李 琳

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學校，江蘇蘇州 215031）

引 言

在小學英語教學中，閱讀教學是不可缺失的重要部分，但相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段小學生對英語閱讀的熱情與興趣均不高，且不少小學生的英語閱讀習慣也并未養(yǎng)成。在英語閱讀課堂教學中，許多教師所運用的教學模式也較為枯燥單一，這也在一定程度上影響了小學生對英語閱讀的興趣。所以，在當前小學英語閱讀教學中，教師務(wù)必及時摒棄以往落后的教學觀念，積極創(chuàng)新小學英語閱讀教學模式，在閱讀教學中注入鮮活性、趣味性的因素，以此來吸引小學生在英語閱讀課堂中的注意力，培養(yǎng)小學生英語閱讀的興趣，以提高小學生英語閱讀水平。

一、重視課前預(yù)習

在以往小學英語閱讀教學中，教師很少關(guān)注小學生的課前預(yù)習情況，通常只是將預(yù)習任務(wù)布置下去，而并未在課堂上檢驗小學生的預(yù)習成果，還有個別教師甚至未布置預(yù)習任務(wù)。小學生年齡較小，其接觸英語的時間并不長，其所能夠掌握到的英語詞匯量也相對較少，理解能力及學習能力等方面也不夠成熟。在此情況下，小學生要想掌握全部英語單詞，順暢地理解課文，僅靠課堂學習是很難實現(xiàn)的。而若想改善上述情況，在現(xiàn)階段小學英語閱讀教學中，教師務(wù)必重視引導小學生進行課前預(yù)習。一方面，在課前預(yù)習中，應(yīng)先讓小學生大致明晰文章內(nèi)容，了解其文化背景等[1]。另一方面，在課前預(yù)習中，教師還應(yīng)積極引導小學生多加思考，使學生將自己產(chǎn)生的疑惑及時記錄下來，而后在課堂學習中大膽向教師提出問題。如此，不但能夠讓教師在課堂教學中做到有所針對，快速提高小學英語閱讀課堂的教學質(zhì)量與效率，還有利于發(fā)揮小學生英語閱讀的主動性，讓每名小學生均能夠有效地參與英語閱讀課堂學習，從而促使小學生掌握更多的英語知識，夯實小學生英語學習基礎(chǔ)，不斷提升小學生的英語閱讀水平。

例如，在教學Look at me一課時，教師務(wù)必要重視課前預(yù)習，并對小學生加以引導，讓其能夠進行科學的課前預(yù)習。首先，教師要讓小學生通讀本文內(nèi)容。其次，在閱讀過后，教師還要讓小學生從課文中提煉出關(guān)于身體部位的英語詞匯，如eye，face以及mouth等。最后，在課堂教學中，可由教師提出身體部位的單詞，由小學生指出這一身體部位。這種方式不但有利于加深小學生的記憶，而且能夠讓小學生在課堂學習中游刃有余。這種教學方式符合學生的認知特征以及理解特征等，有利于實現(xiàn)對小學生的良好教育，從而使小學生在這種閱讀學習環(huán)境之中，獲得更為顯著的進步。

二、激發(fā)學生興趣

英語語言并非小學生的母語，所以許多小學生在閱讀英語文章時都會感到吃力，久而久之就會消極地影響到自身的英語閱讀興趣，甚至個別小學生會對英語閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，不愿參與英語閱讀課堂的學習。而在此情況下，小學英語教師就要采取良好的教學方式來激發(fā)小學生的英語閱讀興趣。

