宋建軍

摘 要：中小企業(yè)是高職會計專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)去向，中小企業(yè)的業(yè)務(wù)特殊性致使其對會計人才也有一定的特殊要求，這種要求實際上是關(guān)鍵能力要求，因此分析中小企業(yè)會計人員關(guān)鍵能力需求，尋求高職會計學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的途徑，提升其關(guān)鍵能力。這對于促進會計人員與中小企業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；會計；關(guān)鍵能力

引言：當前，中小企業(yè)已經(jīng)占我國企業(yè)總數(shù)量的90%以上，據(jù)工信部中小企業(yè)司介紹，目前根據(jù)工商總局的數(shù)據(jù)顯示，截至2013年底全國工商登記注冊企業(yè)1527.8萬戶，比上年同期增長了11.8%，個體工商戶達到4564.1萬戶，增長了2.43%。中小企業(yè)為中國新增就業(yè)崗位貢獻是85%，占據(jù)新產(chǎn)品的75%，發(fā)明專利的65%，GDP的60%，稅收的50%。中小企業(yè)對會計人才的需求比較大，從需求數(shù)量看，高校會計專業(yè)培養(yǎng)的大量畢業(yè)生進入中小企業(yè)，高職院校的畢業(yè)生則80%進入中小企業(yè)；從能力需求看，相對于專業(yè)能力，企業(yè)更注重人品、責(zé)任心、溝通、組織協(xié)調(diào)等關(guān)鍵能力，因此，高職會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該貼近中小企業(yè)需要，注重關(guān)鍵能力培養(yǎng)。

一、中小企業(yè)會計人員關(guān)鍵能力需求

中小企業(yè)才財務(wù)管理與會計核算方面與大企業(yè)之間存在較大區(qū)別，有其自身特殊性：一是企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)高度集中，家族企業(yè)居多，會計成為其工具，為業(yè)主的不規(guī)范會計管理提供了極大便利，也給企業(yè)發(fā)展造成了不良影響；二是財務(wù)核算與準則規(guī)范有較大出入。中小企業(yè)主獨斷專行，對會計工作的過渡干預(yù)，導(dǎo)致企業(yè)會計核算與內(nèi)部控制混亂，造成了會計核算與準則制度相背離，會計信息披露不客觀，尤其在稅收方面。三是成本費用分布不均、融資困難。中小企業(yè)受市場規(guī)模影響，不斷壓縮成本和費用；另外缺少融資渠道，融資成本高。四是中小企業(yè)財務(wù)與稅務(wù)、債務(wù)、內(nèi)控關(guān)系較復(fù)雜。中小企業(yè)的要求財務(wù)人員有更多的應(yīng)稅技巧和處理好于稅務(wù)部門的關(guān)系；在債務(wù)方面要求財務(wù)人員有較強的融資能力和處理協(xié)調(diào)好債務(wù)關(guān)系；在內(nèi)控上要權(quán)衡經(jīng)營管理、內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)、外部關(guān)系等方面的利益分配。

鑒于中小企業(yè)財務(wù)的特殊性，其對財務(wù)人員的也有一些特定要求，即綜合素質(zhì)要高，專業(yè)知識要扎實全面，既要處理常見的業(yè)務(wù)，又能處理小兒雜、少兒怪的業(yè)務(wù)事項；對企業(yè)主要忠誠服從。

綜上，大多數(shù)的中小企業(yè)除了會計專業(yè)知識和計算機技能外，尤為重視學(xué)生以下關(guān)鍵能力：團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新能力、人際交往與溝通能力、自我學(xué)習(xí)能力、忠誠度、職業(yè)道德。因此在高職會計教學(xué)中，要針對小企業(yè)的會計人才能力需求狀況，深入分析其需求的合理性，剔出不合理的要求，突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能更好的服務(wù)與中企業(yè)，既要充分滿足企業(yè)主的合理需求，又要堅持會計職業(yè)道德，促進個人和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、高職會計學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的途徑

