馬立梅

河北省昌黎縣大蒲河鎮(zhèn)裴家堡完全小學(xué)

如何指導(dǎo)小學(xué)生讀懂課文

馬立梅

河北省昌黎縣大蒲河鎮(zhèn)裴家堡完全小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力，而能力的獲得離不開(kāi)閱讀，我們的任務(wù)是通過(guò)閱讀培養(yǎng)孩子們的讀書(shū)能力和習(xí)慣。根據(jù)孩子們認(rèn)識(shí)事物的逐步漸進(jìn)的過(guò)程以及我們的教學(xué)規(guī)律我們總結(jié)出這樣一種思路，即---讀順、讀熟、讀懂、會(huì)讀這樣一個(gè)思路。讀順，就是學(xué)生自己把課文讀通順，著重培養(yǎng)視讀的廣度和精度。讀熟，就是學(xué)生不斷的反復(fù)閱讀課文，并且對(duì)文章有一個(gè)初步的了解、認(rèn)識(shí)。讀懂，是學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解賞析，進(jìn)而體會(huì)，從更深的層次理解課文的過(guò)程。會(huì)讀，即能夠用自己學(xué)到的讀書(shū)方法，讀書(shū)技巧運(yùn)用到實(shí)踐中去，能夠更好的掌握閱讀各類(lèi)書(shū)籍的方法和技巧

閱讀；讀順；讀熟；讀懂；會(huì)讀

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)會(huì)讀書(shū)的良好習(xí)慣。同時(shí)讀書(shū)離不開(kāi)老師的講解與分析。但是學(xué)生自己的理解閱讀也十分重要，比如如果學(xué)生還沒(méi)讀通順教師就講解，他們都全然不知道我們?cè)谡f(shuō)什么，就不能真正理解我們?cè)谥v什么，作者想表達(dá)什么。那么閱讀能力也就不會(huì)得到相應(yīng)的提高。所以我認(rèn)為閱讀可以遵循讓學(xué)生們讀順、讀熟、讀懂，然后在老師的講解以及自己的認(rèn)識(shí)上會(huì)讀這樣一個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生更好的掌握如何去更好的閱讀，換句話說(shuō)，就是在學(xué)生基本已經(jīng)讀透課文的基礎(chǔ)上，教師再去講解，不但提高了課堂的效率，也有助于學(xué)生良好的閱讀能力與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、讀順，通俗的講就是學(xué)生自己可以把課文完整的念下來(lái)

讀，要用眼去看，用腦子去想，用心去記。在開(kāi)始講閱讀時(shí)，對(duì)學(xué)生要求也不必太過(guò)嚴(yán)苛，可以要求學(xué)生仔細(xì)的、輕聲的齊讀課文。要求精準(zhǔn)的讀對(duì)字句，不斷句，按標(biāo)點(diǎn)停頓。多讀幾遍后，學(xué)生都可以準(zhǔn)確無(wú)誤的讀通課文，不再有生疏感，同時(shí)老師在其中只起引導(dǎo)的作用，不必領(lǐng)讀，這也是讓學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過(guò)程。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸閱讀應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)抓起，進(jìn)而培養(yǎng)他們的廣度和深度，所謂基礎(chǔ)主要指從精準(zhǔn)的讀取字詞開(kāi)始。如初讀句子時(shí)往往會(huì)讀成“小-馬-和-小-牛-愛(ài)-吃-草”。再讀時(shí)就可能讀成“小馬-和-小牛-愛(ài)吃草”。雖然基本上算讀通了，但并不流利，通過(guò)再讀，才會(huì)讀出一個(gè)完整的句子來(lái)。這充分說(shuō)明，低年級(jí)學(xué)生視讀的廣度是逐漸擴(kuò)大的，它應(yīng)當(dāng)是以詞語(yǔ)、句子作為認(rèn)讀單位的。讀通是基礎(chǔ)，因此我們要牢牢把握住這個(gè)要點(diǎn)基礎(chǔ)，才能有后續(xù)的提高學(xué)生閱讀的廣度和深度。讀的精度是指學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文字詞的含義，斷句正確，不丟三落四，不重復(fù)、不多讀不少讀，可以準(zhǔn)確無(wú)誤的將課文完整的讀下來(lái)。

