劉秀華內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚第二小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主與合作的互相結(jié)合

劉秀華
內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚第二小學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)在不斷改革，教學(xué)在合作、自主、探究方面提出了新要求，通過彼此的結(jié)合作用下能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。基于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主與合作的互相結(jié)合進(jìn)行了探討。

小學(xué)語(yǔ)文；自主；合作；探究

教學(xué)課堂既不能讓老師主宰一切，也不能作為展示好成績(jī)學(xué)生的舞臺(tái)，應(yīng)該包容每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生的積極主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的參與環(huán)境，充分成為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的空間。通過小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，能有效的實(shí)現(xiàn)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

一、融合“自主”與“合作”的策略

1.合作前自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要在教學(xué)中更新觀念，轉(zhuǎn)變思維，從管理者和控制者的角色中走出來，留一定的空間讓學(xué)生自由發(fā)揮。小學(xué)生也有自己的主見，本節(jié)課應(yīng)該干什么，應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)，他們的小腦袋瓜里也是有想法的。只要老師完全的去信任學(xué)生，讓學(xué)生大膽的去尋找問題，就能有效的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，小學(xué)生在對(duì)目標(biāo)確定過程中，老師要積極的給予幫助，通過各種教案去模仿目標(biāo)設(shè)置，目標(biāo)的設(shè)置不宜過難，要適度，要有層次感，在目標(biāo)的達(dá)成時(shí)要有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間分配。

例如，《秋天的雨》這一教學(xué)內(nèi)容，在制定教學(xué)目標(biāo)過程中，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生在預(yù)習(xí)內(nèi)容以后，制定的目標(biāo)是：1.能夠掌握7個(gè)生字，并能讀寫，并且能熟練的讀寫“清涼、扇子、炎熱”等詞。2.熟練且有感情的朗讀文章，表達(dá)出喜愛秋天的情感，并把喜歡的句子背會(huì)。3.理解全文，感受文章的風(fēng)景描述。通過這樣的目標(biāo)設(shè)置，既有情感、能力等練習(xí)，也從各個(gè)角度去掌握知識(shí)。雖然制定目標(biāo)過程中有模仿情況，但也能促進(jìn)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也會(huì)越來越合理，所以，雖然是小學(xué)生，但在給予機(jī)會(huì)的情況下，他們也能有條不紊的組織課堂教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)一定情境，實(shí)現(xiàn)多種形式的合作

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主合作，老師必須創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，老師根據(jù)所學(xué)的不同內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)情境，方便學(xué)生積極主動(dòng)的完成活動(dòng)?；?dòng)交流情境可以設(shè)置多種形式，課本劇的編制，分角色朗讀、朗讀之星的爭(zhēng)奪等。老師要給學(xué)生提供更多、更新鮮的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生最喜歡課本劇的表演，尤其是與生活密切相關(guān)的情境設(shè)置，學(xué)生們更熱衷。例如，在一些習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生都能參與進(jìn)來，一旦給學(xué)生機(jī)會(huì)去表現(xiàn)，教室里的學(xué)生就積極響應(yīng)，爭(zhēng)相發(fā)言。因此，在設(shè)置課堂情境過程中，老師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求設(shè)計(jì)，使情境貼近生活，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且能產(chǎn)生極大的熱情。例如，《漁夫的故事》這一內(nèi)容，可以用分組朗讀的方式來教學(xué)，要求學(xué)生在扮演角色過程中，要準(zhǔn)確把握好漁夫和妻子的語(yǔ)氣，教師也可以根據(jù)學(xué)生的角色扮演指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把文章中無奈和低聲下氣的漁夫語(yǔ)氣表現(xiàn)出來，漁夫妻子那種無理取鬧的情感也通過自己的理解表述出來，經(jīng)過這樣的角色朗讀后，在分成小組來朗讀。經(jīng)過這樣的融合自主與合作，學(xué)生能夠很好的掌握這篇文章內(nèi)容。

二、學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

1.導(dǎo)入作用和主動(dòng)探究

在內(nèi)容導(dǎo)入過程中，要注意學(xué)生的積極性，而且導(dǎo)入是否能有效激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。教師可以綜合所學(xué)內(nèi)容，深入的提出一些關(guān)鍵性問題，學(xué)生通過這些問題可以感知教學(xué)內(nèi)容。例如，《自己去吧》這一教學(xué)內(nèi)容，電子屏幕顯示：有山、有水，還有各種動(dòng)物，有池塘和長(zhǎng)滿果子的樹?？赐暌院笤O(shè)置問題：大家看到這個(gè)風(fēng)景，想到了什么？你能對(duì)這幅漂亮的圖做個(gè)描述嗎？整個(gè)畫面可以把學(xué)生帶入童話世界，學(xué)生可以根據(jù)自己的感受來表述風(fēng)景色彩。此時(shí)，教師可以把課題引入：這么漂亮的環(huán)境，所有小動(dòng)物的媽媽會(huì)帶他們來這里，小猴子、小鷹等他們彼此有什么事情會(huì)發(fā)生？這節(jié)課的內(nèi)容就是《自己去吧》，教師應(yīng)用這一導(dǎo)入是利用了學(xué)生喜愛小動(dòng)物的心里，這就順其自然的把學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容里，激發(fā)學(xué)生去積極主動(dòng)的探索。

2.合作研究解疑

在學(xué)生自學(xué)探索過程中，根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容敢于質(zhì)疑，而且還要問難，把學(xué)生分成幾個(gè)小組去探討。例如：《鴨子和白兔請(qǐng)客》在課堂教學(xué)中，學(xué)生讀過課文以后進(jìn)行設(shè)問：“大家讀完文章以后有什么不懂的問題嗎？可以提出來一起討論，在讀幾遍課文，然后大家準(zhǔn)備要討論的問題?！苯處熆梢院Y選學(xué)生和自己提煉的有價(jià)值問題進(jìn)行討論，經(jīng)過小組的積極探索討論，問題很快就能解決，而且在研討過程中對(duì)課文內(nèi)容理解更透徹、更深入，切身感受語(yǔ)文深層內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的。

3.加強(qiáng)實(shí)踐探究

把所學(xué)知識(shí)通過表演、討論等形式進(jìn)行總結(jié)，使所學(xué)知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)大，進(jìn)一步深化所學(xué)內(nèi)容。例如，《鴨子和白兔請(qǐng)客》在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生扮演各種角色，可以適當(dāng)?shù)幕瘖y和模仿角色，深層次的感悟教學(xué)內(nèi)容，獲取動(dòng)物的不同狀態(tài)，在課程結(jié)束總結(jié)時(shí)，可以延伸教學(xué)內(nèi)容，問學(xué)生：通過這篇文章的學(xué)習(xí)，收獲了什么？我們已經(jīng)知道白兔和鴨子都喜歡吃的東西，同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物，而且你們知道的動(dòng)物喜歡吃什么？通過這樣實(shí)踐探索，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)去思考。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力培養(yǎng)起來。只要對(duì)語(yǔ)文教育目標(biāo)明確，在根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與兒童自身的特點(diǎn)相結(jié)合，靈活應(yīng)用自主與合作的教學(xué)方式，能有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]龐毅.自主合作激趣作文[J].金色年華(教學(xué)參考),2012,(11)：111.

[2]邱小梅,王榮.小學(xué)作文指導(dǎo)策略[J].商品與質(zhì)量·學(xué)術(shù)觀察, 2013,(08)：152.