羅靜渭南技師學(xué)院

中職院校外語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題研究

羅靜
渭南技師學(xué)院

當(dāng)前中職院校外語(yǔ)教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)定位不清，教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)，課程設(shè)置不合理等問(wèn)題。本文對(duì)這些制約中職外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題做了深入的分析研究，并在此基礎(chǔ)上提出了解決這些問(wèn)題的具體對(duì)策。

中職；外語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中職院校外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步融入世界的步伐中。職業(yè)人才的外語(yǔ)水平越來(lái)越成為影響人才競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要方面。為此以當(dāng)前的問(wèn)題為突破口，切實(shí)提升中職院校外語(yǔ)教學(xué)水平成為當(dāng)前中職教學(xué)模式中的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、中職院校外語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)人才需求存在矛盾。當(dāng)前中職院校外語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)課程的銜接性比較突出。這是由于中職學(xué)生普遍外語(yǔ)能力較差，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，中職在對(duì)新生外語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置了與同等中學(xué)水平相似的課程，以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主。但是這些基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生專業(yè)課程之間的聯(lián)系性不足。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是他們所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)在專業(yè)技能和能力提升中的貢獻(xiàn)率不大。因此這造成學(xué)生在處理與外語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的工作中仍然比較吃力。但是目前隨著我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，職業(yè)環(huán)境中利用外語(yǔ)知識(shí)提升工作效率和質(zhì)量好的內(nèi)容越來(lái)越多。因此中職院校再以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求。

2.教材設(shè)計(jì)不科學(xué)。目前，中職院校外語(yǔ)教學(xué)中教材版本較多，例如《新概念英語(yǔ)教程》、《新視野英語(yǔ)教程》等。這些英語(yǔ)教程一般都是從英語(yǔ)學(xué)科本位出發(fā)編訂的教材。其內(nèi)容多為純理論性知識(shí)[1]。教材無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)教育特色，尤其是與中職教學(xué)的基本特點(diǎn)不能有效融合起來(lái)，因此在這種教學(xué)當(dāng)中學(xué)生無(wú)法提升自己的職業(yè)技能。因此當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升仍然不能起到很好的作用。同時(shí)這也是影響中職學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)的一個(gè)最大不利影響，也影響了職業(yè)教育教材質(zhì)量的不斷提升。

3.課程設(shè)置不合理。課程設(shè)置不合理主要表現(xiàn)在實(shí)踐課程與理論課程比例失調(diào)上。中職外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸外語(yǔ)環(huán)境，一些理論知識(shí)無(wú)法在實(shí)踐中給予檢驗(yàn)，同時(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練也無(wú)法完整的體現(xiàn)出來(lái)。這對(duì)他們的發(fā)展造成了非常不利影響。同時(shí)也使得教學(xué)內(nèi)容無(wú)法突破實(shí)踐這個(gè)瓶頸。學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐課程的不足是影響外語(yǔ)實(shí)用性的根本原因，他們見(jiàn)到和學(xué)到的英語(yǔ)都是課本上的英語(yǔ)，而不是生活中的英語(yǔ)或者工作中的英語(yǔ)。因此造成了他們綜合職業(yè)能力中外語(yǔ)能力不足的現(xiàn)象。

二、中職院校外語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)措施

1.調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是外語(yǔ)教學(xué)模式的靈魂，對(duì)學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)的提升具有決定性影響。當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)之所以無(wú)法取得良好的效果，無(wú)法對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升做出貢獻(xiàn)，其中一個(gè)重要原因就是教學(xué)目標(biāo)定位不清造成的。為此在外語(yǔ)教學(xué)改革中首先應(yīng)當(dāng)反思和評(píng)估當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。為此，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)職業(yè)人才需求做綜合測(cè)評(píng)，只有在了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上才能有針對(duì)性的改革教學(xué)模式。當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)成績(jī)中，與國(guó)外經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切，同時(shí)對(duì)國(guó)外技術(shù)的引進(jìn)和消化也更加深入，一些國(guó)外技術(shù)設(shè)備和人才直接被一些企業(yè)所用。同時(shí)在這樣的基礎(chǔ)上，企業(yè)對(duì)本土職業(yè)人才的英語(yǔ)素質(zhì)要求也越來(lái)越高。這種新需求不僅體現(xiàn)對(duì)人才的英語(yǔ)水平上，而且還體現(xiàn)在更為具體的專業(yè)外語(yǔ)閱讀理解和交流能力當(dāng)中[2]?？傊?，中職學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)如何，應(yīng)該看他們?nèi)绾卫米约旱挠⒄Z(yǔ)知識(shí)解決工作中的問(wèn)題。為此在中職院校外語(yǔ)教學(xué)中就要以此為出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，以專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為主，例如機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)，數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)等等。增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，這樣才能確保職業(yè)人才綜合職業(yè)能力的提升。

2.開(kāi)發(fā)課程資源，完善教材設(shè)計(jì)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)的第一資源，教材質(zhì)量影響著學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效果和積極性。為此以教材改革為契機(jī)，豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)新教材風(fēng)格，突出外語(yǔ)教材的趣味性和知識(shí)性。使教材不僅成為知識(shí)的載體，同時(shí)還能夠進(jìn)一步發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的潛力。具體而言，在教材內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)引入與知識(shí)相關(guān)的歷史文化背景介紹。語(yǔ)言本是文化系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，了解文化背景能夠更加有效的提升學(xué)生對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)對(duì)于提升口語(yǔ)能力也有非常有效的作用。更為關(guān)鍵的是學(xué)生能夠在了解外語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的提升自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。這對(duì)他們綜合素質(zhì)的提升具有有效促進(jìn)作用。另外，完善教材設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)注重外語(yǔ)教材內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)非是為了能夠更好的提升他們的職業(yè)技能和素養(yǎng)，能夠?yàn)樽约航窈蟮木蜆I(yè)提供幫助。為此英語(yǔ)教學(xué)必須聯(lián)系專業(yè)課程設(shè)置，體現(xiàn)職業(yè)教育特色。教材中的例文、習(xí)題等內(nèi)容也要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。這樣才能不斷融合職業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系。

3.突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前中職院校外語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，為此在教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。做好外語(yǔ)時(shí)間教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)從兩方面著手，一是組織與英語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，二是在校企合作框架下?tīng)?zhēng)取更多的外語(yǔ)崗位鍛煉機(jī)會(huì)。其中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)交流能力的重要方面。但是，英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境在我國(guó)社會(huì)當(dāng)中比較稀少，為此，中職院校應(yīng)當(dāng)成立專門的機(jī)構(gòu)和部門負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)和聯(lián)系英語(yǔ)實(shí)踐鍛煉的社會(huì)活動(dòng)。并在英語(yǔ)教師參與下制定詳細(xì)的實(shí)踐鍛煉計(jì)劃[3]。

綜上所述，中職院校外語(yǔ)教學(xué)是影響學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，完善和提升英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展起著重要影響作用。但是，當(dāng)前中職外語(yǔ)教學(xué)中存在目標(biāo)定位不準(zhǔn)、課程設(shè)置不合理等問(wèn)題制約教學(xué)質(zhì)量的提升。為此應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前問(wèn)題有針對(duì)性的完善中職院校外語(yǔ)教學(xué)模式。

[1]張巧枝,李濱.對(duì)我市職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2013(34)

[2]劉荔,李瑋.改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)用能力[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2011(S2)

[3]金國(guó).外語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)文化背景知識(shí)的滲透[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2010(03)

羅靜（1987-），女，陜西省渭南市，本科，研究方向：中職學(xué)生的英語(yǔ)教育。