,使得新課改下的教學(xué)策略成為“萬(wàn)能的胡匙"。

2.2 中職物理實(shí)驗(yàn)條件方面,不盡滿足新課改的要求。

2.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的安排不合理、實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)開(kāi)設(shè)的數(shù)量不足、實(shí)驗(yàn)課程的

設(shè)計(jì)粗糙、實(shí)驗(yàn)課程的規(guī)范不被重視、特色實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)不夠積極、實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放不完全和實(shí)驗(yàn)相關(guān)教學(xué)資料的編著欠缺等。

2.2.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助作用不被重視。如動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)專題網(wǎng)站、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等的搭建即欠缺意識(shí)亦欠缺技術(shù)。

2.2.3 新課改教材中演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)性區(qū)別不明顯,而師生還要將它們生硬分開(kāi)。

2.2.4 師生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不夠豐富。如自制教具和學(xué)具、鼓勵(lì)對(duì)原實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、行開(kāi)發(fā)各類小實(shí)驗(yàn)以及參觀物理學(xué)科體驗(yàn)館和博物館等活動(dòng)知識(shí)部分開(kāi)展。

3 、中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究的必要性、重要性

從前述對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究現(xiàn)狀和調(diào)查現(xiàn)狀中存在問(wèn)題的分析,筆者認(rèn)為研究新課改下的中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須從整體出發(fā),而教學(xué)模式的概念恰好能涵蓋到中職物理實(shí)驗(yàn)的方方面面,對(duì)其的研究具有如下的必要性和重要性：

3.1 單純地研究中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中某一方面的問(wèn)題不能解決中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題,因?yàn)橄嚓P(guān)問(wèn)題之間是互相影響的,造成問(wèn)題的原因之間以及相應(yīng)的對(duì)策之間是互相影響和交疊的。

3.2 中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以將新課標(biāo)對(duì)中職物理教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件、操作程序和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容加以概括和規(guī)范。

3.3 中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能以一種簡(jiǎn)練和概括的語(yǔ)言呈現(xiàn)核心問(wèn)題,其一方面給予研究學(xué)者和一線教師以理論上的依據(jù),更為重要的方面是,其將給予一線教師實(shí)踐上的具體指導(dǎo),使得一線物理教師不再盲目和僵化地使用某一模式,而是從中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論內(nèi)涵和操作要領(lǐng)上同時(shí)把握,在提高高中物理教師的教研能力的同時(shí)也提高新課標(biāo)在實(shí)踐上的有效性和靈活性。

4 、中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究的必要性和重要性

從前述對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究現(xiàn)狀和調(diào)查現(xiàn)狀中存在問(wèn)題的分析,筆者認(rèn)為研究新課改下的中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須從整體出發(fā),而教學(xué)模式的概念恰好能涵蓋到中職物理實(shí)驗(yàn)的方方面面,對(duì)其的研究具有如下的必要性和重要性：

4.1 單純地研究中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中某一方面的問(wèn)題不能解決中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題,因?yàn)橄嚓P(guān)問(wèn)題之間是互相影響的,造成問(wèn)題的原因之間以及相應(yīng)的對(duì)策之間是互相影響和交疊的。

4.2 中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以將新課標(biāo)對(duì)中職物理教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件、操作程序和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容加以概括和規(guī)范。同時(shí),中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),其更加側(cè)重將存于中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題最多和最難的部分經(jīng)過(guò)概括和整理使之綜合化和穩(wěn)定化,從而豐富和發(fā)展中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論。

[1]許宏仕.新課程理念下高中物理實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)模式初探[D].遼寧：遼寧師范大學(xué),2011.

[2]王軍陣.新課程下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實(shí)施[J].物理實(shí)驗(yàn),2007，1(27)：27.

[3]殷漢卿.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式與案例[J].物理教學(xué)探討, 2008,319(26)：25.

[4]李珍.新課程實(shí)施中高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2009,4(23)：181.

[5]張艷華.高中物理“自主、合作、探究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué),2010.