因此，“讀順”是養(yǎng)成孩子良好的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣的根基，我們要牢牢把好這一關(guān)，讓學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀基礎(chǔ)

二、讀熟，就是學(xué)生不斷的反復(fù)閱讀課文，并且對(duì)文章有一個(gè)初步的了解、認(rèn)識(shí)

這時(shí)候要開(kāi)始讓學(xué)生有感情的朗讀課文，同時(shí)還要注意朗讀的技巧。在朗讀的過(guò)程中要注意所表達(dá)的語(yǔ)氣，更要讓聽(tīng)者從你閱讀的語(yǔ)氣中理解作者所要表達(dá)的思想感情。達(dá)到準(zhǔn)確通順、有感情的朗讀課文。

這樣不但可以讓學(xué)生流利的讀好了課文，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步與作者進(jìn)行思想上的對(duì)話，從而對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解與感悟。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，更形象更立體的完成閱讀任務(wù)，更好的明白閱讀的技巧與思想方法。

三、讀懂，是學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解賞析，進(jìn)而體會(huì)，從更深的層次理解課文的過(guò)程

在閱讀時(shí)，我們要培養(yǎng)學(xué)生手口心并用的習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)或者句子，同時(shí)對(duì)于重點(diǎn)部分要多讀幾遍不斷思考作者的用意，以及思想情感，對(duì)于每段中出現(xiàn)的問(wèn)題要求他們可以獨(dú)立思考，然后自己解決。從真正意義上完成從定向思維向發(fā)散思維的過(guò)渡，從片面思維向全面思維的過(guò)渡。

對(duì)于閱讀者來(lái)說(shuō)，不但要理解課文主要寫(xiě)了什么，例如找出中心句或者中心段，還要知道作者想表達(dá)的中心思想，閱讀是一個(gè)與作者進(jìn)行靈魂交流的過(guò)程，在閱讀的過(guò)程中要從作者的角度思考問(wèn)題，真正意義上理解作者是通過(guò)什么樣的途徑或者方式表達(dá)自己的情感的，例如是通過(guò)一件小事折射人物特征，還是通過(guò)情境或者物品來(lái)表達(dá)自己的某種情感，但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，這些要求似乎太過(guò)嚴(yán)苛，所以我們把重點(diǎn)放在理解文章內(nèi)容上，理解中心思想即可，不做過(guò)多要求，讀懂，只要可以清楚明白的知道作者想表達(dá)什么意思即可。

四、會(huì)讀，就是知道如何讀書(shū)

通過(guò)經(jīng)常的閱讀可以總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)并且把收獲的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐中的過(guò)程。會(huì)讀書(shū)不僅僅是指我們可以流利、準(zhǔn)確無(wú)誤的讀完一篇文章，而應(yīng)是我們可以熟練掌握閱讀的技巧和方法，形成自己的讀書(shū)方式，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和品行。

當(dāng)課文中的內(nèi)容可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解達(dá)到熟練時(shí)，我們可以說(shuō)我們讀懂了，但是我們僅僅是從表面理解了作者的情感，只有深入思考，循序漸進(jìn)，才能從更深的意義上真正理解文章的內(nèi)容。讀懂是我們讀書(shū)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是思考也是不容忽視。古人云不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可以看出思考在讀書(shū)過(guò)程的重要性，我們之所以要思考，不但是對(duì)文章進(jìn)一步的理解與深入，更是對(duì)自己閱讀方式與思考方法的體驗(yàn)，讓我們獲益匪淺。

在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中一定離不開(kāi)作為教師的講解與分析。但是學(xué)生自己獨(dú)立思考理解課文的部分也尤為重要，老師講解的過(guò)程其實(shí)就是幫助孩子們理解感悟的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)講他們的起步不同，理解程度理解能力不同，造成他們對(duì)于文章的感悟會(huì)不同，所以作為教師，在孩子們的閱讀道路上也發(fā)揮了不可替代的作用，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能縮短學(xué)生“悟”的過(guò)程，而不是消極等待學(xué)生慢慢地“悟”。