舒芳貴州省銅仁市第四中學(xué)

打造高效高中語文課堂質(zhì)量的探索與實(shí)踐

舒芳
貴州省銅仁市第四中學(xué)

傳統(tǒng)的高中語文課堂沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不但教學(xué)質(zhì)量相對較低，也無法有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新的時代背景下，打造高效的高中語文課堂成為時代發(fā)展的必然趨勢。本文對打造高效高中語文課堂進(jìn)行探索與實(shí)踐，旨在促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

高效；高中語文；課堂；探索；實(shí)踐

一、引言

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)的弊端進(jìn)一步顯露而出。傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，將學(xué)生置于被動接受知識的地位，不但無法有效提高教學(xué)質(zhì)量，也無法切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在新的時代背景下，對高中語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。因此，如何打造高效的高中語文課堂成為眾多教師不得不思考的問題，也成為社會各界廣泛關(guān)注的問題。

基于此，本文在此淺談高效高中語文課堂的打造與建設(shè)，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與個人見解提出探索與實(shí)踐的方向，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供有益參考，并促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

二、高效高中語文課堂必須以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！边@句話言簡意賅的表達(dá)了興趣對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。進(jìn)一步說，只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

因此，高校高中語文課堂的建設(shè)必須以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，必須要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。首先，教師應(yīng)該充分發(fā)掘高中語文教材，利用高中語文教材中豐富生動的素材來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以以《鴻門宴》這一類故事情節(jié)生動緊湊的課文來引起學(xué)生的興趣，也可以利用《荷塘月色》這一類優(yōu)美的散文來提高學(xué)生的興趣。

高中語文教材最大的優(yōu)勢就在于其生動的內(nèi)容，教師就應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動積極的進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

其次，教師可以在高中語文課堂教學(xué)中開展情景教學(xué)，讓學(xué)生在生活化的情景中進(jìn)行更深層次的感悟，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《故都的秋》這一篇課文的學(xué)習(xí)中，教師就可以設(shè)置特定的情景，讓學(xué)生進(jìn)入情景去感受故都秋天的美景，并與自己的經(jīng)歷進(jìn)行比較，進(jìn)而獲得更深刻的感受。

此時，學(xué)生不但認(rèn)識到了美麗的秋色，也對現(xiàn)實(shí)生活中的秋景有了領(lǐng)悟，也就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、感受世界，進(jìn)而提高學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)興趣。

三、必須突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，進(jìn)而導(dǎo)致教師過于重視提高學(xué)生的成績，而不是提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。具體地說，傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)是一種填鴨式的教學(xué)，學(xué)生始終處于被動接受知識的地位。

在這種背景下，學(xué)生獲得的知識較為籠統(tǒng)，對其的理解與掌握也并不牢固，這種忽視學(xué)生主地位的教學(xué)模式是造成課堂教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因。因此，教師必須在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，才能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，打造高效的課堂。

教師可以立足于知識建構(gòu)理論，充分利用先學(xué)后教模式進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)。所謂先學(xué)后教模式，就是指以學(xué)生的自學(xué)作為課堂教學(xué)的開端，讓學(xué)生帶著教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有針對性的自學(xué)。最后，教師對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評，針對學(xué)生面對的疑難問題進(jìn)行詳細(xì)解答，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在《離騷》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，如：離騷想要表達(dá)的中心意思是什么？結(jié)合屈原的人生經(jīng)歷和時代背景分析離騷創(chuàng)作的動機(jī)。

此時，教師就將高中語文課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來尋求答案。在此過程中，學(xué)生就真正參與到教學(xué)實(shí)踐活動中，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和主體地位。最后，教師就針對學(xué)生面對的問題進(jìn)行解答，并指出學(xué)生自學(xué)時容易犯的錯誤，提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。

由此可以看出，在先學(xué)后教模式中，學(xué)生并不是被動的接受知識，而是主動地建構(gòu)和探尋知識，不但完成了基本的教學(xué)目標(biāo)，同時也切實(shí)提高了自身的能力，最終達(dá)到了提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

最后，從時代發(fā)展的角度來看。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類已經(jīng)正式進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)極大的改變了人類的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，并且對社會各個領(lǐng)域造成沖擊。

具體地說，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)取得了不俗的成績。充分利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)不但是時代發(fā)展的必然趨勢，同時也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。

因此，教師應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)來建設(shè)高效高質(zhì)量的高中語文課堂。通過多媒體設(shè)備，教師能夠進(jìn)一步表現(xiàn)出高中語文學(xué)科的生動性與趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過多媒體設(shè)備，教師就能夠?qū)⑺腊宓慕滩膬?nèi)容通過圖片、音樂或音像等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這就極大的提高了高中語文學(xué)科的生動性與趣味性，并且加強(qiáng)了課堂教學(xué)的藝術(shù)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》這篇文章時，無論教師的語氣如何強(qiáng)烈，卻始終難以再現(xiàn)馬丁路德金在演講時的表達(dá)效果，也就無法讓學(xué)生對課文表達(dá)的感情進(jìn)行深刻理解。

此時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的音像視頻，讓學(xué)生對當(dāng)時的演講現(xiàn)場有直觀的感受，進(jìn)而對演講的效果有深刻感受。通過多媒體設(shè)備，學(xué)生就能夠?qū)ψ髡弑磉_(dá)的感情有深層次領(lǐng)悟，就提高了教學(xué)的質(zhì)量。

同時，教師也可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行散文的教學(xué)，能夠?qū)⑸⑽拿枥L的景色通過圖片等形式展示出來。這就能夠讓學(xué)生在欣賞的過程中得到更深刻的體會，在學(xué)生的大腦中形成相應(yīng)的畫面，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果。

結(jié)束語

總的來說，高效高中語文課堂的打造與建設(shè)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，只有不斷提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)市場需求的優(yōu)秀人才。這就需要眾多高中語文教師對課堂教學(xué)的方法、模式和理論進(jìn)行改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)限制。同時，教師必須在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)和交流，提出更具有針對性與可行性的策略，進(jìn)一步促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展。

[1]武春梅.高中語文課堂教學(xué)中主體參與的探索與實(shí)踐.[J].上海教育科研2004-07-15

[2]胡運(yùn)生.如何打造高效高中語文課堂.[J].作文教學(xué)研究2013-07-20