岳明英四川省南江縣南江鎮(zhèn)第六小學

活起來的“精彩”

岳明英
四川省南江縣南江鎮(zhèn)第六小學

作文教學對于許多語文老師來說一直是個難題。在語文教學實踐中，我也經(jīng)常不知道該怎樣教學生，怎樣才能讓他們不害怕寫作，并讓他們更好的把所要告訴人們的內(nèi)容用寫作的方式表達出來。從而達到《課程標準》提出的要求。2011年10月16日，在縣教育局和教研室的組織下，我有幸在四小聆聽了成都科技大學附屬實驗小學的羅維靜老師的一堂習作課。聽后感觸頗多，受益匪淺，發(fā)現(xiàn)作文課也有別樣的上法，令人耳目一新。同時也深深地感受到自己需要學習的東西太多了。下面就談談我個人的一些體會：

一、精心設計課堂教學，讓作文課堂活起來

有專家指出，課題教學要體現(xiàn)“實、趣、活”。我們也常說要“把課教活”，我想不僅指教師應當如何“教活”，而且還指通過教師的努力，真正讓教學的對象——學生“學活”，才達到了目的。這要求教師不僅要學習《課程標準》的要求、備教材，還要備學生；在研究教材編排者的思路、我們教學思路，還要研究學法思路；在設計課題教學的教學內(nèi)容、教學流程的同時，還要對自己施教的對象了如指掌，對他們的年齡結(jié)構(gòu)和已有的生活經(jīng)驗有較為深刻的了解。呂叔湘先生也曾經(jīng)指出：如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法上還有一把鑰匙，它的名字叫做“活”。他又指出：成功的教師之所以成功，就是因為他把課教活了。從中我們不難得出這樣的結(jié)論：“活”是語文教學法的精髓，“活”是打開語文教學之門的鑰匙。那么如何讓作文課堂教學“活”起來，如何才能“一石激起千層浪”。羅老師在設計教學課堂時，她精心包裝了一份禮物，說是要送給學生，但只有一份，就讓學生猜老師的心理是怎樣想的，準備送給什么樣的學生，你想如何擁有這份禮物。整個課堂，老師沒有架空的分析，肆意的拓展，注意引導學生關(guān)注文本，以文本為中心，以文本為基礎(chǔ)，以文本為平臺。例如引導學生可以利用環(huán)境描寫來襯托心理活動，也可以描寫人物的神態(tài)、動作、語言來襯托心理活動時，羅老師便摘錄學過的課文《山中訪友》、《窮人》中的段落，利用這些已有的知識和經(jīng)驗來遷移，以此來訓練寫作方法?？谡Z交際和習作是息息相關(guān)的，這里羅老師既訓練了學生的口語交際能力，完成《課程標準》對口語交際的要求：能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法；能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。也訓練了學生由口頭語言向書面語言的過渡，為后面的習作打下基礎(chǔ)。

二、教學過程精彩，讓作文課堂活起來

名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，羅老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅讓我連聲贊嘆，贊嘆之余，更多的是深深的沉思，這樣的功底豈是一日可為？從羅老師的教學課程來看，是經(jīng)過精心準備的，從導入新課到教給學生描寫心理活動時要注意的問題，每一句話都很精練，每一個問題的設置都恰到好處。整堂課的過程都是以一個“猜”字貫穿全過程。在教學的第一個環(huán)節(jié)，出示了南江光霧山的圖片，讓學生猜這圖片是哪兒，接著又拿出一份精美的禮物，讓學生猜里面可能裝的是什么東西，然后猜猜老師準備送給什么樣的人，以及準備會讓誰來猜這份精美的禮物等等，這個猜隨著禮物拆的進行逐漸變換，層層深入，使學生有話可說。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。

與其說教學過程的精彩，倒不如說名師落實新課程教學理念的精彩。新課程提倡“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄皩W生是語文學習的主人……教師是學習活動的組織者活動引導者?！笨v觀整堂課，羅老師很好地貫徹了這些理念。這些理念我們說起來容易，但真正落實到教學中得卻不多，這就是我們進步不大或總感覺我們的課和名師有差距的原因吧！我想，我們今后的教學中，首先就是要進一步學習新課程的基本知識、《語文課程標準》，把新課程的理念和教學進一步結(jié)合，不斷實踐、不斷完善，我們才會進步。

三、豐富精彩的情感世界，讓作文課活起來

聽課后我總是在想名師語言會有如此的魅力？她能帶領(lǐng)學生進入切實的情景，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處、、、、、、為什么學生樂此不疲？我想吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材。駕馭課堂教學能力很高。巧用心思，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。她們都根據(jù)自身特點，根據(jù)新課程的要求從“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度”結(jié)合教材設計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。而且有一顆敏感細膩的心。內(nèi)含濃烈厚重，表露則靈活生動。只有學生建立了自信，才能更進一步調(diào)動他們學習的積極性，誘發(fā)學生的學習興趣，激活課堂，增強學生學習的自信心，使他們自覺地進行作文訓練，不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設輕松和諧學習環(huán)境，讓作文課堂活起來

新課程倡導民主、平等、生動活潑的教學氛圍，羅老師注重了構(gòu)建這種氛圍，較好地處理了師生之間主導和主體的關(guān)系。一是學生主體得到了老師充分地尊重，重視學生的說話感受，老師沒有給人以權(quán)威、高高在上的教態(tài)感覺，而是非常親切、非常自然，都是學生的大朋友，體現(xiàn)了平等中得首席地位。因而也沒有忽視教師的主導作用，沒有忘記教師的責任，放羊式、腳踩西瓜皮式的課堂教學現(xiàn)象沒有了。她充分地利用了40分鐘來把握課堂教學的重點和難點。與學生的教學對話中，步步引導，時時點撥，重視評改作文的方法指導，舉一反三，重視寫作方法的知道。由于主體作用的充分發(fā)揮，才有民主、和諧的課堂，體現(xiàn)了新課程教學的理念。

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來?！奔せ钭魑慕虒W的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索，“教然后知困……知困，然后能自強也。”讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學生的心田，讓我們的課堂教學充滿活力、充滿生機。這堂生動的習作課，讓我體會到了作文教學的美，同時也學到了一點作文教學的方法.在以后的語文教學中我會更加努力學習，使自己的教學水平不斷提高。