因此，一方面，教師要做到充分了解每名小學生，主要了解的內(nèi)容包括：小學生所具有的興趣愛好，小學生的情感世界以及思想世界等。另一方面，教師還應(yīng)根據(jù)自身所了解到的結(jié)果，有的放矢地制訂教學方案，將趣味性、新穎性因素充分融入英語閱讀課堂的教學過程中，為小學生營造出良好的閱讀氛圍，并吸引小學生在閱讀課堂上的注意力，如此勢必有利于增強小學生對閱讀課堂的新鮮感，進而激發(fā)小學生對英語閱讀的興趣。也唯有具備這種興趣，才能使小學生真正喜愛上英語閱讀，使其更積極、主動地進行英語閱讀，從而在這種主動的學習狀態(tài)之中，不斷提高自身的英語閱讀水平，實現(xiàn)小學英語閱讀教學的重要目標。

例如，在閱讀Happy birthday一文時，教師應(yīng)激發(fā)小學生的英語閱讀興趣。本節(jié)課為一節(jié)詞匯課程，主要是以Chen Jie與Sarah玩捉迷藏游戲為主要線索，來學習英語數(shù)字表達方式。而若想激發(fā)小學生對本節(jié)課的閱讀興趣，教師則可在課堂開始前，先和小學生一同演唱Old MacDonald這一歌曲，為小學生營造出良好的閱讀氛圍，而后再以小組為單位，讓小學生可在本組內(nèi)任意學習幾個英語數(shù)字，但務(wù)必要求每個小組成員均會說。這種教學方式，不但使得每個小組成員均能夠掌握幾個英語數(shù)字，也有利于激發(fā)小學生的英語閱讀興趣，讓小學生能夠在英語閱讀課堂的學習之中獲得顯著進步。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境

在小學英語閱讀課堂教學中，一般的教學流程主要為“先聽，后閱讀，最后說”。而若想充分保障小學生在每個流程中的參與度，就應(yīng)為小學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。

伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和我國科技水平的日益提升，教育領(lǐng)域?qū)ΜF(xiàn)代化設(shè)備的運用也越發(fā)普遍，而對于小學英語閱讀教學來說，教師也可積極運用多媒體技術(shù)來輔助小學英語閱讀教學工作的開展，從而達到事半功倍的教學成效。

多媒體技術(shù)的優(yōu)點較多，如其利于直觀化、形象化地表達出英語文章中的抽象性內(nèi)容，同時也能夠豐富小學生的感官體驗，讓小學生能夠在觀看相關(guān)內(nèi)容的過程之中，深入了解英美文化，并形成正確的英語發(fā)音方式以及思維模式，如此則有利于提升小學生的英語閱讀能力以及口語表達能力。

除此之外，在課堂教學中，教師還要善于引導小學生，讓小學生能夠以英語思維去閱讀文章，以培養(yǎng)小學生的英語語感，這是由于若采用以往的慣性思維，則很難促進小學生精準地把握語意，而小學生若能夠具備較好的英語語感，則有利于增強小學生對英語閱讀的敏感程度，這對于小學生日后的英語學習來說也是至關(guān)重要的。

另外，對于小學英語教師而言，其還應(yīng)在課余時間為小學生找尋有趣的課外閱讀材料，并讓小學生在閱讀過程中，將其中優(yōu)美的語句記錄下來。這樣不但能夠拓展小學生的英語知識面，也有利于開闊小學生的視野，讓小學生能夠真正體會到英語語言的美妙之處。

四、做到練做結(jié)合

教師若想了解小學生的實際閱讀水平，則需要通過課堂練習的方式，即根據(jù)小學生的課堂練習成績來了解小學生的閱讀水平。所以，在小學英語閱讀課堂教學中，教師還應(yīng)做到練做結(jié)合。具體來說，在教學過程中，教師應(yīng)將“說”與“寫”當作語言輸出的一種重要形式，為小學生科學地設(shè)計各種教學活動，并采用諸多方式來積極引導小學生“以讀促寫”和“以讀促說”。

結(jié) 語

總而言之，在小學英語閱讀教學中，教師務(wù)必針對當前的教學現(xiàn)狀以及小學生的實際學習情況，來制定更為完善的教學方案，以此來激發(fā)小學生英語閱讀興趣，提高小學生英語閱讀能力，最終達成小學英語閱讀教學的重要目標。