廖艷利

【關鍵詞】初中英語 預習內容

預習方法 預習監(jiān)督評定

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

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預習是學生學習的重要環(huán)節(jié)，有利于教學效率的提高。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師經(jīng)常會給學生布置諸如背誦新課單詞、試讀新課文等預習任務，但往往沒有給予學生有系統(tǒng)性的、針對性的預習指導，因此，預習的作用和優(yōu)勢難以得到發(fā)揮。

那么，初中英語教師應如何指導學生進行預習呢？筆者結合教學實踐，談談自己的淺見。

一、科學設計預習內容

教師可以根據(jù)趣味性、針對性、可接受性的原則，科學設計預習內容，避免預習內容的盲目性。預習內容應能激發(fā)學生的學習興趣，突出新課學習的重點和難點，難度適宜，應在學生的知識范圍和能力范圍之內。

例如，教學人教版新目標英語教材九年級“What would you do？”的內容，該課的教學目標是讓學生學會靈活使用虛擬句進行造句和提出建議。教師應根據(jù)這個教學目標，考慮學生認知水平的差異，根據(jù)興趣原則設計預習內容。針對學困生，可布置整理、收集有關提建議的單詞的預習任務；針對中等生，可要求其在收集有關提建議的單詞的基礎上，結合“I would...”的虛擬句結構，了解有關虛擬語氣的知識點；針對學優(yōu)生，除完成學困生、中等生的預習任務外，還可以適當進行拓展，如要求其設想“要是我買彩票中了一千萬，該如何去消費”，并用“I would...”的句型來表達自己的消費計劃。這種有層次、趣味性強的預習任務設計，有助于學生樹立學習的自信心，從而收到良好的教學效果。

二、教授科學的預習方法

教師應該教給學生科學的預習方法，著重培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫能力，促使其養(yǎng)成課前預習的習慣。教師應該要求學生在上課前聽新課的錄音磁帶，通過聽發(fā)音，受到地道、純正的發(fā)音熏陶，進而糾正發(fā)音。教師還應提醒學生重視英語字典，引導學生在遇到陌生單詞時查閱字典，并且在單詞旁標注其意思、音標等，然后進行試讀，從而加深對單詞的記憶。教師還應注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教給學生閱讀課文的方法，如略讀、精讀、聯(lián)系上下文等。

例如，教學人教版新目標英語教材八年級上冊“How was your school trip？”的內容，教師可以指導學生一邊聽錄音，一邊做Reading的預習，遇到不懂的單詞可以查字典。在預習Grammar的時候，教師可以讓學生通過查字典熟悉新動詞的組織結構。在預習Pair work的時候，教師可以先讓學生朗讀，使其對上課內容有初步的印象。

三、開展預習監(jiān)督評定

過去，預習主要依靠學生自覺學習來完成，沒有強制性的措施保障，往往收效甚微。這就要求教師定期開展預習監(jiān)督評定工作，讓學生產(chǎn)生一種壓迫感，促使其主動完成預習任務。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，應給予一定的獎勵，對努力不夠的學生，應給予鼓勵，從而形成一種激勵機制，營造相互學習的良好氛圍。預習一般是學生在家庭環(huán)境中進行的，因此，預習監(jiān)督評定離不開家長的參與。英語教師應該與學生家長進行有效溝通，發(fā)揮家長對學生預習的監(jiān)督作用。

例如，教學人教版新目標英語教材九年級“What would you do？”的內容時，教師可以這樣進行預習監(jiān)督評定：對于在預習中表現(xiàn)較好的學生，教師及時給予表揚，并且鼓勵其他同學以其為榜樣，在班級里營造互相激勵的氛圍；對于完成預習任務不理想的學困生，在不傷害學生自尊心的情況下，教師可以讓學優(yōu)生幫助學困生搜集單詞，并且對學困生所取得的點滴進步進行及時表揚和鼓勵，激勵他們努力上進。同時，教師可通過QQ、微信、微博等方式，與學生家長聯(lián)系，請家長監(jiān)督學生的預習情況，引導家長關注孩子的學習活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過開展預習監(jiān)督評定，有效發(fā)揮了課前預習對新課學習的促進作用。

有效的課前預習，往往能降低新課學習的難度，幫助學生樹立學習自信心。作為初中英語教師，應該在教學實踐活動過程中，不斷探索完善課前預習工作的有效方案。

（責編 雷 靖）