李輝

新課標(biāo)指出，思想品德課教學(xué)要從教材內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，從多方面創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣有效的教學(xué)情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到課堂教與學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育，真正做到寓教于樂(lè)，把提高思想品德課教學(xué)實(shí)效落到實(shí)處。筆者在此方面也進(jìn)行了研究和探討，現(xiàn)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、 教學(xué)情境的設(shè)定要緊扣教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂和所追求的方向，是本節(jié)課所要達(dá)到的目的和要求。任何遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)的情境創(chuàng)設(shè)都會(huì)削弱課堂教學(xué)效果，甚至可以造成無(wú)效的課堂教學(xué)。情境的設(shè)置要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)問(wèn)、布疑，否則整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)偏離主題，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。教師在備課時(shí)要圍繞每節(jié)課的內(nèi)容審視所要達(dá)成的目標(biāo)，尤其是情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，根據(jù)知識(shí)邏輯中的重難點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，精心創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的教學(xué)情境，這樣才能收到事半功倍的效果。

二、 教學(xué)情境的設(shè)定要堅(jiān)持“三貼近”

思想品德教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，把課本知識(shí)融入學(xué)生的生活，使學(xué)生在生活中體味、印證思想品德教育的智慧，因此教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與選擇必須堅(jiān)持“三貼近”原則，即貼近生活、貼近學(xué)生、貼近課堂。

首先，利用好教材資源創(chuàng)設(shè)有效情境。思想品德課本上的許多案例是經(jīng)過(guò)精心挑選的，具有一定的代表性和科學(xué)性。在教學(xué)中我們一定要充分利用好教材中的例子，進(jìn)一步深挖主要教學(xué)目標(biāo)，也可以活化教材，把教材中的素材和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使其更加生活化、氣息化，把思想品德課教學(xué)的核心目標(biāo)落到實(shí)處。

其次，利用好思想品德課時(shí)代性、思想性的特征。思想品德課具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，這就要求教師要在平時(shí)多關(guān)注、收集時(shí)事政治素材，在課堂運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維熱情。教師在情境的創(chuàng)設(shè)上還應(yīng)選擇鮮活的事例、問(wèn)題、難點(diǎn)困惑、矛盾沖突創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去，使其思維隨著時(shí)代的脈搏而跳動(dòng)，最大限度地發(fā)揮思想品德課教學(xué)極富針對(duì)性和實(shí)效性的德育功能。

再次，全面了解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)有效情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了啟迪和激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題思考后自覺(jué)根據(jù)社會(huì)的要求，規(guī)范自己的日常行為，從而達(dá)到思想品德課的教育目標(biāo)。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、身心特征等狀況是創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的基本情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，將學(xué)生的思維激活到最佳狀態(tài)。因此教師要“以生為本”，全面了解學(xué)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，我們要通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的種種表現(xiàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，為學(xué)生搭建一個(gè)有效的情境平臺(tái)，讓他們展示自己，培養(yǎng)他們的探究、創(chuàng)新精神。同時(shí)在課堂上我們還應(yīng)充分利用有效的生成資源。這些資源是經(jīng)過(guò)學(xué)生思考而產(chǎn)生的，接近學(xué)生思想的實(shí)際，更能引起學(xué)生的共鳴，是很好的教學(xué)素材。教師只有充分利用這些資源，才能達(dá)到預(yù)想的效果。

三、精選素材創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效情境

選擇的素材要具有典型性和延展性，同時(shí)要切合學(xué)生的生活實(shí)際，緊扣教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容盡量簡(jiǎn)短易懂。在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們還必須注意情境體現(xiàn)形式的多樣性和新穎性，以吸引學(xué)生，讓學(xué)生感興趣，從而愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。同時(shí)我們還可以利用多媒體播放視頻、圖片等，給學(xué)生一定的直覺(jué)感，增強(qiáng)故事的感染力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境之中，從而激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，活躍他們的思維。另外，教學(xué)中也可創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，如小品表演、辯論、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生參與到情境中，從而激發(fā)學(xué)生的道德情感和學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《行為與后果》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演，感知行為與后果的關(guān)系，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生表演的教學(xué)形式許多教師上公開(kāi)課時(shí)都用過(guò)，可以活躍課堂氣氛，效果也很好。

材料組合要優(yōu)，盡量使教學(xué)素材具有生動(dòng)性，故事化，最好做到一個(gè)故事貫穿到底，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置不同的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，步步加深。這樣不僅能增強(qiáng)課堂的吸引力和感染力，也能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整體感知、理解和把握。

創(chuàng)設(shè)有效的思想品德課教學(xué)情境，是提高課堂效率的必要途徑、方法和手段。思想品德課教師要遵循循序漸進(jìn)、科學(xué)性、藝術(shù)性的原則，緊扣教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生道德成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、有序、深刻的情境，從而實(shí)現(xiàn)高效的思想品德課堂。

（責(zé)任編輯袁妮）