陳亞軍

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ) 初中 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12A-

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在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)還只是停留在文本的閱讀和書寫上，口語(yǔ)練習(xí)相對(duì)薄弱。初中階段是學(xué)生系統(tǒng)接受英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，教師應(yīng)把握好這一個(gè)重要的階段，幫助學(xué)生形成開口說英語(yǔ)和用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。筆者經(jīng)過幾年來口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一套行之有效的方法，并取得了顯著的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，如果沒有一定的情景或語(yǔ)境，只是一味地說、讀，就顯得枯燥無(wú)味，既費(fèi)時(shí)又低效。在教學(xué)中，筆者通過營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生說英語(yǔ)的恐懼感和緊張感，喚起他們想說英語(yǔ)的欲望。

一是設(shè)計(jì)日?？谡Z(yǔ)會(huì)話情景，訓(xùn)練日常口語(yǔ)會(huì)話。日常用語(yǔ)簡(jiǎn)單易懂，使用率高，學(xué)生愿意學(xué)，也容易掌握。如怎樣與陌生人交談；怎樣表示喜愛與厭惡，贊同與異議；怎樣問路與指路；怎樣發(fā)出與接受邀請(qǐng)；怎樣接聽電話；怎樣安慰別人；如何購(gòu)物、求醫(yī)、求學(xué)，節(jié)假日或旅游時(shí)的交際范圍有那些等。這些都是生活中經(jīng)常碰到的問題，用到的基本語(yǔ)法和句型在課本中也都有呈現(xiàn)，但是很多學(xué)生照著課本念可以讀出來，一旦離開課本，就不知如何使用。鑒于此，教師可在基礎(chǔ)會(huì)話單元教學(xué)中強(qiáng)化基本句型，將學(xué)生感到困難的關(guān)鍵句型羅列出來，將學(xué)生分組，由各組自行設(shè)計(jì)情景，組內(nèi)進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生一般都能掌握日常生活中經(jīng)常使用的句型，從而遇到相同的語(yǔ)境時(shí)可以脫口而出。

二是營(yíng)造英語(yǔ)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化英語(yǔ)意識(shí)。有條件的話，可以把教室的布景盡可能英語(yǔ)化，使學(xué)生在耳濡目染中接受英語(yǔ)，為開口說英語(yǔ)做好心理上的鋪墊。同時(shí)要求學(xué)生將課程表、作業(yè)記錄和自我激勵(lì)的語(yǔ)言盡量以英文形式出現(xiàn)，把學(xué)生生活與英語(yǔ)教學(xué)建立起一種相似或相對(duì)的聯(lián)系。

三是根據(jù)教材的具體內(nèi)容，通過實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、圖片等輔助手段，設(shè)置一情一景，一話一題，使教學(xué)活動(dòng)在模擬情景中進(jìn)行。如開展課前5分鐘的Daily report活動(dòng)，每次由一個(gè)學(xué)生輪流用英語(yǔ)向全班同學(xué)匯報(bào)。匯報(bào)的內(nèi)容形式多樣，主要目的是給學(xué)生提供實(shí)時(shí)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于在眾人面前開口說話。還可以將每個(gè)單元中的Speak up作為比賽內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)說得快、說得對(duì)、說得好。Speak up的情景比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生面對(duì)它也有不少話題。

此外，要鼓勵(lì)學(xué)生開展用英語(yǔ)講故事、演小品、演話劇等活動(dòng)，使學(xué)生在特定的情景中，不知不覺地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際練習(xí)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生開口說英語(yǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

一是開展英語(yǔ)口語(yǔ)小組活動(dòng)。在小組活動(dòng)中，因?yàn)槭菍W(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，心理壓力會(huì)小一些，敢于開口說。如每次在學(xué)習(xí)了句型后，筆者會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，定好主題，讓學(xué)生兩兩交流。語(yǔ)言需要在交流中掌握，并在交流中學(xué)會(huì)使用，小組合作學(xué)習(xí)為英語(yǔ)的交流提供了良好的環(huán)境。

二是開展有效的課堂互動(dòng)，促成學(xué)生開口說英語(yǔ)的習(xí)慣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂提問是促使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的有效方法，教師要采用多種方式來提問學(xué)生，通過提問，促使學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì)表達(dá)。在學(xué)生回答的過程中，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，對(duì)學(xué)生的不足及時(shí)糾正。此外，筆者還通過設(shè)置“英語(yǔ)走廊”“英語(yǔ)角”來促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，并在期中和期末進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三是多為“潛力生”創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！皾摿ι币?yàn)槌煽?jī)不好，容易產(chǎn)生自卑心理，不敢在眾人面前開口發(fā)言。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師要特別關(guān)注“潛力生”，盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣。如可以先讓“潛力生”跟讀句型，然后自讀；當(dāng)他們敢于在同學(xué)面前開口說英語(yǔ)了，再個(gè)別提問。對(duì)于“潛力生”的回答，教師要盡量給予肯定和鼓勵(lì)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光去看待學(xué)生。教師積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是個(gè)”老大難”問題，如何通過課堂改革，激發(fā)學(xué)生開口的興趣，增強(qiáng)開口的信心，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。

（責(zé)編 黃珍平）