魯斌芳

【摘要】語文教學是義務(wù)教育階段中的一門重要的基礎(chǔ)學科，語文教學要回歸到它的基礎(chǔ)性、工具性上來。

【關(guān)鍵詞】語言文字教學；工具性；思想性；語文

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學科，不僅具有工具性，而且具有很強的思想性。按照葉圣陶先生的說法：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言結(jié)合在一起說，就叫語文?！边@樣看來，語文就是語言文字，就是工具。語文教學，首先是語言文字教學，教學生學會正確理解和運用本國的語言文字，掌握學習這門基礎(chǔ)工具，具有讀、寫、聽、說的能力。但是，在語文教學實踐中，較普遍的現(xiàn)象是未能將著力點放在基礎(chǔ)工具、語言文字教學上，這成了提高語文教學效率的一大困擾。現(xiàn)在，我們已認識到語文教學必須對學生進行語言文字的訓練。但光有認識還不夠，我們在教學實踐中還必須加強語言文字的教學。語文教學如何回歸到它的工具性、基礎(chǔ)性上來，這是一個值得深入探討的問題。以下談?wù)剛€人的幾點淺見。

一、轉(zhuǎn)變教育教學觀念

我們要認識到語文學科是綜合性很強的學科，因此語文教學還負有向?qū)W生進行思想教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)良好的學習習慣等任務(wù)；其他學科也有這些任務(wù)，“特有任務(wù)”和“共有任務(wù)”二者是相輔相成的，在教學過程中，二者關(guān)系處理得當有利于加強語言文字的訓練；要敢于擺脫困擾教學效率提高的以灌輸為主的課文內(nèi)容分 析，精講巧練，講練評結(jié)合，著眼于語言文字教學的新模式。新模式的建立，其目標應在于提高學生的語文素質(zhì)，使學生能更快更好地掌握語文工具，真正切實地把語言文字教學和讀寫聽說能力，思維能力的培養(yǎng)訓練有機結(jié)合起來，并落到實處。

二、探索總結(jié)語文教學規(guī)律

布魯姆強調(diào)，基礎(chǔ)教學的任何學科，基礎(chǔ)知識是重要的教學目標。所以，語言基礎(chǔ)知識教學不能單純、孤立、機械地進行，只有充分利用課文——活的語言環(huán)境進行教學，才有可能使學生牢固掌握語言基礎(chǔ)知識和形成語言能力。否則只能令學生討厭，引導學生鉆進死胡同。

語言文字教學的另一個基本的重要內(nèi)容是漢語言的表達形式和表達方法。在不同的語境中又會有不同的語言表達形式和方法，這樣的例子在教材中比比皆是。如“把”字句與“被”字句的強調(diào)側(cè)重點不同，反問與陳述句等強調(diào)語氣不同，把兩個句子合成一個兼語句，禮貌用語的訓練等。我們漢語絕大多數(shù)的字既表形又表音、表義。在不同的語言環(huán)境中，有些字的音義就有變化。語言是一種社會現(xiàn)象，社會上的一切都有可能成為語境。語境是語言教學中最活躍的因素，是教學中語言因素的挖掘、分析和語言訓練的主要內(nèi)容。此外，語言能力如感知能力、理解能力、組織與表達能力等，都是語言教學的主要內(nèi)容。加強語言教學，加強語言因素分析，到底應提取哪些因素，如何梳理歸類，語文教學中關(guān)于語言能力水平的序列和層次如何理解和分類，這些都有待探討。雖然大綱提出了大方向，但如何理解，如何落實到每一課時中去，如何使大綱再細化更易操作，便有待同行的探討。

三、處理好語文與德育、美育的關(guān)系

語文課是語言課，是語言工具課。不能把語文課上成政治課，也不能把語文課上成文學課。語文課要在突出語言工具性和基礎(chǔ)性的教學過程中滲透道德教育，結(jié)合審美教育。也就是說，要因文悟道。寓審美教育于語言教學之中，對某些范文作分析評鑒，讓學生感受美，培養(yǎng)學生健康的審美情操。但必須強調(diào)，這些都是在語言教學過程之中進行，應是潛移默化的，不是孤立的，更非牽強的，或隨意延伸的。

四、改進教學方法，加強語言文字訓練

掌握語言文字工具主要不是依靠教師講，而是有賴于學生實地操作訓練，在練中掌握運用語言的技能技巧。因此，必須改變過去由教師講授為主的方法，要真正以學生為學習主體，教師起主導作用。葉老早就提出：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷用心使用，才能練成熟練技能。在我國傳統(tǒng)的語文教學中，重吟誦，重語感，重表達，提倡“讀書百遍，其義自見”；提倡多讀多寫等等。這其中的精髓是讓學生自己學習，自己感受，在練中掌握技能。而在我們的實踐中，但凡效果較好的語文課，加強誦讀和語言訓練是個重要原因。我們應繼承并發(fā)展這些至今行之有效的寶貴經(jīng)驗。

眾所周知，課文只是語文教學所憑借的“例子”。但是如何借用這些例子，不同的教學指導思想和教學觀念，不同的教學習慣和采用不同的教學模式會產(chǎn)生不同的效果。如教學《賣火柴的小女孩》，倘若過分強調(diào)思想政治教育和聯(lián)系現(xiàn)實，便會大談作品時代背景，講資本主義國家里社會種種丑惡現(xiàn)象并聯(lián)系當今社會現(xiàn)實中類似現(xiàn)象等等；倘若當作文學作品來欣賞與評價，便會在文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局和小女孩形象上大做文章，盡情抒發(fā)；倘若當作語言工具的理解與運用的一個示例，就應當著力于課文的語言因素，讓學生感知、理解人物，體會每次幻想的內(nèi)容。

加強語言文字教學，突出語文的工具性、基礎(chǔ)性，使學生獲得初步正確理解和運用祖國語言文字的目的，這應是我們語文教師義不容辭的基本任務(wù)。

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（編輯：龍賢東）endprint