莫羽

議論文的語(yǔ)言要求嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上再追求文采。有文采，是議論文發(fā)展等級(jí)的一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，是考場(chǎng)作文獲取高分的一個(gè)有利條件。如何讓議論的語(yǔ)言有文采，本文提出了若干議論語(yǔ)言添色的方法和策略，分別概括為奇、勢(shì)、活、簡(jiǎn)、真、曲。

一、“奇”字訣——形式新穎、與眾不同

1.巧用名句

在議論文的寫(xiě)作中，引用古詩(shī)名句會(huì)讓議論文的語(yǔ)言添色不少，如果能對(duì)這些古詩(shī)名句在形式上做一些巧妙的布置，會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)。

但是，我還是認(rèn)為大李最具風(fēng)采。在他的身上，體現(xiàn)的是“板凳坐得十年冷”的對(duì)學(xué)術(shù)的純粹鉆研；是“吾志所向，一往無(wú)前”的對(duì)創(chuàng)新的極致追求；是“老驥伏櫪，志在千里”的對(duì)生命價(jià)值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當(dāng)下，人們往往為了一紙文憑、一個(gè)空名爭(zhēng)得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。（2015年遼寧高考滿(mǎn)分作文《潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來(lái)》）

添色策略：這段話把三句名言以定語(yǔ)的形式嵌入一組排比句中，打破了以往常見(jiàn)的直接引用名言名句的方式。不僅形式巧妙，句式整齊，而且句子內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深刻。

2.巧用對(duì)稱(chēng)

對(duì)稱(chēng)美是寫(xiě)作經(jīng)常追求的一種語(yǔ)言形式，一般用對(duì)偶、排比的修辭手法表現(xiàn)出來(lái)。嚴(yán)格的對(duì)稱(chēng)，精細(xì)每一個(gè)短語(yǔ)，不僅追求形似，而且追求神似。這樣的文段，不僅讓人感受到整齊劃一的形式美、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的風(fēng)采美，更讓人嘆服作者遣詞造句的嫻熟與高超。

看崇山峻嶺，清流激湍，即使你不懂山的形成，你卻用心感受到山的巍峨，水的靈動(dòng)；看萬(wàn)山紅遍，綠蔭環(huán)繞，即使你不懂花的種類(lèi)，樹(shù)的生長(zhǎng)，你卻能感受花的甜美，樹(shù)的奉獻(xiàn)；看繁星閃爍的銀河懸空，即使你不懂星星的距離，你卻能感受黑夜的神秘與趣味。由此可見(jiàn)，如若心有自然，心系自然，雖不知萬(wàn)物進(jìn)化理論，卻能感受自然的魅力、自然的靈魂。自然近在咫尺。（2015年廣東高考滿(mǎn)分作文《用心感受，自然近在咫尺》）

添色策略：這段話從縱向看，第一、第二分句對(duì)稱(chēng)得非常整齊；從橫向看，相鄰的短語(yǔ)類(lèi)型一致，如，“崇山峻嶺，清流激湍”是一組并列短語(yǔ)的對(duì)稱(chēng)，“山的巍峨，水的靈動(dòng)”是一組偏正短語(yǔ)的對(duì)稱(chēng)。文段在遣詞造句時(shí)，彰顯對(duì)稱(chēng)意識(shí)，使得文章節(jié)奏明快，形式優(yōu)美。

二、“勢(shì)”字訣——表意有勢(shì)，感情充沛

1.巧用排比

排比句有增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用，這是我們?cè)谧魑闹薪?jīng)常使用的一種修辭手法，不加選擇地使用，不免落入窠臼，但是根據(jù)需要，適時(shí)巧妙地使用，往往能收到與眾不同的效果。

你是否沉浸在電視網(wǎng)絡(luò)上獲取全球天氣的便利中，卻早已遺忘庭前靜觀云展云舒的坦然樂(lè)趣？

你是否醉心于輕點(diǎn)鼠標(biāo)即知千萬(wàn)生物的進(jìn)化歷程、綱目種屬，卻不曾細(xì)嗅薔薇的暗香浮動(dòng)？

你是否偏安于水泥森林的一隅，滿(mǎn)足于隔著厚厚的玻璃遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望著自然，卻未曾想過(guò)掙脫這高科技的牢籠，與天地同呼吸、同起舞？

我的心啊，不知不覺(jué)中已經(jīng)遠(yuǎn)離了自然。（2015年廣東高考滿(mǎn)分作文《心近，自然來(lái)》）

添色策略：這是文章的開(kāi)頭，作者選取了一組句式“你是否……，卻……？”，用排比的方式在讀者的腦里印入了一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)，引人思考，發(fā)人深省，情感上達(dá)到了考問(wèn)的作用，語(yǔ)意上別具氣勢(shì)，引發(fā)讀者“看下去”的欲望。

