秦景莉，高 偉，徐 鵬

滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

加強口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)效果的措施分析

秦景莉，高 偉，徐 鵬

滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行英語教學(xué)不僅可以使學(xué)生適時的接受到國外的前沿技術(shù)和專業(yè)知識，對學(xué)生未來的就業(yè)也有很大幫助。但是由于種種原因，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語教學(xué)效果一直不是很理想。本文從師資力量、教材、教學(xué)方法等方面尋找加強口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的效果。

口腔醫(yī)學(xué)；英語教學(xué)；效果；措施

醫(yī)學(xué)專業(yè)包括口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)不僅僅單純的是國內(nèi)水平可以達(dá)到的，隨著現(xiàn)代國際醫(yī)學(xué)水平的不斷提高，醫(yī)學(xué)方面的信息更新的速度越來越快，單純的通過翻譯過來的文字來了解國際上醫(yī)學(xué)方面的信息已經(jīng)不能滿足醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對知識的要求。甚至有的時候翻譯的人可能不太了解醫(yī)學(xué)這方面的專業(yè)知識，所以翻譯出來的東西也會有些差距。能夠看懂英語原文的學(xué)生對同一篇文章的英文版和中譯版得出的結(jié)論有很多時候是不一樣的。如今隨著醫(yī)學(xué)方面的信息更新速度變快，國際聯(lián)系越來越緊密，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠多多的掌握一些英語知識，尤其是與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語知識，成為既能夠掌握自己的專業(yè)知識，又能夠讀懂專業(yè)的英語文章的人才，在未來的就業(yè)或是發(fā)展上都將會有更大的空間。

能夠進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的教師既要有專業(yè)英語知識又有專業(yè)醫(yī)學(xué)知識，這些方面的教師，我國還不是很多。如今教師認(rèn)識到教授英語的重要性，學(xué)生也明白了學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的用處，如何提高口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)效果也成為教師討論的話題。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語學(xué)習(xí)具有很強的專業(yè)性，這是跟普通的英語專業(yè)有很大區(qū)別的。醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語具有很強的專業(yè)性，尤其是詞匯方面。與普通的英語相比較，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語語法也會有一些不同。醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語更加嚴(yán)謹(jǐn)，注重的是客觀事實。這就決定了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語教學(xué)跟普通的英語教學(xué)會具有很大的不同。教師要根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的特點，結(jié)合學(xué)生實際，制定出符合教學(xué)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃和考察方法。

1 、擁有專業(yè)的師資力量

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行英語教學(xué)，最大的特點是教師既要有口腔醫(yī)學(xué)方面的知識、技能，又要有能夠用于教學(xué)的相應(yīng)的英語知識儲備。要提高學(xué)生的英語水平，教師在教授口腔醫(yī)學(xué)知識的時候，就不僅僅是能夠說出幾個專業(yè)英語單詞而已。教授口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語教師必須能夠很流利的講出學(xué)生能夠聽得懂，接受的了的課堂內(nèi)容。而口腔醫(yī)學(xué)英語的特點是專業(yè)詞匯較多，語法更加的嚴(yán)謹(jǐn)。這樣就對教師提出了很大的要求。

要提高口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語教學(xué)效果，擁有專業(yè)的師資力量是首要條件?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)的教師在上崗前，首先要進(jìn)行專業(yè)的英語培訓(xùn)，口語水平要流利，發(fā)音要清楚，正確，這樣確保學(xué)生能夠聽得懂。然后教師所講的語句要合乎邏輯，這樣才不會發(fā)生歧義。最重要的一點是，每個學(xué)生的水平都有所不同，要想讓每個學(xué)生都明白，教師的語速一定要放慢。

每個教師在教課之前，也要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，多多的查閱國內(nèi)外的資料和文獻(xiàn)，做好課前準(zhǔn)備工作。由于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生跟英語專業(yè)的學(xué)生有很大的不同，他們沒有專門的聽、說、讀等課，教師的教學(xué)方法也要相應(yīng)的有所不同。關(guān)鍵字句要多多的進(jìn)行解釋，這樣學(xué)生才容易理解、接受。另外，雖然口腔醫(yī)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，但是教師在教授英語課時，仍然可以采用多種方法，讓課堂變得生動，提高學(xué)生的積極性和參與課堂的熱情。

