吳婷婷

[摘 要]導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的美好開始。新課導(dǎo)入的方法很多，貴在得法。為了讓導(dǎo)入“活”“動”于數(shù)學(xué)課堂，采取了兩種導(dǎo)入方法：聯(lián)系實際導(dǎo)入與游戲引入。有效的新課導(dǎo)入讓學(xué)生能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)入 聯(lián)系實際 游戲

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）03-042新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、情感、興趣、動機等方面的探索，教學(xué)以學(xué)生為中心，教師尊重他們的人格，維護他們的自尊心，讓他們的潛能在教師的指導(dǎo)下能最大限度地挖掘，使個性得到發(fā)揚。新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念就是強調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，課堂也因此而更具有生命力。

新課導(dǎo)入是一節(jié)課的起始，雖說教學(xué)重點不在于此，但卻是對新知學(xué)習(xí)做好鋪墊的過程。它是一堂課必不可少的一部分，就像是一臺戲的序幕，或者是一個樂章的前奏。用舊知識的復(fù)習(xí)法導(dǎo)入新課，可以達(dá)到新舊知識之間的銜接目的；有時開宗明義、直接點題、及時引起學(xué)生的注意；也有懸念先行，使學(xué)生的心被緊緊地抓住，讓學(xué)生處于一個急于求知的狀態(tài)；有時也把學(xué)生的實際與知識聯(lián)系起來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感覺親切，感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中；有時也可以用游戲的方法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。導(dǎo)入的方法很多，但選擇導(dǎo)入法要有一定的講究，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的特點等實際情況而定，只要是適合于學(xué)生的，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而有效服務(wù)的導(dǎo)入方法就是最有用的。下面就兩個例子對新課的導(dǎo)入進(jìn)行研究，以起到拋磚引玉的作用。

一、聯(lián)系實際導(dǎo)入，“活”化課堂

教學(xué)中有的教師不注重聯(lián)系生活實際，只是一味地講，使學(xué)生學(xué)到了知識也不會運用，這種知識的傳遞沒有把學(xué)生的經(jīng)驗運用在學(xué)習(xí)中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少生活的味道。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：數(shù)學(xué)課堂上要融入生活的氣息，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗從實際的知識基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計具有趣味性的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時學(xué)會觀察，學(xué)會大膽猜想，科學(xué)推理，積極地與同學(xué)相互交流。數(shù)學(xué)教學(xué)實踐證明，學(xué)習(xí)的知識與材料來自于現(xiàn)實生活時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會更加高漲。所以，在新課教學(xué)導(dǎo)入時，我們應(yīng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗提前做一個了解，把他們所熟悉的與較為感興趣的數(shù)學(xué)問題帶到課堂中來，給他們創(chuàng)設(shè)一個“生活化”情境，讓他們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是沒用的，而是為自己的生活帶來更多的方便，也真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體驗到“數(shù)學(xué)就是生活，生活就是數(shù)學(xué)”，對數(shù)學(xué)有更深刻的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“路程、時間與速度”的內(nèi)容時，讓學(xué)生選擇一個感興趣的話題進(jìn)行交流： （1）在奧運會上，你最喜歡看到誰？最喜歡看什么項目？（2）給學(xué)生播放一個體育運動項目（事先不告訴學(xué)生是劉翔、是跨欄），讓學(xué)生猜一猜這是什么項目，在世界上誰是這一項目的冠軍。學(xué)生回答好后，在屏幕上出現(xiàn)劉翔的名字。讓學(xué)生了解跑得快是用的時間短，明白時間、速度與路程三者之間的關(guān)系。 （3）對劉翔做詳細(xì)的介紹，比如他的事跡、比賽所獲得的榮譽等。（4）播放選手之間的比賽，問他們之間的差距是什么，比如時間、速度和路程等。教師通過多媒體對跨欄明星劉翔進(jìn)行介紹作為新課的導(dǎo)入，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，而且還拓展了知識面。同時活躍了課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高。

二、游戲引入，靈“動”課堂

游戲看起來是體育的一個項目，好像與數(shù)學(xué)無關(guān)，其實不然，游戲既是一種體育項目，也是一種有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。小學(xué)生都喜歡游戲，所以將游戲融入課堂，更適合“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念。在導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課時，教師可組織學(xué)生做游戲，游戲既要具有趣味性，又要與所學(xué)數(shù)學(xué)知識相一致，讓學(xué)生通過參與游戲更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“方程的意義”時，教師把一副撲克牌拿到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生做一個學(xué)生喜歡的游戲。第一步，出示同色13張撲克牌，從數(shù)字1到13，讓一名學(xué)生在這13張牌中任選一張，不讓老師看見。教師告訴學(xué)生即使不讓老師看到也能知道這位學(xué)生抽的是什么數(shù)字，教師的這個游戲讓學(xué)生感覺很好奇。第二步，開始游戲，請同學(xué)們按照要求去做：把將抽到的數(shù)乘以2加3，所得的和再乘以5再減去25，即（抽到數(shù)×2+3） ×5-25）。第三步，學(xué)生把得數(shù)告訴老師，老師就會很快說出這位同學(xué)抽的牌。學(xué)生驚訝地問老師是怎么算出來的，老師告訴學(xué)生是因為有數(shù)學(xué)王國里的一位新朋友幫忙，問：“大家想不想認(rèn)識他？那么，今天我們就來學(xué)習(xí)他?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一下子提了起來。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的新課導(dǎo)入可以迅速地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，使學(xué)生思維活躍，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的美好開始，學(xué)生學(xué)到的不僅是數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該包括數(shù)學(xué)思想、思維方式、交流方式等，不同的導(dǎo)入方式是運用了不同的文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到文化的熏陶。

（責(zé)編 黃春香）