商敘明

摘 要：美國教育的主要功能是傳授知識技能、加強(qiáng)社會流動性、促進(jìn)國家的團(tuán)結(jié)以及為孩子供監(jiān)護(hù)，這幾個功能對我們當(dāng)前的教育有著很好的啟示作用。

關(guān)鍵詞：美國教育；教育功能；啟示

從功能的角度來看，美國的教育為美國社會承擔(dān)了許多的功能，主要有傳授知識和技能、加強(qiáng)社會的流動性、促進(jìn)國家的團(tuán)結(jié)以及為孩子提供監(jiān)護(hù)。我們當(dāng)前的教育可以從美國教育的幾個主要功能中得到一些啟示和思考。

一、傳授知識與技能

教育最顯著的功能就是為新一代提供必要的知識和技能以便讓社會能維持下去。不可否認(rèn)，學(xué)生的家庭背景對其學(xué)業(yè)有影響，由于有更多的學(xué)習(xí)資源（如家里有報(bào)紙、詞典以及百科全書之類的資源），中上階層的學(xué)生生往往比同齡的低下介層學(xué)能獲得更高的教育成就。然而，研究者們認(rèn)為，在美國，盡管家庭背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有影響，但是學(xué)校教育對學(xué)生所能獲得的知識和技能量起著至關(guān)重要的作用。例如，研究發(fā)現(xiàn)，同樣來自低收入家庭學(xué)生，在教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校就讀的學(xué)生跟那些在教學(xué)質(zhì)量較差的學(xué)校就讀的學(xué)生相比，前者能學(xué)習(xí)到更多的知識并且上大學(xué)的機(jī)會也大大增加。另外，一些調(diào)查研究表明，當(dāng)內(nèi)陸城市和少數(shù)民族的年輕人離開學(xué)校以后，他們能獲得技能和知識的機(jī)會很有可能會急劇下降。

從上面的分析可以看出，在美國這樣一個高度發(fā)達(dá)的資本主義國家里，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍然起著很大決定作用，因此，美國學(xué)生家長的選擇好的學(xué)校讓子女去就讀也就不足為怪了。我國尚處于社會主義初級階段，教育資源仍然不夠均衡，各種不同的學(xué)校之間在教育水平方面仍存在較大的差異，這是經(jīng)濟(jì)條件較好的家長門擇校的原因。但是我們畢竟是社會主義國家，教育的公平是社會主義國家的優(yōu)越性之一，因此，我們必須采取各種措施促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，逐步消除人為擴(kuò)大學(xué)校差距的作法，尤其要全面落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，不斷加大薄弱學(xué)校改造力度，改善偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。辦好每一所學(xué)校，這是解決擇校問題的根本策略。

二、加強(qiáng)社會流動

社會流動是指一個社會成員或社會群體從一個社會階級或階層轉(zhuǎn)到另一個社會階級或階層，從一種社會地位向另一種社會地位，從一種職業(yè)向另一種職業(yè)的轉(zhuǎn)變的過程。在美國，大部分人都珍惜學(xué)校所傳播的知識和技能，因?yàn)樗麄冎竿堰@些技能轉(zhuǎn)化成更好的工作同時帶來更多的收入。教育真的能加強(qiáng)個人的社會流動的機(jī)會嗎？這個問題的答案毫無疑問是肯定的。通常情況下，一個人所受的教育越多，那么他的收入就相應(yīng)的更高。在當(dāng)今社會里，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)越來越依靠接受過高層次教育的員工，因此高等教育的價值急劇上升。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，1980年大學(xué)畢業(yè)生的收入要比中學(xué)畢業(yè)生高32%，然而到了1990年，接受過高等教育的畢業(yè)生比只接受過中等教育的畢業(yè)生收入?yún)s高出了61%，這些數(shù)據(jù)對比充分顯示了教育的重要性。

美國教育的社會流動功能同樣適用于中國教育。從教育能加強(qiáng)社會流動性這一功能，我們似乎找到了我國古代文人們熱衷于科舉考試的原因。在中國漫長的封建社會里，一方面，科舉考試是平民百姓最重要的社會流動機(jī)會（即由底層階級轉(zhuǎn)變成上層階級的機(jī)會）；另一方面，站在當(dāng)時的封建統(tǒng)治階級的角度來看，讓飽讀四書五經(jīng)的舉人們?nèi)プ龉賹S護(hù)封建王朝的統(tǒng)治非常有利。盡管在當(dāng)前的社會主義環(huán)境下，封建社會的那種“學(xué)而優(yōu)則仕”和“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的情形已不復(fù)存在，但是對大部分老百姓的子弟來說，接受良好的教育，尤其是高等教育，仍然改變命運(yùn)、改變生活的最重要的途徑，否則只能成為“農(nóng)民工”。目前我們國家經(jīng)濟(jì)的增長和科技進(jìn)步也要依賴于國民所受的教育程度的提高。因此，不論是于國還是于民，我國都仍需大力發(fā)展高等教育事業(yè)，特別是要加快偏遠(yuǎn)地區(qū)中高等教育的發(fā)展。只有這樣，中華民族才能永遠(yuǎn)屹立于世界之林，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”。

三、促進(jìn)國家的團(tuán)結(jié)