2.連續(xù)反問(wèn)

反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思，以加重語(yǔ)氣的一種修辭手法。連續(xù)使用，有增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。

不掀起事物所蒙蓋的面紗，認(rèn)識(shí)其內(nèi)在因果，又怎能規(guī)劃人生，成就一番事業(yè)呢？假如阿里巴巴集團(tuán)前董事長(zhǎng)馬云沒(méi)有在互聯(lián)網(wǎng)剛興起時(shí)，戳穿人們紛紛攘攘認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有前途的表現(xiàn)，從而洞察互聯(lián)網(wǎng)必將引領(lǐng)購(gòu)物潮流的商業(yè)模式的本質(zhì)，反復(fù)思索兩者之間的聯(lián)系，又怎會(huì)有如今的成果呢？假如莫言沒(méi)有透過(guò)表象看到人的內(nèi)心世界，又怎會(huì)淋漓盡致地刻畫(huà)出一個(gè)又一個(gè)鮮活的人物，給讀者以心靈的震撼呢？假如斯諾登沒(méi)有在工作時(shí)抹去表象，又怎會(huì)發(fā)現(xiàn)那驚天的陰謀呢？撥開(kāi)雨霧繚繞的表象方能看清事物的本質(zhì)，分析其中的種種因果。（2015年安徽高考滿(mǎn)分作文《戳穿表象方能洞察本質(zhì)》）

添色策略：這段話使用了一連串反問(wèn)句式“又怎能……呢？又怎會(huì)有……呢？假如……沒(méi)有……，又怎會(huì)……呢？”把講道理與擺事實(shí)巧妙地結(jié)合在一起，語(yǔ)言生動(dòng)，論證深刻，非常有氣勢(shì)。

三、“活”字訣——句式靈活、通達(dá)流暢

1、活用手法

在議論文寫(xiě)作中合理靈活地使用一些修辭手法和表達(dá)方式，可以讓議論的語(yǔ)言生動(dòng)形象、豐富多彩。常用的修辭手法有比喻、擬人、對(duì)偶、排比、反復(fù)。常用的表達(dá)方式有敘述、描寫(xiě)、議論、抒情。

一簇簇香菊在園中綻放，一只只蝴蝶在花叢中飛舞，一道道清泉從門(mén)前流過(guò)。陶淵明幽居于此，他不求官場(chǎng)顯達(dá)，不求名利顯赫，只愿順應(yīng)那份“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的寧?kù)o與真實(shí)，他活得清逸而灑脫，像藍(lán)天上的白云，像大海中的游魚(yú)，他只吟唱出寧?kù)o本性的樂(lè)聲。（2015年山東高考滿(mǎn)分作文《堅(jiān)定立場(chǎng)，追求本真》）

添色策略：這段話運(yùn)用了多種修辭手法，排比、對(duì)偶、比喻、引用，句式整齊中又富有變化，生動(dòng)靈活；表達(dá)上與一般的敘述“陶淵明”例子不同，開(kāi)頭運(yùn)用描寫(xiě)的手法描摹了一幅生機(jī)盎然、充滿(mǎn)情趣的隱居畫(huà)面；中間敘述陶淵明“棄官歸田”的事跡，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練；最后用“白云”“游魚(yú)”“樂(lè)聲”進(jìn)行比喻，對(duì)陶淵明的“隱逸人生”進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。描寫(xiě)、敘述、議論巧妙地融合在一起，新鮮可感。

2.整散結(jié)合

整句，形式整齊美觀、音韻和諧；散句，靈活變化、便于表達(dá)。在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用整句和散句來(lái)表達(dá)語(yǔ)言，句子整齊又有變化，內(nèi)容、感情隨著形式的變化而變化，具有整齊美、參差美、流暢美。

生命這一程長(zhǎng)路，不能指望孩子一天長(zhǎng)大，也很難讓生活中的所有誤解馬上消除，從沖動(dòng)到冷靜，從狹隘到寬容，緩一緩，等一等，冷卻原因不明的是非計(jì)較，讓所有的誤會(huì)成見(jiàn)都成為對(duì)自己胸懷的一種提醒，客觀已經(jīng)那么簡(jiǎn)單地存在，人生更需要修煉的是等一等的智慧和從容。（2015年重慶高考滿(mǎn)分作文《等待》）

添色策略：這段話的句式運(yùn)用很靈活，整體上以散句為主，中間“從沖動(dòng)到冷靜，從狹隘到寬容”“緩一緩，等一等”是兩組整句，而且這兩組整句字?jǐn)?shù)不同，排列在一起，又體現(xiàn)出散句的特點(diǎn)。這段話語(yǔ)意連貫，參差中不失整齊，表意豐滿(mǎn)又具備形式美。

