閆冰

摘 要：協(xié)同育人為高校的教學創(chuàng)新活動開辟了一個新的視角，同時也指明了一個新的方向和模式。協(xié)同創(chuàng)新作為一個新的實踐模式，其自然需要不斷探索、總結(jié)和研究。全面推進協(xié)同創(chuàng)新，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設高水平行業(yè)特色大學的重要途徑。

關鍵詞：協(xié)同育人；協(xié)同創(chuàng)新；高校人才培養(yǎng)

在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會中，習近平總書記指出，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才。實現(xiàn)中華民族偉大復興，人才越多越好，本事越大越好。知識就是力量，人才就是未來。我國要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才，必須大力培養(yǎng)造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型科技人才。

協(xié)同育人為高校的教學創(chuàng)新活動開辟了一個新的視角，同時也指明了一個新的方向和模式?！皡f(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。協(xié)同創(chuàng)新作為一個新的實踐模式，其自然需要不斷探索、總結(jié)和研究。全面推進協(xié)同創(chuàng)新，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設高水平行業(yè)特色大學的重要途徑。

然而，我國高校協(xié)同創(chuàng)新還存在很多方面的問題，具體包括以下幾點：

（一）基層組織建設缺乏活力，協(xié)同創(chuàng)新保障不夠。以改革創(chuàng)新的精神推動高?；鶎狱h、團組織的建設，是我們面臨的新的挑戰(zhàn)和迫切需要。高校是知識分子匯聚之地，是各種思想集散之地，也是新思想新觀念的發(fā)源之地。在大力倡導協(xié)同創(chuàng)新工作的背景下，高校基層的組織建設缺乏創(chuàng)新、活力等現(xiàn)象尤為凸顯。高校應當清晰的認識到協(xié)同創(chuàng)新的重要性，從組織建設方面大力引入創(chuàng)新理念，借鑒同類高校先進做法，倡導與企業(yè)協(xié)同育人，構(gòu)筑產(chǎn)學合作教育模式，與企業(yè)協(xié)同辦學，構(gòu)筑卓越工程師教育模式，與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)筑優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。推進高校與企業(yè)基層黨、團組織的結(jié)對共建，聘請企業(yè)黨員導師帶教、企業(yè)工程師現(xiàn)場授課等多元化的合作形式，以推進高?；鶎咏M織的創(chuàng)新能力建設。

（二）教學方式不宜，協(xié)同創(chuàng)新動力不足。首先，國內(nèi)大部分高校在學生的綜合素質(zhì)測評標準上，仍舊采用的是以考試分數(shù)作為主要指標。這種標準本身就違背了創(chuàng)新教育的目的。而我們應當在考核的方式方法中更多地引入具有創(chuàng)造性、應用性的問題，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

其次，絕大多數(shù)高校的教育模式，仍舊是那是在講臺上講，學生坐在下面聽。缺乏創(chuàng)新思維的互動，缺少不同思想的碰撞。

再次，在我們的高校中缺少具有創(chuàng)新能力的師資隊伍。國內(nèi)高校教師的學歷層次在不斷提升，然而教師的科研能力、創(chuàng)新能力整體不高，無法開發(fā)和設計具有自主創(chuàng)新的產(chǎn)品。

最后，國內(nèi)大部分高校的管理體制存在過分集中化、行政化。在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的制度保證上，教學管理的指標過于單一化，教學計劃的工作量統(tǒng)計過于機械化。在長期的教學經(jīng)驗中得到，通過與市場接軌，走協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，可以很好地激發(fā)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（三）文化活動缺少有效載體，協(xié)同創(chuàng)新機制不健全。文化融合是校企深度合作的內(nèi)在需要，校企文化融合需要具有文化共性、主體共通、利益共贏和發(fā)展共需等前提和基礎。因此文化融合不僅是必須的而且是可行的。但是基于傳統(tǒng)的教學模式下，諸多限制因素導致校企合作在很大程度上很難搭建學校與企業(yè)之間合作的橋梁，學校自身不走出去，企業(yè)也很難被請進來，缺少一個在校企之間進行文化交流互助的平臺。