為了促進(jìn)美國的國家團(tuán)結(jié)，美國必須向年輕一代傳遞美國的國家文化傳統(tǒng)。擔(dān)負(fù)這一重大責(zé)任的主要是中小學(xué)而不是大學(xué)，中小學(xué)在向新一代傳播國家文化的過程中扮演著非常重要的角色。學(xué)校要教育學(xué)生成長為良好的公民、熱愛自己的祖國、珍惜本國的文化價值觀念以及為自己的國家感到自豪。為了培養(yǎng)學(xué)生們良好的公民意識，學(xué)校經(jīng)常舉行一些儀式，例如，每當(dāng)一次球賽開始之前，學(xué)校會教育學(xué)生面對國旗吟誦對美國國家的效忠誓詞以及國歌《星條旗永不落》奏響的時候立正保持肅靜。學(xué)校還在中小學(xué)生年輕的心靈中播下愛國主義的種子，主要是通過開設(shè)公民課、歷史課以及其它的社會學(xué)課程來實(shí)現(xiàn)。這些課程經(jīng)?？浯竺绹@個國家所取得的光榮成就，但卻經(jīng)常淡化甚至忽略他們國家所做過的一些可恥行徑以避免對孩子們產(chǎn)生負(fù)面影響。

美國的愛國教育重點(diǎn)放在中小學(xué)的日常教育和課程設(shè)置方面給了我們很多啟示。少年兒童時代是可塑性最強(qiáng)的一個人生階段，這個階段接受的思想對一個人的一生的思想行為有很大的影響。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)生的思想政治教育，這對我們國家的長期繁榮、團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定具有非常重要的意義。我們應(yīng)該在中小學(xué)生稚嫩的心靈中培養(yǎng)一種愛國主義、熱愛中華民族燦爛文化的價值觀，讓他們?yōu)槲覀儬N爛的文明和國家感到自豪，讓他們對國家的國旗感到驕傲和自豪，在國歌奏響的時候保持肅立致敬，體會中華先烈不屈的戰(zhàn)斗精神，從而激發(fā)民族責(zé)任感，從小樹立為祖國奮斗、獻(xiàn)身的堅(jiān)定信念。同時，我們的中小學(xué)教師在教育教學(xué)過程也應(yīng)該多多傳播正能量，抵制不良思想對學(xué)生的侵襲。再者，在課程設(shè)置也可以向美國借鑒，在公民課、政治課、歷史課和其它的人文社會學(xué)等課程中滲透愛國主義價值觀，向中小學(xué)生介紹我們中華民族的燦爛文明以及當(dāng)前我們社會主義建設(shè)所取得的偉大成就，這樣能大大的加強(qiáng)我國的國家團(tuán)結(jié)。

四、提供監(jiān)護(hù)

學(xué)校教育另一個主要但又是潛在的功能是為小孩提供監(jiān)護(hù)：提供一個場所安置小孩并讓教師看護(hù)他們。有了學(xué)校，小孩就不會去街道上游蕩，避免了有些小孩可能會惹的麻煩。這個功能的重要性一直在增加，因?yàn)楫?dāng)今的雙職工家庭或單親家庭越來越多。一直以來，學(xué)校在履行監(jiān)護(hù)功能方面都是非常有效果的。過去，許多學(xué)校的紀(jì)律非常嚴(yán)格，教師也不遺余力的執(zhí)行學(xué)校制定的規(guī)章制度使，也使學(xué)生毫無疑義的遵守這些規(guī)則制度。相比之下，20世紀(jì)中期以來，數(shù)量不少的學(xué)校沒有制定相應(yīng)的紀(jì)律和規(guī)章制度，這導(dǎo)致了學(xué)校暴力和吸毒等犯罪行為猖獗。不過，目前美國大部分學(xué)校仍然執(zhí)行紀(jì)律嚴(yán)明并維持良好的秩序。

學(xué)校的監(jiān)護(hù)功能很重要還有另外一個原因：把未成年的年輕人（18歲以內(nèi)）排除在就業(yè)市場之外。如果沒有義務(wù)教育的話，美國的的失業(yè)率會迅速飆升。為了讓未成年的年輕人遠(yuǎn)離勞務(wù)市場，這就要求這些年輕人在中小學(xué)多待幾年，盡管獲得一些基本的知識和技能不需要那么多年。因此，大部分學(xué)生花了12年（從1年級到12年級）去學(xué)習(xí)基本的閱讀和數(shù)學(xué)技能，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了獲取這些技能所需要的學(xué)習(xí)時間。因?yàn)檫@些技能在15到18歲之間如果集中強(qiáng)化訓(xùn)練的話，三年時間便能獲取。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技能的時間之外還有大量的剩余時間，在那么長的剩余時間里怎樣才能讓學(xué)生安靜的呆在學(xué)校呢？學(xué)校給了學(xué)生們大量的機(jī)會去從事娛樂、課外或非學(xué)術(shù)的活動。

美國中小學(xué)教育的監(jiān)護(hù)功能，尤其是給學(xué)生提供一種“半讀半玩”的學(xué)習(xí)環(huán)境，這跟中國中小學(xué)學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)形成了鮮明的對比。盡管美國的中小學(xué)生在校處于一種“半讀半玩”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但絲毫沒有影響美國教育的質(zhì)量，而且美國的教育在世界上一直處于領(lǐng)先的水平，美國所取得的科技成就以及諾貝爾獲得者的人數(shù)得到充分證明了這一點(diǎn)。相比之下，中國很多努力學(xué)習(xí)的中小學(xué)學(xué)生從入學(xué)的第一天起就被比大山還重的功課和考試壓得幾乎喘不過氣來，可是我們培養(yǎng)出來的人才科技創(chuàng)新方面卻不如美國，到目前為止，僅有一個諾貝爾文學(xué)獎獲得者。問題究竟出在那里呢？我們是否應(yīng)該對當(dāng)前的中小學(xué)教育模式或體制進(jìn)行反思呢？從美國的教育成功實(shí)踐對我們的啟示來看，我們應(yīng)該大力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，改革中考和高考制度，切實(shí)加強(qiáng)素質(zhì)教育?；蛟S只有這樣，我們才能培養(yǎng)出在科技上能與美國抗衡的高素質(zhì)人才。（作者單位：新余學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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