3.長(zhǎng)短結(jié)合

長(zhǎng)句、短句都是單句，一套“主謂賓”。長(zhǎng)句之所以長(zhǎng)，是因?yàn)楹芏嘈揎棾煞帧ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)；短句之所以短，是因?yàn)樾揎棾煞稚佟Ｓ瞄L(zhǎng)句表達(dá)，語(yǔ)意豐滿(mǎn)；用短句表達(dá)，干凈利落。語(yǔ)言表達(dá)可以根據(jù)表達(dá)的意思與情感的需要，靈活地選擇長(zhǎng)句或短句。

馮驥才曾道：“植物死了，將生命留在種子里；作家死了，將生命留在作品里?！薄把詾樾穆暋?，作品的格調(diào)趣味與作者的人品常有著高度的一致性，或無(wú)意的性格流露，或刻意的志節(jié)寄托，作品以其穿越時(shí)空的永恒與廣遠(yuǎn)，承載著作者的追求與修養(yǎng)。（2015年安徽高考滿(mǎn)分作文《一杯春醪寄余心》）

添色策略：這段話長(zhǎng)短句靈活運(yùn)用?！盎驘o(wú)意的性格流露”“或刻意的志節(jié)寄托”是兩個(gè)短句；表達(dá)簡(jiǎn)潔，直截了當(dāng)；“作品以其穿越時(shí)空的永恒與廣遠(yuǎn)，承載著作者的追求與修養(yǎng)”是一個(gè)長(zhǎng)句。短句長(zhǎng)句隨著表達(dá)的意思和情感的需要，錯(cuò)落有致地出現(xiàn)，既體現(xiàn)出語(yǔ)言的音韻美，又恰如其分地表達(dá)了情感。

四、“簡(jiǎn)”字訣——簡(jiǎn)潔凝練、言簡(jiǎn)意賅

1.巧用短語(yǔ)

短語(yǔ)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，表意清楚。在寫(xiě)作中多用短語(yǔ)，句式簡(jiǎn)練，言簡(jiǎn)意賅，讓人讀起來(lái)輕松明快。

樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，善于運(yùn)用機(jī)智，讓自己的人生在祖國(guó)最需要的地方綻放光彩。趙國(guó)危急之際，毛遂自薦，與強(qiáng)楚聯(lián)盟；鄭國(guó)存亡關(guān)頭，燭之武夜縋敵營(yíng)，智退秦師；美國(guó)尋求獨(dú)立，華盛頓揭竿而起，功成身退；中國(guó)渴望富強(qiáng)，鄧小平毅然復(fù)出，改革開(kāi)放……歷史的使命，時(shí)代的責(zé)任，有志者鐵肩擔(dān)當(dāng)。（2015年安徽高考滿(mǎn)分作文《繽紛色彩源自特殊結(jié)構(gòu)》）

添色策略：這段話連續(xù)使用多個(gè)短語(yǔ)（成語(yǔ)）：危急之際、毛遂自薦、存亡關(guān)頭、夜縋敵營(yíng)、尋求獨(dú)立、揭竿而起、功成身退、改革開(kāi)放。整段話不足150個(gè)字，卻列舉了三個(gè)事實(shí)論據(jù)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，論證深刻。

2.巧用文言

適當(dāng)?shù)卦谡Z(yǔ)言表達(dá)中使用一些文言詞語(yǔ)或句式，有利于語(yǔ)意和情感的表達(dá)，不僅讓人感覺(jué)到古典的氣息，而且使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練、干凈利落。

現(xiàn)代刑偵理論中總有憑筆跡辨人一說(shuō)，因?yàn)橐粋€(gè)人再怎么隱藏、偽裝，流在骨中的血脈是不變的，而筆跡如是，文章亦如此，于書(shū)山稗海中沉潛含玩，鉤沉覺(jué)隱，一旦發(fā)而為文，縱有千萬(wàn)般隱匿修飾，字里行間總是風(fēng)流個(gè)性，不可抑勒。（2015年浙江高考滿(mǎn)分作文《似曾相識(shí)燕歸來(lái)》）

添色策略：文段的后半部分，合理地使用一些文言詞語(yǔ)，如“而、如是、發(fā)而為文、縱有”等，使句子的表達(dá)簡(jiǎn)潔明快、言簡(jiǎn)意賅。

五、“真”字訣——真情實(shí)感、通曉明白

1.以情動(dòng)人

我手寫(xiě)我心，我們習(xí)慣于追求優(yōu)美的詞句，有時(shí)表達(dá)一些真情實(shí)感，更容易打動(dòng)人。

大千世界，蕓蕓眾生，之于宇宙，我們不過(guò)是十分微茫的存在，渺若草芥。小時(shí)候，我常想，我的這一生，將是怎樣的一生？我會(huì)成為有名的大人物，還是作為普通人了此一生？其實(shí)這些都不重要，重要的是如此短暫的一生中是否能夠和喜歡的一切在一起。（2015年山東高考滿(mǎn)分作文《且聽(tīng)風(fēng)吟》）