最近幾年，國內(nèi)部分高校通過設立學科交叉研究項目，在組建學科研究團隊、探索新型研究領域和建立資源共享平臺等方面取得了長足發(fā)展。通過高校與科研單位、高校與創(chuàng)新企業(yè)、高校與行業(yè)主管部門等各具特色的合作方式建立新的模式，以此來推動高校協(xié)同創(chuàng)新的進程。并為地方經(jīng)濟的發(fā)展注入高校創(chuàng)新的力量。上海工程技術大學城市軌道交通學院從組織建設、教學科研、文化載體等多方面深入探究高校協(xié)同企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，以推進形成具有創(chuàng)新性、符合企業(yè)市場需求的人才培養(yǎng)模式。

（一）組織建設協(xié)同，共建產(chǎn)學合作戰(zhàn)略聯(lián)盟。組織機構(gòu)的協(xié)同創(chuàng)新是指協(xié)同雙方在同一級的黨、團組織的建設上互相交流，彼此合作，可以采取結(jié)對共建、互學互檢等多種形式共建基層組織。

為了更好地適應上海，乃至全國城市軌道交通的發(fā)展需求，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新型能力的城市軌道交通人才，上海工程技術大學與上海申通地鐵集團有限公司決定充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，建立產(chǎn)學研合作聯(lián)盟。學院聘請企業(yè)技術工作人員擔任高校大學生的企業(yè)導師，同時聘請高校教師為企業(yè)新進員工進行培訓等，共同推動高校與企業(yè)之間協(xié)同創(chuàng)新的合作平臺、戰(zhàn)略聯(lián)盟的建設。

（二）科研教學協(xié)同，打造知行合一的育人模式。傳統(tǒng)觀念下的校企合作停留在科技成果產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化方面，應當注意的是，高校的根本任務是專業(yè)人才的培養(yǎng)。在如今大力倡導改革創(chuàng)新的背景下，高校和企業(yè)之間如何協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，真正意義上做到人才培養(yǎng)主動服務地方經(jīng)濟的發(fā)展、主動對接企業(yè)的實際需求。協(xié)同創(chuàng)新的范圍應該以服務人才培養(yǎng)為根本，通過協(xié)同企業(yè)授課、實習實踐、增加高校校外實習基地的建設，以企業(yè)的生產(chǎn)線為課堂，以企業(yè)的一線技術工人為教師，做到理論與實踐的有機結(jié)合。

2009年6月25日，上海地鐵首個“大學生地鐵自管站”在

9號線松江大學城正式成立。自管站的成立為上海工程技術大學城市軌道交通學院的學生提供了重要的實習實踐平臺。學生們通過和地鐵員工一起開展演練活動，在社會實踐中感悟人性化服務的重要性，更好地把在學校所學到的理論知識與實踐相結(jié)合，更好地在實踐的過程中學習社會經(jīng)驗，以此成為具有創(chuàng)新能力的城市軌道交通專業(yè)人才。

（三）文化活動協(xié)同，建立校企文化的融合機制。精神文明建設是建設現(xiàn)代化大學、實施全面素質(zhì)教育的重要目標和重要保證，而學校是社會主義精神文明建設的重要陣地。企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中，逐步形成的，為全體員工所認同并遵守的、帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經(jīng)營理念。高校應當注重通過與企業(yè)建立協(xié)同創(chuàng)新的文化活動，豐富大學校園文化，同時也帶給校園文化以企業(yè)元素，讓學生通過活動可以了解企業(yè)并逐漸融入，做到校園文化與企業(yè)文化的融合并形成長效。

城市軌道交通學院在學生得思想建設培養(yǎng)方面，特別重視通過校企合作，讓學生更早地接觸社會，走進企業(yè)，使學生在畢業(yè)時可以很好地適應社會的發(fā)展，從而幫助學生在企業(yè)中尋找到企業(yè)價值，不斷引領學生的人生觀、價值觀、世界觀的建立，將我們的學生培育成為德智體美勞全面發(fā)展的城市軌道交通專業(yè)人才。

我們在借鑒上海工程技術大學城市軌道交通學院和上海申通地鐵集團有限公司之間校企合作辦學的經(jīng)驗與做法，探究新媒體背景下大學生的需求，尋求校園文化和企業(yè)文化結(jié)合契機，建立健全校企文化活動協(xié)同創(chuàng)新的有效機制并形成長效。