2 、選擇適合的教材

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的英文教材的選擇也是一項很重要的因素。英語的學(xué)習(xí)過程是先學(xué)習(xí)中國人編寫的英文教材，然后慢慢的開始學(xué)習(xí)外國人編寫的簡單的英文教材，最后才轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥膶W(xué)習(xí)外國人編寫的教材，讀英文原著的書?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生接觸到的英語還在初級階段，也沒有任何的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的英語單詞或是語句，因此合適的教材的選擇也會對提高英語教學(xué)效果有很大幫助。如果直接選擇英文原版的教材，雖然說里邊的內(nèi)容沒有經(jīng)過任何的改變，語言優(yōu)勢也很大，但是英文原版教材和中文的教材在內(nèi)容規(guī)劃、說法上有很大的區(qū)別。并且學(xué)生如果直接讀專業(yè)詞匯很多的英文原版教材，結(jié)果大多數(shù)是專業(yè)詞匯不懂，語法句式也不懂，會直接影響到學(xué)生的信心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如果使用中文版教材直接翻譯成的英文教材，內(nèi)容能夠匹配起來，翻譯的也會容易明白，但是編譯的過程難免會失去語言的地道性和真實性。因此選擇一本合適的教材，既關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，也直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3 、制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程

英語專業(yè)開設(shè)的課程是分階段的，大學(xué)一年級、二年級開設(shè)基礎(chǔ)英語、英語聽說這些影響語言基礎(chǔ)的課程，漸漸的大學(xué)三年級開始開設(shè)一些專業(yè)的課程，慢慢的過渡過來，學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)，接受起來也比較的容易。雖然學(xué)生在以前有了一些英語基礎(chǔ)，但是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語課程從語言基礎(chǔ)到專業(yè)知識的過渡太大，學(xué)生會接受不了。因此，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)也可以先開設(shè)一些基礎(chǔ)的課程，可以是基礎(chǔ)英語，基礎(chǔ)的聽說訓(xùn)練，等學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后，再慢慢加入專業(yè)方面的課程，慢慢訓(xùn)練學(xué)生的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語，促進(jìn)和提高學(xué)生的英語水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的知識，英語有了一定的水平之后，再學(xué)習(xí)專業(yè)的知識，會容易一點，也會有興趣，隨著專業(yè)英語詞匯的積累，視野不斷的拓寬，下一步再學(xué)習(xí)就有了堅實的基礎(chǔ)。

4 、制定出切實可行的考察制度

要提高口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)水平，單靠教師的努力和學(xué)生的自覺性還是不夠的。要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，切實可行的考察制度也是很重要的。教師在上課之前，要鼓勵學(xué)生先預(yù)習(xí)要上的英文教材，讓學(xué)生先自己理解和思考，課上也可以適當(dāng)?shù)拇┎逯形闹v解，幫助學(xué)生更好的聽懂、理解和掌握專業(yè)知識。課后，教師可以適量的布置一些與專業(yè)英語相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生自己去搜索、整理該有的英語知識，月末進(jìn)行各種小測驗，對學(xué)生適時進(jìn)行考察。

加強口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語教學(xué)是國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育的必然趨勢，這樣既可以幫助學(xué)生了解外國前沿的學(xué)術(shù)研究和先進(jìn)知識，而且對學(xué)生未來的就業(yè)和工作也有很大幫助。選拔出有能力的教師，選擇合適的書籍，制定合理的教學(xué)課程，適時的進(jìn)行考察都是提高英語教學(xué)水平的有效措施。

[1]徐燕，姜大川，林瀟.雙語教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教育中的實踐和研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2009(12).

[2]陳溯.口腔醫(yī)學(xué)英語教學(xué)問卷調(diào)差與評價.北京口腔醫(yī)學(xué)，2010,18（5）59～60.

[3]鄭家偉，曹霞，徐袁瑾，等.口腔醫(yī)學(xué)院校開展雙語教學(xué)的問題與對策.上海口腔醫(yī)學(xué)，2010,19（1）：107～110.