添色策略：作者通過(guò)談小時(shí)候的真實(shí)感受，而引出對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的深刻思考，真實(shí)可感，打動(dòng)人心。

2.以理曉人

議論文重在以理服人，道理能否講得深刻明白，決定于作者嚴(yán)密的邏輯思維和思想的深度。常見(jiàn)的講道理的方法有：揭示事物發(fā)展的原因或本質(zhì)，歸納分析法，用一分為二、全面、辯證、發(fā)展的眼光分析問(wèn)題，類(lèi)比分析法，聯(lián)想分析法。合理運(yùn)用一種或幾種說(shuō)理方法，可以增強(qiáng)說(shuō)理的深度。

我們?nèi)祟?lèi)總是有些缺陷：有的人埋怨缺少了與生俱來(lái)的光鮮外表，有的人遺憾缺少了優(yōu)渥富足的家境，有的人嘆息缺少了某個(gè)方面的天賦……于是兩種選擇擺在人們的面前：一種是在時(shí)間的無(wú)情打磨下消耗盡原來(lái)的熱望與激情，渾渾噩噩地過(guò)完一生。另一種人則是不低頭，不妥協(xié)，用足夠的汗水和不懈的努力，彌補(bǔ)天生的不足，活出自己的風(fēng)采。（2015年安徽高考滿(mǎn)分作文《凸凹與色彩》）

添色策略：這段話前半部分列舉了三類(lèi)有“缺陷”的人，運(yùn)用的就是全面看問(wèn)題的說(shuō)理方法，后半部分列舉兩種截然相反的人生選擇，運(yùn)用的是辯證分析問(wèn)題的方法。整段話，思維全面嚴(yán)密，道理講得深入淺出。

六、“曲”字訣——跌宕起伏、抑揚(yáng)頓挫

1.巧用關(guān)聯(lián)詞

文章在行文的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)意的曲折轉(zhuǎn)換，合理地使用一些關(guān)聯(lián)詞，起到恰到好處的串聯(lián)的作用。由句到段，由段到篇，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)起著重要的串聯(lián)作用，合理地使用關(guān)聯(lián)詞，文章才會(huì)形成一個(gè)整體。

有人說(shuō)，老實(shí)是另一種聰明，而聰明未必是真的聰明。事實(shí)上，老實(shí)是最高境界的聰明，雖然有時(shí)看似個(gè)人有點(diǎn)吃虧，但長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值卻是其他任何事物換不來(lái)的，是大智慧；而那些表面的聰明只是一時(shí)投機(jī)取巧，或許短期有效，但多是只顧眼前利益，盡管一時(shí)風(fēng)光無(wú)限，但畢竟難于長(zhǎng)久，是小聰明。（2015年四川高考滿(mǎn)分作文《撥開(kāi)云層看“聰明”》）

添色策略：本段話根據(jù)需要使用了多個(gè)表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，使得文段層次清晰，表意清楚，語(yǔ)言流暢，整段話渾然一體。使用到的關(guān)聯(lián)詞有：而、雖然……但是……、而、但、盡管……但……

2.巧用抑揚(yáng)

議論文寫(xiě)作中，有意識(shí)地運(yùn)用抑揚(yáng)意識(shí)，會(huì)讓語(yǔ)言呈現(xiàn)出跌宕多姿、曲折變化之美，讓人在情感上收獲“曲徑通幽”“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。欲揚(yáng)先抑、正反對(duì)照手法的運(yùn)用，都能達(dá)到這樣的效果。

我們都在談外國(guó)教育的優(yōu)越之處，誠(chéng)然，外國(guó)人不拘一格、自由探索的精神比如今在中國(guó)大行其道的應(yīng)試教育思想要強(qiáng)。我們盛產(chǎn)金牌選手，卻難產(chǎn)諾貝爾獎(jiǎng)巨匠。教育對(duì)于社會(huì)文化發(fā)展的影響是舉足輕重的。應(yīng)試教育反射出如今社會(huì)功利、僵化的思想欲求。但是，時(shí)代在發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也在進(jìn)步。素質(zhì)教育的大力推行，雖舉步維艱，但也令人欣喜。國(guó)家層面開(kāi)始高度重視實(shí)踐探索，這可能是我國(guó)教育文化發(fā)展的轉(zhuǎn)向標(biāo)。（2015年山東高考滿(mǎn)分作文《探究：路漫仍求索》）

添色策略：本段使用先抑后揚(yáng)的手法，先指出我國(guó)教育目前的不利因素，再展望未來(lái)教育發(fā)展的前景，既引發(fā)我們深入思考，又讓我們對(duì)未來(lái)的發(fā)展充滿(mǎn)信心，一抑一揚(yáng)，主題十分深刻。