鮑榮梅

【摘要】受學生基礎知識掌握程度不同、學習理解能力差異以及初中階段的知識面、學習任務以及難度比小學階段大等因素的影響，這就造成了初中階段學生成績呈現(xiàn)出三級分化：優(yōu)等生、中等生以及學困生。隨著我國初中教育階段改革的再次深入，全面推動學生的發(fā)展成為了當前初中教育重要目標。對此，廣大初中語文教師應當積極響應教育改革的目標，為全面推動學生特別是學困生的發(fā)展而努力。本文將基于筆者多年的初中語文教學實踐經(jīng)驗，對當前初中語文中學困生的成因進行分析，并據(jù)此探究出相應的初中語文學困生的轉化策略。

【關鍵詞】初中語文；學困生；成因；轉化策略；探究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

當前在我國的初中語文中學困生的情況較為普遍，如果廣大初中語文教師不及時采取有效的措施轉化這些學困生，不僅會導致他們逐漸因厭惡語文而致使成績大幅下降，同時更嚴重的是會造成他們因語文學科成績較低而影響了其全面的發(fā)展。對此，教師應當在加強對于學困生重視的情況下，采取一定措施給予他們積極的引導以及幫助，如此一來在有效轉化他們的基礎上，有力的推動其語文成績以及學科全面發(fā)展。下面筆者將就初中語文學困生的成因及轉化策略，談一談自己的看法。

一、當前初中語文的學困生成因分析

當前造成初中語文的學困生成因眾多，根據(jù)影響因素的不同，筆者將成因分為家庭的原因、學校的原因以及學生自身的原因這個三個方面：

（一）學生家庭的原因

在造成初中語文學困生的三個原因中，學生家庭的原因對他們語文的學習造成了較大的困擾。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.家長對于學生的學習漠不關心，有些學困生的家長受學歷、思想較低的影響，他們對于學生學習漠不關心，很少甚至是沒有過問過學生的學習情況，如此一來會造成學生因缺乏家長的重視而對語文學習采取放任無所謂的態(tài)度，從而導致他們成為初中語文學習的學困生；

2.家長望子成龍望女成鳳的心理過于嚴重，與上述的家長恰恰相反，此類家長對于自己子女學習過分的關心，但往往沒有正確的方法并且不考慮子女的承受能力而采取盲目的報輔導班、請家教等方式，從而極大增加了學生的學習重壓，長此以往不說提升學生的成績，更有可能會獲得適得其反的效果；

3.部分家長在對待孩子學習的教育方式上過于粗暴，部分家長在自己孩子的學習教育中采取打罵的方式，一旦學生的成績不如意就會對學生不是打就是罵，從而導致了學生對學習產(chǎn)生極大的心理負擔，造成了他們對語文學習的障礙而變成學困生。

（二）學校的原因

在造成初中語文學困生的學校原因中，又可以分為教師以及學校的原因。首先是學校的原因，受應試教育以及中考升學壓力的影響，眾多學校將高中升學率作為辦學成功的唯一標準，反映到學生個體身上就是以高分作為評判他們的核心，如此一來必然會造成對學生學習積極性的打擊。其次部分初中語文教師在優(yōu)差生的對待上存在差別對待。這部分語文教師受到個人原因的影響，導致他們在語文教學中通常會對品學兼優(yōu)的優(yōu)等生采取較為寬容的態(tài)度，而對學困生則關心不足甚至是嚴厲苛責，同時教師在平時的語文教學中經(jīng)常給予優(yōu)等生鼓勵與獎勵，而學困生得到的更多是教師的忽視或者懲罰。長此以往，必然會導致學困生對語文學習更為喪失信心，導致他們的成績直線下降。

二、初中語文學困生轉化策略的探究

（一）初中語文教師充分利用多種渠道加強與學困生家長聯(lián)系

針對學生家庭原因而導致他們成為語文的學困生的情況，筆者認為廣大初中語文教師應當充分利用多種渠道加強與家長的聯(lián)系，以此使得學困生的家長得以采取正確的態(tài)度以及行為關心孩子的語文學習。首先，語文教師應當利用好家長會這一機會加強與學困生的家長進行深入的探討，分析學生在語文學習中存在的問題，并與家長就家庭教育方式進行探究，從而能夠指出家長在學生教育方式中存在的不足，隨后給出一定的建議，之后在家長會結束后獲取學困生家長的聯(lián)系方式、QQ、微信號等。第二，獲取學困生家長的QQ與微信后，語文教師可以將這些家長拉入QQ群或者微信群中，如此一來不但有利于加強與他們的聯(lián)系，同時也有助于指導家長采取更為恰當?shù)募彝ソ逃绞?。需要特別注意的是，教師在學困生家長QQ或微信群中應當多表揚學生，使得學生家長能夠對自己的子女感到驕傲從而采取更好的家庭教育方式。如此一來，通過語文教師與家長的共同努力必然使得學困生的成績有所改善。

（二）學校與教師要正確對待學困生，并對他們采取耐心細致的教學方式

不同于家庭原因，學校與教師是學生直接受教育的地方，因而在對待他們的態(tài)度上更能影響著學生的學習。因此，要想有效的轉化初中語文學困生，首先就需要學校與教師要正確對待學困生，學校要以促使學生的全面發(fā)展作為辦學的宗旨并予以嚴格的落實，從而使得語文學困生得以從學校層面進行重視。其次，廣大初中語文教師要在正確對待學困生的前提下，應當對學困生采取更為耐心細致的教學方式，從而使得他們能夠感受教師的關懷，促使他們發(fā)奮向上。例如加強與他們溝通，并在教學中多給予學困生鼓勵與獎勵，此外在平時語文教師也應當加強對他們語文學習中遇到的問題給予有針對性的指導。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）