（一）改革優(yōu)化課程體系。受觀念影響，現(xiàn)有會計專業(yè)課程體系一味強調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)，注重學(xué)生專業(yè)知識和實踐操作能力，但卻忽視了教育的本質(zhì)，學(xué)生不是機器而是有情感的生命個體，因此應(yīng)根據(jù)崗位需要的專業(yè)能力和關(guān)鍵能力，整合優(yōu)化課程體系，突出關(guān)鍵能力培養(yǎng)，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力”的思路編制教學(xué)計劃，注重應(yīng)變力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。結(jié)合中小企業(yè)實際，高職會計課程體系改革在專業(yè)知識上要側(cè)重企業(yè)成本核算、會計方法以及稅務(wù)、融資方面的培養(yǎng)，并強化這方面的實踐能力強化訓(xùn)練；在關(guān)鍵能力培養(yǎng)上加大創(chuàng)新能力和方法能力的培養(yǎng)，注重投融資能力訓(xùn)練，同時加大對會計方法的教育、養(yǎng)成和啟發(fā)。

（二）改進教學(xué)手段與方法，改造課堂。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)與手段，探索微課、幕課等教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中廣泛采用“互動式”教學(xué)方法，在課堂中形成“生生互動、師生互動”，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力與表達能力。

（三）提升教學(xué)團隊的職教水平。教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案最終依靠教師執(zhí)行，培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)取決于教師的職教能力，因此教師在現(xiàn)代職教中作用是毋庸置疑的。教師團隊應(yīng)該是專兼結(jié)合、實踐經(jīng)驗豐富的教學(xué)隊伍，兼職教師應(yīng)來自中小企業(yè)不同財務(wù)崗位的一線骨干。教師團隊不僅要結(jié)合中小企業(yè)業(yè)務(wù)特點傳授給學(xué)生中小企業(yè)的主要業(yè)務(wù)處理、最新準則變化；還要在實踐中鍛煉學(xué)生獨立思考、團隊協(xié)作、分析并解決問題的團隊合作和創(chuàng)新能力。

三、注重自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

會計行業(yè)是一個受政策、準則等法律法規(guī)規(guī)范約束非常多的行業(yè)，因此其專業(yè)知識更新速度非常快，一個優(yōu)秀的財務(wù)工作者善于自我學(xué)習(xí)。因此，會計專業(yè)教學(xué)最為關(guān)鍵的比并不是讓學(xué)生在校期間掌握多少知識（也許這些知識學(xué)生還沒畢業(yè)就已經(jīng)變化了），而是交給其學(xué)習(xí)方法，對新的準則政策教師可以指導(dǎo)其學(xué)習(xí)，如新實施的《小企業(yè)會計準則》，教師可以指導(dǎo)其閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。教師不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。

四、在實習(xí)、課外活動和學(xué)生管理中培養(yǎng)關(guān)鍵能力

（一）畢業(yè)實習(xí)。由于畢業(yè)實習(xí)能夠較為全面的提升學(xué)生專業(yè)能力，從現(xiàn)有院校的會計綜合實踐和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容看，業(yè)務(wù)內(nèi)容較為陳舊簡單不全面、交叉學(xué)科知識復(fù)合程度不高、問題導(dǎo)向不明確，不利于關(guān)鍵能力的鍛煉。最好能從中小企業(yè)需要解決的實際問題入手設(shè)計，如應(yīng)收帳款回收方案、融資方案等貼近企業(yè)實際的問題，使學(xué)生對財務(wù)工作有更深的認識并可以提出解決建議，鍛煉其思維能力。

（二）課外活動。課外活動是課堂教學(xué)的有機延伸和有效補充，對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)有重要作用。高職會計教育的課外活動的內(nèi)容豐富、形式多樣，如社團活動、技能競賽、論壇講座、文體活動等。由于課外活動的形式靈活，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好、價值認同、目標等自愿選擇和自主組合，形成學(xué)習(xí)共同體，在這個環(huán)境下學(xué)生能夠充分地進行溝通交流協(xié)作、自由表達、自主探索、自我學(xué)習(xí)。教師雖然不直接參與，但可以在活動目標和內(nèi)容上引導(dǎo)，指出活動所需關(guān)鍵能力，在內(nèi)容上可以為其設(shè)計一些探究性、創(chuàng)新性的活動，鼓勵學(xué)生通過活動有意識的培養(yǎng)關(guān)鍵能力，并將其納入納入考核范疇。

（三）學(xué)生管理。在學(xué)生管理中通過構(gòu)建新型師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，新型師生關(guān)系是一種師生平等交流的“以人為本”的關(guān)系，通過教師的言行潛移默化地滲透，并最終影響學(xué)生的情感、意志和品質(zhì)。同時，在學(xué)生管理中要充分吸收學(xué)生參與，師生共同探討面對的新問題、尋求創(chuàng)造性地解決問題的方案，學(xué)生在此過程中將會得到極大鍛煉，甚至可以實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

參考文獻：

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